《地球的自转》-教学设计

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《地球的自转》教学设计教学设计指导思想1.学习对生活有用的地理,地理课程可以培养学生懂得生活、善于生活、热爱生活,它能帮助学生认识现代社会中各种地理现象的原因,增强人际交往和合作,从而学会创造健康向上的生活。2.学习对终身有用的地理,充分发挥地理课程的内涵和外延来影响学生的生命历程。3.通过大量的地理课程资源,利用现代信息技术,为学生构建一个开放式的地理课堂,拓展学生的视野,培养学生的创新意识。教学目标1.知识与技能(1)运用地球仪(或简单的器具)演示地球自转,并感悟地球自转的方向和周期;(2)通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生,知道晨昏线的含义及昼夜交替周期;(3)用简单方法推算时差,用实例说明日常生活中应具备的基本的时差知识。2.过程与方法(1)通过分组讨论、列举实例,使学生初步认识到地球自转所产生的地理现象;(2)通过地球仪演示、多媒体动画演示及视频介绍,使学生建立起地球在宇宙中不断自转的宏观思维;(3)通过教师提问引导,学生思考分析,学生之间的探讨,来剖析昼夜更替和时差的计算。3.情感态度价值观培养学生独立观察、思考地理问题,并帮助学生建立宏观的地理空间思维,树立学生热爱地球、保护地球的使命感。学生分析对于刚进入初中阶段的中学生来讲,地理思维比较欠缺,对地球的自转比较陌生,但是也已经具备一定的生活经验,也对天文方面知识有浓厚的兴趣,可以直接感知地球自转时所造成的地理现象,比如说日月星辰东升西落、昼夜交替等。这些生活经验为后面的学习奠定了一定的基础。教师可借助多媒体展示各种图片、视频等来演示、解释地球的自转,学生也能直观、形象地了解地球的自转。教学重点1.运用地球仪演示地球自转,对地球自转的方向、周期,以及昼夜交替和时差产生认识;2.能用地理现象来说明地球的自转。教学难点:能从不同角度观察地球自转的演示,能用简单方法推算时差。教学工具:地球仪、手电筒、多媒体课件、乒乓球课时安排:两课时教学过程教学因子学生活动设计意图活动过程结论导入新课(一)问题导入:清晨,我们迎着太阳开始一天的学习;夜晚,漫天星辰伴随这我们进入甜美的梦乡。请问:日月星辰为何每日东升西落?白昼和黑夜为何交替出现?一天为什么有24个小时?(二)视频导入:在太阳系中,地球是唯一一颗具有生命力的星球,她是一颗神奇的星球,今天让我们一起探索地球运动的奥秘。学生回答:这些都是因为地球在不停地自转。学生观看视频:《斗转星移——地球的自转》创设生活情境导入新课,明确学习的内容和任务;从学生身边的现象出发,展开讨论,让学生明白地理就在自己身边的道理。播放科教视频,提高学生学习兴趣,引导学生积极主动地参与到学习过程中,进行自主的学习活动。一、地球自转的方向和周期演示与记录1.正确摆放地球仪,地轴空间指向保持不变;2.借助地球或水瓶正确演示地球自转的方向;.在课本12页的地球自转示意图中补画地球自转方向。中心:地轴;方向:自西向东,正确摆放地球仪和演示地球自转,培养学生严谨的科学态度;通过观察记录结论,培养学生的动手操作、动眼观能力;借3.从不同角度(侧面、北极上空、南极上空)看地球自转的方向。北逆南顺;周期:24小时(一天)助水瓶演示地球自转方向,训练学生的灵活性,说明生活处处是地理。课堂活动:通过观察小组绘制地球自转示意图。通过绘制自转示意图,将立体图转化为平面图,培养学生的转化能力教师引导学生思考:在生活中,有哪些现象能够说明地球在自转?学生回答:昼夜更替、日月星辰东升西落、时间差异等通过设问,自然过渡,培养学生善于思考的地理思维。二、昼夜更替1.在地球仪上找到北京、伦敦,并标记,观察其相对位置;2.借助手电筒模拟太阳光照,先平行静止照射地球仪,观察出现什么现象?然后按自西向东转动地球仪,又出现什么现象?3.根据演示,在地球仪中找出晨昏圈的位置,要求学生将伦敦为白昼、北京为黑夜。由于地球是个不透明的球体,并随着地球自转,产生了昼夜更替现象。以小组为单位到讲台前展示成果,边演示边讲解,培养学生正确表达能力和团队协作能力。三、时间的差异1.在地球仪的赤道上标注A、B两点。用手电筒的光线模拟太阳光照,按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点,谁先迎来黎明的曙光,谁先送走黄昏的落日。小组讨论,这个演示说明了什么?2.读图1-3-5,根据地球自转的周期推算地球上的时差。A、B两点中,位于东侧的A点先迎来黎明的曙光和先送走黄昏的落日。说明,同一纬度上,时间东早西晚。经度相差15°,时通过动手演示,使学生对地理道理有所感悟,并引导学生明白地理知识的生活化表现。时差问题在现实生活中时地球自转一周(经度360°)需要一天(24小时),1小时自转经度多少度?并思考经度差异和时间差异的关系。3.回顾视频《斗转星移》中关于时差的描述,小组探究如何利用“世界时区表”来解决实际日常生活中“时差的问题”?间相差1小时;同一经线上时间相同,不同经线上时间不同。时间东早西晚,计算时间采用东+西—常用到,通过活动让学生明白生活照“有用”的地理。从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值,从而激励学生克服困难、激流勇进。4.观察新疆某一学校作息时间表和我们的有何不同?为什么?(新疆和云南统一使用北京时间)9:20—9:50升旗、早自习10:00—10:45第一节课10:55—11:40第二节课11:40—11:55眼保健操、广播体操12:00—12:45第三节课12:55—13:40第四节课5.国外篮球电视直播时间和中国的直播时间有何不同?为什么?培养学生学以致用、迁移运用的能力;学会用地理知识解释生活的地理问题。四、国际日期变更线趣味故事(一):一艘客船自西向东航行在太平洋上,船上有一位怀了双胞胎姐妹的孕妇临产。航行到国际日期变更线西侧时,姐姐出生,当时是2011年1月1日。接着在航行到国际日期变更线东侧时,妹妹才出生,他的出生日则是2010年12月31日。这样,老二的出生日比老大提前了一天。趣味故事(一):《麦哲伦丢失的一天》1519年9月20日,是人类值得纪念的日子。这天,葡萄牙航海家麦哲伦带领他的远航船队,从西班牙出发,将趣味地理故事引入课堂,不仅能提高学生的学习情趣,也可以培养学生善于发现和探索的科学精神。开始了他们历时3年环绕地球一周的远航壮举。根据西班牙人的记录,从麦哲伦的船队出发那一天算起,到维多利亚号返抵西班牙一共有1082天,可是船队的记录却只有1081天。那么,船队究竟是怎么丢掉日子的呢?五、知识梳理通过构建思维导图,对所学知识进行梳理,形成知识体系。六、知识迁移动手实验:将一根木棍固定在一个点上(注意:能保证一天内此点都能照射到太阳),下面平铺一张白纸。观察一天内8、10、12、14、16、18点的木棍的影子长短变化,并将其记录在白纸上,如图所示。观察与思考:通过你的记录,你观察到了什么?由此地理现象你能发现什么?分小组进行实验,培养学生的团队协作能力;组织学生课后实验、观察、记录,将地理知识生活化,培养学生对地理科学的探究精神;同时也为地球的公转做铺垫。(二)教学实践反思地理教学离不开学生的实际生活,联系自身生活经验,不仅提高了学生的学习兴趣,也有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,更培养了学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。坚持“贴近生活,学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理”的新地理课程理念,强调从现象入手,结合生活实际,调动学生的可参与性,让学生学会发现、观察、思考、分析、探究、解决地理问题,充分体现了地理教学的生活化。本教案的设计实施有一定的成功之处。它根据学生心理特点,从生活实际出发,通过列举生活实例,多媒体动画演示、资料查阅、科教视频等,启发、引导学生发现问题,解决问题。这使得学生在轻松的课堂气氛中获得必要的地理知识,也学会了运用这些知识来解释生活中的地理现象。同时,也有一些不足之处。本节知识要求学生具备一定的空间思维能力,因此,从不同视角来转换地球自转的演示,对于空间思维较弱的学生而言,容易产生干扰,影响了课堂的整体效果。

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