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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站信息技术与数学学科教学整合的实践与探究一、创设情境，激发兴趣数学教学中激发学生学习兴趣关键在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。在上课1—2分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。如：教学九年级数学教材中的“垂直于弦的直径”一节时，教师可以先播放一幅精美的赵洲桥的画面，并播放事先录制好的问题：你知道赵洲桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．赵州桥的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4米，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2米，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。二、展现过程，深化认知利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，利用多媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。1．变静为动，加强对概念的理解例如在教学九年级教材中“圆和圆的位置关系”时，教师可先运用多媒体播放两圆做文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站相对运动的动画，让学生观察两个圆在运动的过程中有哪些位置关系？并注意观察其公共点的个数。待学生观察完后，试着让学生说出圆和圆的几种位置关系，它们各有几个公共点，然后再让学生类比直线和圆的位置关系给圆和圆的位置关系下定义，这样加深了对概念的理解。充分感知，建立表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁，这样有助于对概念的理解。2．变静为动，加深对问题的理解变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如讲解圆一节中的问题“为什么车轮是圆的？”时，可以利用多媒体播放方形车轮和圆形车轮车子的运动情况，学生一看就会说方形车轮的车子颠覆大，圆形车轮的车子非常平稳，人坐在上面感觉舒服多了。接着教师再解释：把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．这样就大大加深了学生对问题的理解，加深了印象，起到了事半功倍的教学效果。运用多媒体教学可以丰富课堂教学内容、有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点……虽然多媒体教学优越性很大，但其优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。三、有的放矢，灵活运用在使用多媒体教学之前，要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学需要考虑在什么条件下使用，如何使用；另外还要考虑这个知识点适不适合使用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果。例如讲解一元二次方程中求根公式法的推导时，用多媒体演示推理过程远没有教师在黑板上边讲边板书的效果好。如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。四、注重效果，防喧宾夺主使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得好的教学效果。因此教师在制作课件时，要重知识的讲解而不是重如何使课件精美。记得我们数学组有位老师上公开课，课件做得非常精美，从封面到主页再到每个主题页制作得美不胜收。在课堂上文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。评课时，很多老师都认为课件过于“花俏”，分散了学生的注意力，学生更多的注意都放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。五、交互使用，避免“机灌”现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是简单地制几张幻灯片，将黑板板书换成幻灯片。制作课件时如果没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一直放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互，这样整个课堂教学就形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性，多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件时可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短。在教学中，应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥多媒体的优势，促进学生主动发展，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务。