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1目录一、专业名称.........................................2二、专业大类.........................................2三、培养目标.........................................2四、职业范围.........................................2五、人才培养规格.....................................2（一）基本素质规格...................................2（二）职业能力规格...................................2六、招生对象与学制...................................2七、毕业要求.........................................2八、人才培养模式.....................................3九、工作任务与职业能力分析...........................2十、课程体系开发.....................................2十二、职业核心课程描述...............................4十三、教学进程计划（附表）...........................8十四、专业教学团队..................................10（一）结构..........................................10（二）专兼教师分工协作..............................10十五、专业校企合作委员会............................10十六、校内外实训基地................................112一、专业名称：汽车检测与维修技术二、专业大类：制造专业类别：汽车专业代码：580402三、培养目标汽车检测与维修技术专业为汽车行业培养德、智、体全面发展的，能从事汽车检修、运用、维护、测试、实验及业务管理工作，具有一定理论水平的高素质技能型人才。四、职业范围（一）职业面向主要就业单位汽车4S店、汽车维修企业、汽车制造企业主要就业部门维修部门、销售部门、客服部门、生产部门主要从事岗位（群）汽车发动机维修工、汽车底盘维修工、汽车电器维修工、汽车性能检测、钣金与喷漆工、汽车装饰工、前台接待员、维修接待员（二）岗位（群）描述岗位（群）名称岗位（群）职责描述汽车维护与修理汽车发动机、底盘故障检测和排除汽车检测整车性能的检验汽车车身修复汽车外形修复与喷漆汽车售后服务顾问汽车外观检查、客户重要信息登记、确定修车内容五、人才培养规格（一）基本素质规格具备高职学生所必须的分析计算能力、信息收集与处理能力、自学能力以及一定的外语读写能力（主要是本专业外文资料阅读能力），计算机操作能力，掌握必须的基本知识和基本理论。（二）职业能力规格掌握汽车的结构和原理，熟悉主要车型的发动机、底盘、电器系统的结构特点和汽车新技术的应用，具备汽车运用、保养和维修的能力，并能够应用先进技术对汽车进行故障分析和诊断，有一定的继续学习及适应职业变化的能力，具有改革创新精神。六、招生对象与学制高中毕业生全日制三年七、毕业要求（一）学分要求学生需修满170学分。（二）证书要求1、取得全国高等学校计算机等级考试二级（省二）证书；2、取得职业资格证书——汽车高级维修工。3八、人才培养模式（一）人才培养模式设计理念汽车检测与维修技术专业非常注重职业教育的中心特点——实际工作能力的培养，以适应生产、建设、管理、服务一线的应用性、职业型高素质技能型人才为基础，围绕职业岗位及岗位综合能力素质进行培养，依据社会职业岗位能力需求制定人才培养方案。（二）人才培养模式设计思路1、在专业建设、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作本专业成立了行业（含校企合作单位）内专家参与的汽车检测与维修技术专业教学指导委员会，审核汽车检测与维修技术专业的人才培养方案、课程标准等，几年以来运行状况良好。在成立教学指导委员会并开始运行之后，专业指导委员会还对专业设置、人才培养方案、培养目标等情况进行指导。2、理论和实践教学方面的合作为了加强汽车检测与维修技术专业理论与实践的相结合，采用“请进来，走出去”的办法，与企业积极合作。企业的能工巧匠每年定期的为学生授课，同时参与本专业的课程改革，同时每年在顶岗实习期间安排学生到校外实训基地进行汽车构造拆装和汽车维修的实习，由企业的技术工人负责指导学生实习。（三）人才培养模式描述为了实现本专业的人才培养目标，我们对原有的2+1人才培养模式进行改革，学院搭台，国内汽车制造厂商和区域内中高端品牌集团企业共同参与，创新和实践了三方共育、订单培养的“1323”人才培养模式。“1323”即“一条主线，三个平台，两条通道，三个环境”。“一条主线”即以学生的素质培养和能力训练为主线，突出学生“跨职业素质和通用职业技能→岗位素质教育和专业技能→职业综合素质和拓展能力”的进阶式素质和能力培养主线。“三个平台”即与校企合作项目相对应，建立了“公共平台+职业能力与职业素养平台+拓展能力平台”的柔性课程体系。公共平台主要培养学生的跨职业素质和通用职业技能，课程固定（刚性结构），符合国家和黑龙江省对高职高专的基本要求。职业能力平台与职业素养平台应于学生的岗位素质教育和专业技能，主要培养学生与岗位对接的专门化技能与岗位素质。课程为模块化结构，根据市场需求进行灵活设置，包括1年的顶岗实习，课程相对固定（刚柔结合的结构），但是内容并不固定，柔性体现在具体4的实习实训内容，是要按照学生的就业方向，进行定向培养，学生通过选择未来的就业方向，来确定自己专业技能的培养方向，例如:学生选择未来去一汽大众公司就业，那么他的实训课程都可以以一汽大众车型为实训车型，包括将来在一汽大众1年的顶岗实习，形成了大专业、小专门化方向，专门化方向对应学生未来就业方向的课程体系特色，体现了就业导向、能力本位和学生本位的现代职业教育理念。拓展能力平台主要对应于职业综合素质和可持续发展能力，学生根据志向兴趣选择，课程不固定（柔性结构），努力发展学生的特长，提高自身的综合素质，以便在未来得到社会的认同。在公共平台与职业能力平台上，我们使学生学会知识技能、学会动手动脑，在职业素养平台与拓展能力平台上，我们使学生学会生存生活、学会做人做事。“两条通道”即订单培养实现的途径。一方面，注重教学过程与生产过程的对接，课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接，将企业对员工培训的内容与国家和行业对汽车检测与维修人员的职业标准与技能要求嵌入课程体系与课程内容中，在职业能力学习领域里，增加了区域内一汽大众、上海大众、现代汽车有限公司的售后培训内容。在整个学生培养阶段，学院与企业共同设计、共同投入、共同管理、共同培养人才，由学院专业教师和企业技术总监或技师共同完成专业核心课程的教学，在第三年的顶岗实习中，学生由汽车生产厂家辅导员和学院辅导员共同管理，校企合作模式发生了根本性的变换，探索并实现了依托品牌4S店订单驱动人才培养的第一通道。第二方面，同时注重与区域性汽车生产厂家实施订单培养，开设了“上汽通用五菱”订单班，由汽车生产厂家领导提出学生具体的人才规格，在第三年的顶岗实习中，学生由汽车生产厂家辅导员和学院辅导员共同管理。通过这种培养模式，实现了校企合作共赢的新局面。从而摸索出了一条面向区域性汽车生产厂家订单培养的第二通道。从而形成了“学院＋汽车生产厂＋品牌4S店”的三方共育、订单培养的两条通道。“三个环境”即以单项任务模拟训练为主的校内实训基地和实习工厂+汽车生产厂＋品牌4S店”，三个学习训练环境，为学生职业素质和能力培养形成提供条件保障。1汽车检测与维修技术专业人才培养流程图汽车检测与维修技术专业为汽车行业培养德、智、体全面发展的，能从事汽车检修、运用、维护、测试、实验及业务管理工作的，具有一定理论水平的，掌握新技术的高素质技能型人才。主要就业岗位能力要求汽车维护与修理岗位1、熟悉国家法律法规、标准情况；2、具有整车拆装基本技能；3、掌握常用工具的使用方法；4、掌握检测设备的操作方法。汽车售后服务顾问岗位1、熟悉汽车的常见故障原因；2、具有初步故障原因能力。3、具有人际沟通的能力。4、具有各部分协调的能力。汽车检测岗位1、熟悉汽车的整体构造；2、具备初步故障原因能力。3、掌握工具和检测设备的使用方法；4、具有阅读专业英文资料的能力。其他就业岗位能力要求汽车营销1、熟悉汽车的整体构造；2、熟悉汽车的整体原理；3、了解必要的汽车驾驶知识；4、具备人际沟通的能力。二手车销售1、熟悉汽车的整体构造与原理；2、熟悉汽车的损坏形式；3、了解汽车维修的基本知识；4、具备人际沟通的能力。车身修复1、了解汽车的基本结构；2、具有一般沟通能力；3、掌握车身的损坏形式与修复方法；4、掌握修复车身专用工具的能力。学期课程第1学期第2学期汽车底盘机械系统检修、汽车底盘电控系统检修、自动变速器检修、汽车电器系统检修第3学期第4学期综合实训始业教育汽车驾驶实训焊接实训车轮定位实训汽车维修实习毕业顶岗实习证书计算机等级汽车高级维修工标准与要求1、树立正确人生观；2、对本行业有初步认识；1、掌握汽车基本的工作原理；2、具备汽车驾驶的能力掌握焊接的基本操作工艺1、掌握四轮定位的使用方法；2、掌握扒胎机和动平衡级的使用犯法；3、掌握车轮的拆装步骤。4、熟悉传动系统的常见故障。1、熟悉举升器、机械拆卸、安装工具的使用；2、熟悉汽车维修作业安全操作规程3、熟悉国家质量管理的法规。4、能够指导中级汽车维修工。1、了解汽车维修企业的运作流程；2、能够对汽车进行日常的保养。3、能参解决汽车的常见故障。汽车传动系统拆装实训第5、6学期思想道德修养与法律基础、计算机基础、军事理论军事训练、体育、机械识图、汽车机械基础应用、汽车文化汽车底盘机械系统检修、汽车底盘电控系统检修、自动变速器检修、汽车电器系统检修车身电控系统检修、汽车空调系统检修、汽车装饰与美容、汽车故障诊断技术职业技能鉴定培训汽车综合故障诊断实训（四）人才培养实施流程2九、工作任务与职业能力分析行动领域工作任务职业能力汽车维护与修理发动机拆装使学生具备汽车整体构造的拆装，并且能够排除汽车的常见故障，对整车进行保养工作。离合器拆装手动变速器拆装自动变速器拆装传动系统拆装汽车检测汽车性能检测汽车运行的状态检查，能够分析、判断汽车的整体性能。汽车运行情况分析汽车车身修复汽车车身凹陷修复能够对汽车的车身碰撞、凹陷进行修复。汽车车身漆面修复汽车售后服务顾问汽车常见故障诊断熟悉汽车的整体结构，能够分析、判断汽车的基本故障，善于与客户沟通，有较好的表达能力。协调客户与企业的关系十、课程体系开发（一）课程体系开发理念汽修专业一贯坚持以服务为宗旨，就业为导向，注重专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。通过市场调研，了解行业需求、职业需求和岗位需求。以职业技能为教学重点，以职业岗位需求为教学目标。通过校企合作，更有针对性的培养学生的职业能力和职业素养。遵循教育规律，根据初学者的基本认识规律和本专业的认知规律，由浅入深、由简单到复杂的构建知识体系。打破传统的学科体系，与校企合作项目相对应，建立3个平台的基于工作过程的课程体系。（二）课程体系开发思路依托汽车检测与维修技术校企合作委员，以学生的素质培养和能力训练为主线，注重教学过程与生产过程的对接、课程内容与职业标准对接，将企业对员工培训的内容与国家和行业对汽车检测与维修人员的职业标准与技能要求嵌入到课程体系与课程内容中，构建三个平台的基于工作过程的课程体系，实践订单驱动人才培养的通道，提高学生的实践动手能力和可持续