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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站物理教学中信息技术的应用物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识运用于日常生活、工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。信息技术的加入能创设很好的物理情境，并进一步优化实验教学提高实验教学的效果。信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整合物理学科教学中具有很大的作用。例如：多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、，快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。一、信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法，在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关自己不能解决的问题等，在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。二、信息技术的在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，学生优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的“教”，是以教师为“中心”展开教学活动的。现代教学观从辩证唯物主义出发，认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，“学”是教的出发点和落脚点，“教”是为了学，“教学”即“教师教学生学”，把学生的“学”放在首位。“学”是内因，“教”是外因，学生是“教学”的主体，教师、教材、教学手段等对学生来说都是客体、媒体。美国实用主义教育家杜威从实用主义经验论出发，提出了“教育即生活”。信息技术的融合，使学生能够从多方面来了解物理这一门学科，联系实际生活，打破了传统课堂上老师为主导的模式。学生友真正作为学习的主体，主动参与到物理的研究探索中来。使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入，让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力。老师由课堂的完全控制者成功的转型为学生学习的引导者。使物理学习不再枯燥。二、信息技术在物理教学中应用能够利用丰富的信息资源教育无法孤立的存在于社会之中，社会的进步促进这教育的发展。针对与农村中学特殊的环境因素，接触社会的方式具有局限性，在一些教学课题中时常遇到瓶颈。教师常常以种种理由或借口，把物理教学局限于常规的说教的层面上。新课程标准、教材规定的演示实验和学生实验不能很有效的得以落实，这点尤其以农村学校较突出。教师以讲代演，学生以背代做，把本应是“做”的物理变成了“说”物理，“背”物理，造成物理空洞苦涩，抽象难学。要使物理教学生机勃勃，学生学习兴趣经久不衰，教学中就必须克服“言之无物”，空洞说教这一致命问题，信息技术的使用，完全打开了一个新的局面。在教学过程中，可以及时了解到当前世界顶级物理学者的信息，也可以了解我国物理研究发展的趋势，更可以了解到物理教育领域一些先进的教学方法和教学模式。学生在学习的过程中，不再只依靠课本来了解物理，他们所接触到的物理不再是单纯课本中若干年之前的论点，而是紧跟时代发展脚步文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站的新观点和理论依据，这也可以将实际与理论相结合，让学生感到，在实际生活中，物理知识也是必不可少了，将物理从单纯书本学科这个狭小空间里脱离出来。三、信息技术在物理教学中应用能够将抽象变为具体物理是一门以实验为主的学科。在教学过程中，百分之八十的内容都是需要实验演示来辅助教学的。在以前由于学校硬件设施的局限，导致一些实验无法进行，但是但凭借老师的口头讲解，是无法达到预期效果的。信息技术的运用，可以在教学中使用多媒体课件，用课件演示实验过程，即使没有实物演示操作，但是学生通过多媒体的图像影音来观察实验过程，同样可以达到理想效果。并可以在实验过程中清楚的明白本次试验的实验器材，实验目的，实验过程中产生的变化和实验过程中的注意事项。尤其是在讲解电流这一章节的时候，电是很抽象的东西，但是利用多媒体课件演示，就可以把抽象转变为具体。相比较以前的教学，单凭教师的讲授，是无法达到同期效果的。四、信息技术在物理教学中应用能够加强学生的学习合作探究能力教学中最为重要的是如何培养学生的自主学习探究能力和合作能力。由于条件限制，许多实践性的课题无法进行，这就导致学生理论学得好但是动手实践能力和合作探究能力欠缺。现代教育的要求不再是只单纯强调分数的高低，而是重点关注学生个性的发展。学生个体素质的提高，不仅可以促使学生本人能力的提高，还可以使整个教学的氛围提高，从而帮助整个学校学风的提高。信息技术正是及时的弥补了这个盲区，填补了这个空白。课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量。促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明。学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。对于教师教学来说，这是一个新的起点。五、信息技术在物理教学中应用能够使物理教师自身素质提高美国卡内基促进教学基金会前任主席厄内斯特·波伊尔这样说过教师在教育改革中所起的作用：“归根结底，谁最了解课堂的情况呢？谁更能鼓励学生呢？谁更能准确的评价每一个学生在学习方面所取得的进步呢？除了教师，谁能创造一个真正的学习的大家庭呢？毫无疑问，教师是搞好一所学校的关键。”作为专业人员，教师要时时刻刻的提高自己的专业素养，提高专业知识水平。作为物理教师，不仅要掌握好牢固的物理专业知识，同时也要积极的丰富个人专业领域。学习信息技术，对于教师来说是势在必行的。现代社会所要求的教师，不再单纯满足于“课本的讲解员”，在教学上要努力成为一个引导者，一个创新者。通过学习信息技术，可以丰富个人知识，完善自我的知识框架，把物理专业理论与实际结合，并可以和其他学科相贯通，形成一个教学的综合体系。各学科相贯通，才更能达到知识得到融会贯通。通过信息技术，物理教师不仅完善了教学上的不足，还利用了现代化科技来创新，在学科上进行深入研究，积极学习他人的教学长处，弥补自身不足。通过信息远程教育，接触到许多著名的教育学者，了解了最前沿的教育教学理念。网络缩短了学习的距离，为教师提供了一个很好的学习平台。对于物理这样一门和世界接轨的学科来说，最重要的就是要时时关注国际上最新的物理学动态，不断的更新自我的知识库。信息技术正为教师们提供了一个便捷快速的信息通道。教师的专业水平提高，对学生，对学校都是非常重要的。因此，信息技术在这里充当了一个必不可少的助推器作用。当然，在教学中还应该注意避免滥用课件、过分依赖媒体技术，从而忽视物理学科的特点。虽然计算机课件在教学实践中发挥着重要作用，但一些教师头脑中“只要运用教学软件就一定能促进教学”的认识却存在误区。一些物理课件存在着很多问题。如：有的课件没有针对物理学科的特点进行设计；缺少对教学中重点、难点的提示；未对物理知识情境进行分析；对学生思维能力训练关注不够；过多注重声、光、色等形式方面的尚单组合，片面追求界面华丽、媒体效果而忽视学习者的认知特点……这样的物理教学课件试图通过外界媒体文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站的刺激使学生被动模仿和接受物理知识，并未真正起到促进教学的作用。当今的社会需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培养离不开教师的努力和学校的努力，作为教师的我们面对如此艰巨的责任，只有不断提高个人素质提高教育教学的水平，才能为社会输送更优秀的人才。信息技术为教师提供了一个完善自我的充电平台，同时也为教师提供了一个展示自我的舞台。它不仅帮助教师改善教学方法还辅助教师完成教学目标。作为新时代的农村教师，我们更应该充分利用信息技术，融合学科特点，发挥自我专业特长，为教育事业服务，为社会服务。