核心素养培训后的学习感悟

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1核心素养培训后的学习感悟:临河一职池永昌2106.10.2610月22日下午2点,我有幸参加了北京师范大学武新春教授在我校举办的题为《学生发展核心素养的研究及其培育》教育理念培训会,在我们到底需要培养怎样的人,如何培养方面阐述的翔实具体,对我帮助很大。在武教授看来,良好的人格,聪慧的心智和健康的身体是一个人正确成长的基本要素。那么,作为一线教育者的我,如何更高效地高质量地去培养学生的核心素养,培养将来的有用人才,就成了必须思考和面对的问题了-----以前的培养思维还有哪些能保留?我要给自己充实哪些新鲜血液?具体入手处在哪里?道理简单,可入手却非容易之事。武教授说,教育的根本在心灵,思维灵动为始终。纵观那些高考张元的后续发展,几乎没有一个在自己的行业里的有多么突出,也没有成为“职业状元”。反而,我们的那些共和国领导人,在长期的革命实践中,凭借着坚定的目标、强大的的精神意志和创新意识却做出了惊天动地的事业,而他们的文化并没有多高。我们中等职业教育虽然是要面对社会,为经济建设培养人才,但是,过于强调高考和就业的实用主义专业化教学模式,而忽视了对学生完整的全面的人格塑造,使得很多学生一踏入社会更暴露出自己的不足:缺乏敬业精神和奉献意识,独立生活能力差,适应社会环境能力差,处理人际关系能力差,自我防范保护能力差,吃苦耐劳能力差。前两年,著名歌手李代沫因涉嫌吸毒、藏毒被刑事拘留一事成为热点新闻。李代沫曾经辉煌的一连串的荣誉与犯罪形成鲜明的对比。教育中,德为先是许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品,其次才是个人能力。因此,引导学生从身边小事做起,形成自尊感、荣誉感、集体主义感等优秀的品质。通过对英雄人物事迹的宣扬,在学生中形成、发展起健康的道德舆论。组织学生参加义务劳动、社会实践、主题班会等形式,在实践中培养起学生的道德意志。基于企业对人才的要求,要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求,如男生禁止染发,头发前不覆额、不遮耳,禁止戴耳环、耳钉,进入实训场所身着工作服;女生不带耳环和项链,不化妆,进入实训场所不穿裙装,身着工作服。在文明习惯方面,要求学生见到老师要问好,在课堂上认真听讲,不迟到,爱护教学设施,着重培养学生关心集体,尊重他人等良好文明习惯。1、学生的培养目标与企业的要求有机的结合2职业学校学生基础都较为薄弱。进入职校以后,学习遇到困难,没有解决的办法,容易产生自卑心理,心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难,最终获得用人单位的青睐,获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课程,如《健康心理》《中职生就业指导》,通过设置模拟情景,和开展各种活动,培养学生面对挫折的能力;让学生自主体验和讨论中解决对策,增强学生解决问题的能力。对那些受到用人单位欢迎的学生进行分析与综合,找出这些毕业生身上具备的优秀心理素质,为学生提供一个真实可信的榜样,从而激发学生自我改变和自我促进。对目前学生的好高骛远的想法,我们的做法是:结合社会就业新形势,就学生普遍关心的热点问题,挖掘其中的职业素质,培养职业习惯。班会课上,由班主任指导学生调整心态,准确定位。让他们清楚地认识到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实,及时调整心态,以积极向上的态度投入到专业学习中去,为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱专业,强化技能,拓宽专业知识面,努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习与实习中自觉培养自己爱业敬业,吃苦耐劳,勇于奉献等良好职业道德,及良好的就业心理。职业素养的形成是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的品质。如何把企业文化引入课堂,把专业技能和职业素养的培养有机融入专业核心课程中,是课堂教学活动需要重点解决的问题。职业素养养成的最佳实践场地是企业。如果没有企业文化的引入,没有职场环境的渗入,没有以工作项目为教学的实施,没有长期潜移默化的训练,仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。为此,我校花了几年时间,派专业教师、文化课教师去省外名校学习、名企实践,派学生去企业实习,很好的将课堂教学与企业要求有机的结合起来。2、学目标上注重与企业的要求一致,当作最重要的核心素养去培养设立“小组长”制度,培养学习自主学习,合作精神构成的职业素养的内涵。现实的角度来看,一个人的成功算不上真正的成功,只有团队的成功才是真正的成功。现阶段的学生基本上是90后,他们多数没有群体意识,以自我为中心,不善于沟通,缺乏为他人提供服务的意识。以我校汽修专业为例,这个专业仅仅靠课堂难以完成繁重的学习任务,为了促进学生的自主学习能力,我们采用以组为单位共同完成学习任务的做法。教师把学习任务分配给每个小组,由组长组员进行探索、学习、演练,技能好的同学带动其他同学共同进步。这样既能使得学生牢固的掌握处理汽车故障的方法,又能让每个学生都在不同程度上提高。使得学生在掌握专业技能的同时,团队合作精神与沟通能力,与强烈的3归属感等方面都有所收获。而教师只是辅助者和点评者,学生才是真正的主人。学生通过以小组合作形式解决了很多实际问题,激发学生的学习兴趣,同时提高了合作意识。3、以企业协议培养等方式实行择优录取,根据人才市场的需求来开设专业、设置课程,确定人才培养模式来培养学生的核心素养。与用人单位密切合作,强化实践教学,坚持“在做中学”增强学生的综合职业能力,培养有较高素质的技术应用性人才。我校先后与比亚迪、盾安等集团签订了就业合同,个别学生因为综合素质不达标面试不成功或者上岗位几天后被辞退。这也促使我们的培养目标与企业要求必须进行有机的结合,让学生一进学校就把形成良好的职业行为习惯当作核心素养去培养,我想,教育,首先要以人为本,以培养学生的核心素养为目的,以丰富多样的教育活动,促进他们全面而有个性的发展。为了了解培养学生职业素养为目的教育实际效果。我们还组织部分老师,未毕业的在校生做相应的企业调查与评估,以更好的完善我们的培养和评价体系。池永昌2016.10.26

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