汉字对开发儿童智商的作用

1汉字对开发儿童智商的作用1982年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125—130。近日一次有幸自己送儿子去幼儿园，并借此机会和幼儿园的左老师交流回家后如何配合老师对孩子进行辅导和复习，左老师告诉了我一个英国博士所做的试验结果，当时我惊讶不已，回家后上网查找果然却有此事，现将这方面相关的内容摘录如下：俗话说：读万卷书，行万里路。这告诉我们：识字阅读和丰富的生活感受是孩子成长腾飞的双翼。可为什么不少孩子上学后甚至一生不想阅读，不会阅读，讨厌书籍，丧失学习兴趣呢？有研究发现，在小学三年级或初中二年级会出现两个学习分化期，小学三年级学生因为阅读能力有限，数学、英语题目看不懂，考数学还得由老师读题目；初中二年级学生则对理解物理、几何存在困难，造成学习负担过重。这些都是因为孩子幼童期识字少，不阅读惹的祸！孩子具备了阅读的兴趣、习惯、能力和品味，就拥有了较强的自学能力，也就等同于拥有了一定的社会竞争力，同时也具备了免受社会不良风气污染的强大免疫力。让我们来分享一个普通家庭培育孩子的成功经验——2007年7月1日，《海峡导报》刊登了《659分！山西太原13岁少年孙天昌高考写神奇》的新闻——6月27日，山西省本科A类第一志愿录取分数线公布，“国内顶尖”的清华大学理科录取分数线为654分，而太原市13岁少年孙天昌考出了659分的高分，高出理工类第一批最低控制分数线87分。在太原五中校园的林荫道上，257班班主任王彩凤老师兴奋地拨通了天昌家的电话：“您好！我是天昌的班主任，祝贺你们的孩子考出高分。不过志愿应该报清华，有点亏了。”这时，电话里传出了爽朗的笑声，接电话的是天昌的爷爷：“不亏不亏，我们昌昌要上的正是中国科技大学，孩子年龄小，报中国科技大学就是为了接受该校少年管理委员会的管理，只有适合孩子的才是最好的。”21994年3月小天昌出生了，妈妈将汉字贴在墙上，让孩子认物与认字同步进行……生活的点点滴滴成了天昌知识积累的源泉。教者有意，学者无心，孩子居然在不经意间就学到了许多，到两岁时，天昌能认识2000多个汉字，并开始自主阅读。天昌的房间里，爷爷指着整整一墙壁的书（对记者）说，“这些书天昌都读过，大概有4000多册”。这些书涉及天文、地理、历史、军事、文学、音乐、书法、绘画、棋类、手工、电脑等，随手拿来，竟是《时间简史》、《论语》、《资治通鉴》、《打开原子大门》、《中国历代书法》……有趣的是，初高中的课本，天昌都是当成课外书来读，他一下午能读一本几何书，且读得津津有味。中小学课程的学习仅占他生活的一小部分，他更多的时间是在家里广泛阅读，充分发展自己的兴趣爱好，下棋、画画、打球、划旱冰都是他的最爱，他可以两分钟勾勒一幅速写，10分钟画出一幅水墨画，围棋下得好，乒乓球打得也好，亲手种的玉米收获了好几茬……孙天昌一直在家里学习，直到高三才到太原五中按部就班地接受学校教育。他没有接收过系统的学校教育，没有上过任何特长班或业余班，不需要完成作业，没有考试名次的压力，一路走来，获得了比学校教育更丰硕的成果：6岁，获得太原市首届少儿英语口语大赛初中组一等奖；9岁，在全国首届少年物理化学大赛中获二等奖，得到著名科学家何祚庥的赏识；10岁，通过大学英语四级考试；天昌八九岁时，将《论语》、《大学》、《孟子》、《道德经》《弟子规》等经典名著烂熟于心，并且已经阅读《史记》《资治通鉴》，还将其中精彩的篇章抄贴在床头。12岁，首次参加高考取得594分，13岁再次参加高考取得659分的好成绩……孙家生活很简朴，除了必备的生活用具外，没有一件像样的电器和家具，四壁除了满满的中英文经典文章外，没有任何装饰。在爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的潜移默化、言传身教中孙天昌养成了良好的生活习惯。去年冬天，孙天昌穿着一双很老旧的棉鞋去上学，同学们笑问：“小朋友，这是你爸爸的鞋子还是你爷爷的鞋？”天昌笑答：“反正是祖上传下来的。”他上学这一年里，骑的那辆自行车已是破旧不堪，高考那两天，天昌照样骑着自行车去考试，来回从不要家长接送。多么聪明的孩子！多么阳光的心态！被誉为我国早教之父、“零到六岁优教工程及实施方案”的创始人冯德全教授，研究了古今中外的“神童”、“才子”、名人、伟人和在“0岁方案”指导下成长起来的数千例早慧儿童，发现他们的成长历程都有这样一个共性：早识字、早阅读、早聪慧。像古代的孟子、张衡、李白、杜甫、白居易、李时珍，像近代的梁启超、郑板桥、齐白石、徐悲鸿，李大钊、毛泽东、周恩来，任弼时，鲁迅、郭沫若，李四光、钱学森、杨振宁，像外国的马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛依德、比尔•盖茨，等等，无不在幼儿时期就具备识字阅读的能力，儿童时代就已博览群书。3我们都知道，识字是阅读的前提，阅读是学习的基石，识字阅读是受益终生的学习技能。那么，应该在几岁时开始让孩子识字呢？2001年６月２９日，新华社向国内外播发了一则消息：济南一名叫李超然的女婴６个月零２１天能准确辨认１４３个汉字，成为世界上识汉字最早的幼儿，并成为吉尼斯纪录中年龄最小的一位。日前上海大世界吉尼斯总部向其颁发了《大世界吉尼斯之最》证书……之后世界各地几百家媒体对此及其随后都做过报道。李超然出生于2000年6月7日，新华社发稿之时，1周岁的李超然已认字1000多个。她1岁3个月时已能认3000多个汉字。小超然５个月大时，父亲李绪永抱着女儿去玩，看到路边有一个巨幅的广告牌，他就把广告牌上的文字念给女儿听。一个多月后，当他再次抱女儿来这里玩时，女儿又看到了这块广告牌，表现出很兴奋的样子，当李绪永再次把广告牌上的文字念给女儿听时，女儿更是高兴得手舞足蹈。做父亲的顿开茅塞，原来幼儿多接触信息能刺激其大脑发育，孩子的大脑在接受信息刺激时又会留下极深的痕迹。李绪永感慨而自豪地说：相信孩子们吧，孩子们都是天使。没有失败的孩子，只有失败的家长。７岁前只要你坚持系统科学地为孩子的教育努力，孩子们也一定会做出令你感到惊喜的事情来的。大脑生理学家、教育学家的研究实践早已告诉我们：孩子大脑的发育在0-3岁间就完成60%，3-6岁间就完成了80%，6-8岁间完成了90%，8岁以后发育则渐趋缓慢，到13岁左右，大脑发育最关键的敏感期就结束了。在大脑发育的黄金期里、最佳期里，孩子具有天才般的吸收能力。幼儿的大脑是一片沃土，如果主动地先在上面播种，一旦等到风调雨顺的那一刻来临，种子就能迅速茁壮成长成幼苗。假如只等待而不播种，即使等到了风调雨顺的那一天，再下手播种恐怕来不及了。儿童的智力开发一旦错过了某个重要的生理阶段，再想挽回也来不及了。像李超然这样早识字的孩子在全国已数不胜数——2006年3月17日厦门《海峡生活报》刊登了《“疯狂”打造天才宝宝》报道，同年3月26日《海峡生活报》、厦门金雁酒店联合举办的“天才宝宝”家长早教经验见面交流会上也作了形象的展现：王长龙与何晓燕夫妇培育的宝宝“天才”：1岁3个月的孩子已经知道7000个汉字，万以内的加减法、7以内的乘法、平方表、《三字经》《论语》《孝经》、世界之最、化学元素、交通标识等，并且开始学习人体解剖图。“早教之父亲”冯德全教授经过二十多年的卓有成效的研究实践，取得了辉煌的成就，为我们孩子的早期素质教育指明了方向——把握0—6岁这最佳期的教育，同步培育孩子的生理（身体）和心理（精神）两个生命，同步发展孩子的4听觉和视觉两种语言。我们现在侧重交流的是孩子视觉语言的发展——让孩子早识字的话题。可不少老师、家长担心，过早识字，孩子接受得了吗？不会影响孩子的身心健康吗？我们都知道，除非孩子天生就有生理缺陷，天下没有做父母的会担心自己的孩子学不会说话、走路的。每个孩子生来都是天才，在父母亲长的有意无意的教导下，在生活的不经意间，学会了说话，认识了映入眼帘的万物。孩子很轻松地学会了叫爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨，还能辨识这么多大同小异的极易混淆的复杂的人的相貌。汉字也是图形，这图形比起世间万物万像来，简单得多了。所以让孩子识字也像让孩子学会说话、走路一样简单和轻松。只是我们大人们因错误意识观念，不让孩子趁早识字而已。汉字是中国古代的第五大发明，是世界上唯一“活着的”表意文字，是我们祖先智慧的结晶和中华文明的精华所在。1982年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125—130。为什么识字能促进智力发展？因为汉字独具的优点是“明确简短”、“启发联想”，使用不多的“魔块”能写出绚丽多姿，气象万千，海洋般深邃，天宇般宽广的文章，激越情感，陶冶性情。我们人类获取知识的途径80％源于视觉的吸收，从人类视觉语言的发展来讲，汉字图形无疑是最好的视觉语言表达方式，非常容易被儿童吸收。同时，学习汉字也利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。