校本研究活动记载

校本研究活动记载学科：语文时间：第二周中心发言人：杨书梅研究课题：分析教材，共商进度活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。1、确定目标：要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。熟读课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。3、教学措施1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。3)、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9)、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。10)、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。4、教学进度（以实际教学周为准）总体按学校进度安排为准。基本是每周两课，双周测试。三、达成共识。校本研究活动记载学科：语文时间：第四周中心发言人：吕雷研究课题：从课堂教学情况再看“学探测”教学模式活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课堂教学改革中存在的问题(一)观念滞后，改革步伐不一致。教师的表现及思想有以下三种情况：一部分老教师思想观念陈旧，知识老化。二是大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引。三是部分教师大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿。（二）理念认识的肤浅化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求，等等。（三）教师课堂教学形式化的倾向。为了让学生“主动”，就兜圈子提问；为了师生、生生“合作”，就进行小组讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动。（四）学习方式的形式化。在教学中教师大都采用分组的形式，让学生讨论、合作，且无论什么样的课都采用。（五）教学模式的统一、僵硬化。我们用模的最高境界是脱模而不是“套模”。（六）讲授方式的曲解化。现实的课堂教学中出现了一种怪现象：教师在课堂上不讲解，不分析，往往是教师提几个问题，学生讨论、回答一下，教师肯定一下；或者是教师展示几个课件，学生发表几句评论，一堂课就完结了，有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其余时间留给学生，不然就是“不能体现新课程的理念”。（七）运用教学媒体的盲目化。课堂上，教师的讲台摆满了各种设备。有些教师上课时用完这个用那个，忙得不可开交,整堂课教师很少说话，不象是教师，倒象是演示各种设备的工作人员。（八）教材使用的倾向化。在使用文本教材上，有两种倾向：一是把教材神秘化、神圣化、教条化、教学中不能越雷池一步；另一种是冷漠、淡化教材，随意脱离教材，或不经过筛选和处理，盲目收集资料。（九）课堂评价模糊化。课堂上，我们看到了，有的学生的回答根本就不沾边，老师只是说很好，有的学生回答完全错误，老师都不敢义正言辞的说：回答错误，而说你先坐下。(十)评课的模式化。不可思议的是，采用同一标准，同一模式去量化、评判。（十一）教学反思的主观化。我们经常看到这样的现象，讲完课后，只要效果不好，大部分教师都是这样的话，如出一辙。这个班的学生太差了，这个班的学生根本就不会合作等等。从没有反思：我那个环节设计的不当，那个问题设计的不符合学生思维。想一想：一个不深刻反思自己的教师，又怎能不断的提高和成长呢？三、达成共识。校本研究活动记载学科：语文时间：第六周中心发言人：张明慧研究课题：西峡“三疑三探”教学模式学习感悟活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。“三疑三探”教学模式的特点归纳起来有以下几点：1.提高了学生的创造能力：学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力。2.减轻了学生的课业负担：“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。3.增加了教师教学的乐趣。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使教师真正“活”了起来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。我们又通过许多途径查阅资料，了解细节问题，结合我校实际，得出如下观点：1.要科学有效的实施此种教学模式，必须极其注重细节的研究与妥善安排。(1)建组原则：组内异质，组间同质。(2)建组方法：首先按学习能力，综合素质表现将全班学生分为均等的A、B、C三个层次，然后分组，每个小组由六名同学组成，这六名同学的组成是A层次2名+B层次2名+C层次2名，这样的分法非常科学，非常有利于同学之间的互助及各组之间的竞争。学习小组长的选拔采取自荐或民主选举的方式进行，选出责任心强，乐于助人，学习能力强的同学担任组长，负责组织每节课的组内课堂自探合探与检查落实工作。另外，组内设学科组长每科一人，具体负责本科学习开展、评价与作业收交工作。(3)小组讨论要求：要充分，且紧紧围绕本节内容进行。(4)展示与评价要求：①各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。②一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。③展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范，口头展示应声音洪亮，吐字清晰。点评的同学先进行总体评价，判断正误，再评价思路、方法及声音板书等，每个点评同学结束时都要征询其他学生的意见，如问“同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？”④非展示同学要认真倾听思考，并迅速记录或纠错，在对方发言结束后礼貌提出自己的观点。⑤教师要认真倾听，注意鼓励和点拨。2.“三疑三探”教学模式不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。减轻了学生的课外负担，但我的疑问是：课堂时间如此宝贵，学生在完全没有预习的状况下，其设疑自探能否提出有水平的问题？能否把握重难点？若学生提的问题不能切中要害，那是否又会变成教师问，学生答？3.西峡的学生在展示与点评中的大方、出色与自信令人叹为观止，但拿到我校实施又会怎样呢？长期以来，学生已经习惯了老师讲学生听，老师问，学生答的上课方式，想要在短时间内改变难度很大，只能循序渐进，逐步推行，最好从学生进入高一时就开始让其逐步转变，鼓励甚至奖励积极发言与探讨的学生，让这种勇于表达，积极思考的现象蔚然成风。三、达成共识。校本研究活动记载学科：语文时间：第八周中心发言人：黄晓丽研究课题：交流课改经验，提升课改水平活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间课改的得失总结如下：（一）、有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。（二）、把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。（三）、科学分组，做到生教生，生帮生。在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了，。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同时，我的导学案设计应该目标更详细’学法更明确，这样才会教会学生学习方法，让他们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。三、达成共识。校本研究活动记载学科：语文时间：第十周中心发言人：史银莲研究课题：课改促我成长——周赛课体会一活动情况：一、各位教师说出自己的想法、打算。二、中心发言人进行小结。通过这次周赛课活动，我们更清楚地认识到课改课、模式教学的重要性和必要性。下面就来谈谈我们赛课的一些收获：(一)教师素质整体提高。在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者(二)课堂教学发生可喜变化。教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的教堂变成了学堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。(三)促进学生全面发展。课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生在数语文上得到尽可能充分的发展。赛课中可以看出，孩子们身上发生了可喜的变化，