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如何在小学数学课堂中吸引学生的注意力吸引学生的注意力是顺利开展课堂教学时非常重要的一环。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。良好的教学方法能激发学生的大脑对知识进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。数学教学中，激发学生的学习兴趣吸引注意的途径是多种多样的，因此，做为数学老师应努力使学生热爱数学，在课堂上想方设法吸引学生的学习兴趣，因为要有兴趣，有注意力才能学好数学。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须加强对学生注意力的培养，训练学生良好的注意品质。对教师来说，想提高学生的学习成绩和开发学生的智力，最主要的是培养和训练学生的注意力。小学生的注意力保持时间短，常常会影响到学习效率。。一、小学生注意特点1.小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力任起重要作用。2．容易被一些直观的、具体的材料所吸引，对于抽象的概念、原理等却不能引起注意。3．注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事务所吸引。那么，如何提高小学生在数学课堂中的注意力呢？二、提高小学生数学课堂注意力的方法（一）在课前，要集中好学生的注意力因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生的注意力。这时，老师可以用目光扫视教室或走下去察看；提出一个有趣或有挑战性的问题；讲一个简短而又与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白；都会收到较好的教学效果。总之，不管是怎么的课前导入都应与时具进，不能总搞一些过时的东西，这当然就要求老师平常要多了解学生日常生活，孩子平玩什么游戏？看什么书？看什么电视等？这样我们才能在最短的时间里把孩子的注意力集中起来！（二）在课中，要调动起学生的学习兴趣课中才是老师最头痛的时间段。心理资料表明7~10岁儿童注意的稳定性只能保持5——20分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时就必须采取多种手段、方法，使学生的心理经常集中指向在一定的对象上，使他们自觉主动参与到学习中去。根据实践中取得了以下几种方法。1、幽默的语言能引起学生的注意力语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。曾经有人说教师就是演员，其实这话一点也没错。作为教师就应该用风趣的语言和生动的表情来调动、调整学生的注意。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。2、直观教学手段可以提高学生对数学的注意力加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学学习5的乘法口诀的过程中，教师可以放手让学生自己操作学具从而理解乘法口诀的意义并悟出5的乘法口诀。在二年级教学观察物体时，可拿一些实物（喜洋洋的玩具、玩具车）放在桌子的中间，让学生围成一个小圆圈分别说出做自己在不同方向观察的物体是怎么样的。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其注意力。投起所好的去设计课堂，一个图形，一朵红花。都能引起他们良好的学习兴趣。这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。3、通过鼓励、表扬的方式来集中学生的注意力“顺木之天性，激情启疑使之乐学”，教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。教师不要以知识技能的正确性作为标准急于给学生指出错误。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们的：“不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学认为对儿童学习的评价，应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责。教师可采用评分数配合奖励五角星、小贴图、口头夸奖（计算小博士、聪明的一休等）、全班鼓掌，甚至以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。4、游戏吸引法课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学乘法口诀的练习中，我设计了“找朋友”、“摘苹果”、“夺红旗”“对口诀”等的游戏来达到巩固学生乘法口诀的熟练运用。果然，学生都迫不及待地加入游戏行列，在游戏中学习，学生学而不厌，体现了新教学理念“让学生在乐中学”。5、停顿休整法当学生听课注意力不集中，出现分心情况时，我就会暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的注意力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使学生注意力恢复。6、巧妙暗示法有的学生好做小动作，爱上课说话，可以用语言，眼神，手势等做暗示。也可以用一些口令集中学生的注意力，例如：小小手，坐端正；小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话等。7、个别提醒法当个别学生心不在焉而暗示法又起不到作用时，我会边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把注意力收回到学习上来。三、学会察言观色，注意信息反馈授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清，这说明他们可能注意了，这说明他们可能没听懂，这时教师应该适当地转换话题或停止授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收到预期的教学效果。在课堂的最后大约10分钟，学生大多数听也不想听了，看也懒得看了，这时的学习效率最差。教师如果能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强群体的注意力。每个同学都能参与进来，互相质疑，互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思，就要分散的注意力再度集中起来。最后，开展小组讨论，增强群体的注意力。四、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。教师在教学活动中，要注重为学生创设“创新”的实践活动，也就是说在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。还要讲究课堂练习的设计。因为单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要注意练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，五、总结关注学生注意力，提高数学课堂教学质量任重而道远。要在这方面提高课堂教学质量，还要付出很多辛勤劳动。所以，不论在业务上还是在思想上，都要把注意力放在首位，把课堂教学质量放在首位，把祖国的下一代放在首位。努力提高自身素质，为人师表，教书育人。关注学生注意力，提高数学课堂教学质量。总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径，进而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。