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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站初中数学教学中多媒体课件的运用一、初中数学多媒体教学的特点在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把数学应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。将多媒体引入数学教学后，可以在很短的时间内，将预先准备好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。另外，在传统的数学教学中，一位教师面对几十名学生，很难及时发现并纠正每一位学生在基础知识和基本技能中出现的问题。把多媒体应用于数学教学后，教师可以利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现并纠正学生出现的问题，使错误得到及时改正，有利于学生基础知识和基本技能的正确理解和掌握。二、多媒体课件在数学教学中的优势1.培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。传统的教学中，教师只能通过口头描述让学生想象是什么样的情景，学生稍一走神就会漏听教师的某些描述，不太容易快速、准确地想象出情景。而计算机多媒体就能很好地解决这个问题。它采用文字、声音、色彩、图形、动画等方式传递信息，能给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生的多种感官同时受到刺激并且都被调动起来，从而激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。2.拓宽学生思路，扩大视野利用多媒体技术及科学的、艺术性的教学法，教师可创设富于启发性的问题,开发学文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站生的探索能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形?如我的一堂公开课中的一题：如图Rt△ABC中，∠c=90°，CD是高,AE是∠A的平分线交CD于G，交BC于E，过G作GF∥AB交BC于F。求证：CE=FB在探讨完多种证法及变式之后，我适时为学生创设问题，诱导和激发物理学的思维，引导学生探索：（1）Rt△ABC的形状是否可以改变？当改变时，EF与CE、FB的长会怎样呢?EF是否等于CE、BF呢?（2）若题目中CD不是高，而是一般线段，还有CE=BF吗?若有，请证明；若没有应加上一个什么条件(不加任何其它线段)才能成立？因为问题是非常开放的，学生的思路和视野均得到培养。3.增加教学容量，提高课堂时间利用率多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还能节约时间，增加教学容量，提高课堂时间利用率。如在“圆与圆的关系”一节中，如果用传统的数学手段，光板书和画图就占约一节课的三分之一的时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间，多媒体技术的运用，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习思维的连贯性，节省下来的时间可用于学生学习巩固新知识，完成检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握本节知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，事半功倍。4.将数学内容具体化、动态化数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的注意力。如用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。比黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。比如：我在上“角的大小”时，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球员小罗单刀赴会时，并没有选择远射，而是不断的迫近球门。借此情景，抛出问题：小罗为何这样做？学生通过观察、分析和作图，很快得出了结论（射门的角度有大小），通过演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化，调动了学习积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。三、多媒体课件在数学教学运用中的几点建议多媒体教学具有很大优势，在促进数学教学的同时，也提出了几点改进建议，具体如下：1.应加强教师对多媒体课件的准备工作课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略和教学内容的文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站多媒体软件。多媒体技术在数学教学中，具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在教学与学习的路径是多样性的。它可以从一个知识点链接到另一个知识点，从一个教学情境转到另一个情境。所以教师在课件制作中应根据不同的课型、不同的教学策略，不同的教学内容有机地结合起来，要充分挖掘教材，加强备课，制作出的课件才会为自己所熟悉和操作，学生的学习兴趣才不会受到压抑，这样的课堂才能取得好的效果，才能给学生的学习创造良好的学习环境；在课件的运作中，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；课件的制作，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而学习过程中培养学生的创造力。2.应重视学生的主体作用虽然多媒体辅助教学的表现能力较强，弥补了传统教学中的一些不足，但学生始终应该是教学活动的主体。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。曾经听过一堂数学公开课——《不等式的证明(一)》，教师使用的课件是用FLASH制作、AUTHORWARE连接的。整堂课教师没有写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片、例题的题目，解答的过程全部是由电脑演示的，学生完全没有动手，也没有独立思考的余地，只是简单地浏览了一遍。练习中错了的题目电脑发出一种怪叫声；对了的就播放一段音乐声。教师原本的讲解变成了电脑的播放，课堂上似乎挺活跃，但学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动地接受知识，学生的计算能力，逻辑思维能力没得到应有的激发和培养。可以说，这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。作为数学教师,我们应该从自己学科的角度来研究如何把多媒体教学技术融入到初中数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔和纸一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅能掌握数学知识,而且喜欢这门学科。3.多媒体教学应结合传统教学计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人进行多方面的工作，但是它毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作。如在对话和思维方面，任何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题等。而数学的教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学过的知识分析问题，解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体技术在初中数学教学中不能代替数学教师进行所有的教学，它必须与传统的数学教学密切结合。例如，在传统的数学教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考；而在多媒体辅助数学教学中，以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现，但在放映过后，基础差的学生也就没了依靠，不利于各层次学生的发文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站展。所以在课件制作中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书练习（利用摄像头功能，展示教师、学生的板书、练习过程），这样才能避免数学盲点，充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学强强联合，才能真正提高初中数学教学质量。4.课件制作应与教学目标相统一运用现代多媒体技术辅助数学教学，将教学大纲中最基本的教学要求与多媒体课件统一起来。课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情境，化抽象为直观、化静态为动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重去引导学生把注意力集中在结论的探索过程中，以及重点知识的理解上。有些数学课件一味地追求“化难为易”、“变抽象为具体”、“一目了然”,不给学生们留一点思考的余地,这样的多媒体辅助教学,不能很好地培养学生的创新思维和创新能力。5.应以片段式课件替代整课式课件教师在准备多媒体课件使用尽量采用片段式课件替代整课式课件。当前的多媒体教学课件，大多数是整课式的。这种课件在不同程度上都是按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展教学机智，同时也不便于处理教学中的一些突发事件。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。这样，课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以切实达到激发兴趣，体现辅助性的效果。利用多媒体辅助中学数学教学的重要作用是毋容置疑的，适时地使用传统教学媒体，两种教学模式有机结合，穿插进行，才能真正实现多媒体的功能，真正实现课堂教学的最优化。实践证明,数学教学过程中，若能恰当地运用多媒体辅助，教师教的省时省力，学生学起来得心应手、理解深刻，学习兴趣明显提高，会收到预想不到的效果。