湛江市赤坎区中学实施体育新课标现状调查

湛江市赤坎区中学实施体育新课标现状调查谭飞（广东省湛江第一中学）摘要：通过对湛江市赤坎区具有代表性的5所中学实施体育新课标现状的调查与研究，发现在推行实施新课标的过程中存在着各类学校实施效果参差不齐，各学校的师资配备不均，培训情况交叉，场地器材等硬件设施总体欠缺。特别是在应试教育制度下，许多学校、家长还是只重视学生的升学率，而忽视了学生的素质教育。要解决这些问题，首先应提高领导、教师、学生及学生家长对体育课重要性的认识。关键词：湛江市赤坎区；中学；体育与健康；实施情况；调查1前言《体育与健康课程标准》以“健康第一”为指导思想，以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施组织教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。《标准》推出后，继而在全国各地进行试点试验，教学改革实验取得成效后，从2004年开始在全国推广。2001年国家教育部办法了中小学体育与健康课程标准，并在各地有重点的试行，湛江市是广东省的定点试验区之一。2004年全国普及以来，到现在已有4年了，新课程标准实施的情况如何，实施的效果如何，以及在实施的过程中会出现什么新的情况等问题的研究。本研究对湛江市赤坎区部分中学有关体育课程改革的进行调研，目的旨在探讨新课程改革的深入开展，并为之提供一定的理实践数据。2研究对象与方法2.1研究对象以湛江市赤坎区具有代表性的5所中学为调查对象。2.2研究方法2.2.1问卷调查法2.2.1.1问卷的发放与回收采用问卷调查的形式在湛江市赤坎区的湛江一中培才中学、湛师附中、湛江五中、湛江七中，湛江十一中共计5所中学发放问卷，搜集各学校教师和学生有关实施《体育与健康》课程方面的资料。共发放学生问卷250份，回收240份，回收率为96%；其中有效问卷240份，有效率为100%；发放教师问卷35份，回收30份，回收率为87.5%；其中有效问卷为27份，有效率为90%。2.2.1.2问卷的信度和效度第一次问卷答题后，从填表中抽出20名被调查者进行再次问卷，将两次调查结果进行统计处理，相关系数为0.9。问卷中的内容主要参考《课程标准》和湛江市实施体育与健康课程标准的文件、教材及相关资料，具有可观性、真实性和科学性。问题答案有利于做量化的数据统计处理，可靠性系数较大。2.2.2访谈法对部分中学的领导、教师和学生家长进行走访调查，了解他们对新《课程标准》的观点、态度及对《体育与健康》课程实施情况的意见和建议。3结果与分析3.1落实文件情况通过表1可以看出，有正式文件落实《体育与健康》课程的学校占74.3%。各中学在具体实施中有较大差异，有82.1%的被调查教师表示学校有体育与健康课程的教材和参考书，17.9%的表示没有。我们知道运动参与是从事体育运动必经之路，积极参与体育活动，体验运动乐趣，在参与过程中学生身心得到健康的发展。但是，在问及“贵校能否保证学生每天1小时的体育运动”时仅有42.6%的被调查者回答“能”，看来各学校执行情况还不够理想。表1各校落实文件情况问卷统计表问卷题目回答结果及比例AB贵校有正式文件落实《体育与健康》课程吗？贵校有新课程的教材和参考书吗？贵校能否保证学生每天1小时的体育活动？有74.3%有82.1%能42.6%没有25.7%没有17.8%不能57.4%3.2师资情况师资水平是教师对新课程标准精神正确领会与有效实施的基本保证，调查显示（表2）在新课程实施过程中，有39.6%的体育教师参加过体育与健康课程的培训和学习，但有60.4%教师没有参加过培训和学习。新课程在许多方面同过去有了很大的改变，给体育教师提出了新的要求。教师由于受传统教学的影响较深，加上教师的继续教育和知识更新的滞后，以前在《体育教育》专业中学的知识、技术、技能及教学方法和手段已远远不能适应新课程发展的需要，不能圆满的完成《体育与健康》课程的教学目标，不能满足学生的需要。如果教师不经过培训学习，领会、贯彻新标准就会有一定的难度。调查中发现，参加和没有参加过培训的教师在思想认识和教学上有着较大差异，有78.2%的体育教师认为自己的能力和教学水平需要进一步的提高，并愿意参加各种形式的培训学习来提高自己，以满足教育改革的需要，这说明体育教师已逐渐认识到需要随着社会的发展和教育改革的步伐不断充实自我，提高自我。表2适应新课程的教师情况问卷统计表问卷题目回答结果及比例AB你参加过体育与健康课程的培训和学习了吗？你认为你需要进行体育与健康课程培训和学习吗？参加过39.6%需要78.2%没有参加过60.4%不需要21.8%3.3场地器材情况《课程标准》指出：体育场地、器材是加强素质教育，提高教育教学质量，增进学生健康的物质保证。各地学校应争取有计划、有步骤的逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。从表3中可以看出，对本校的体育场地器材表示满意的人数很少，有38.6%的教师认为学校的场地器材不适应新课程的需要，表示不满意；48.9%的学生对学校的体育场地表示不满意。这些差距应当引起各教育主管部门的重视。表3体育场地器材调查情况统计表实施新课程后，你对学校的体育器材的情况表示满意基本满意不满意教师总体情况学生总体情况9.9%11.8%46.5%34.3%43.6%53.9%3.4教师的教学情况3.4.1教学组织新课程标准提出，体育与健康课教学可根据需要采用全班学习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组，分组可以相对稳定，也可以根据需要随时调整。这给体育教师提供了组织教学的较大空间，只要能满足学生的兴趣、爱好，促进学生运动技能水平的提高，符合青少年身心发育的规律，可根据教学对象的特点，进行多种形式的教学组织形式，要灵活掌握。调查（表4）显示，有37.6%的教师能够在教学中以学生为主体、尊重个体差异，而有19.8%的被调查教师却表示做不到。在教学组织形式上，多数教师能够采用不同的教学组织形式进行分组教学，也有24.8%的教师没有采用分组教学。说明新的课程改革已经对教师的教学产生了一定的影响。当然，这种影响还相对有限，并且会受到传统教学方法的影响产生回流现象。因此需要我们不断加大课程改革的步伐，深入、扎实的搞下去。表4教师组织教学情况问卷统计表问卷题目回答结果及比例ABCD在教学中你做到以学生为主体、尊重个体差异了吗？你在教学中，采用那种分组教学形式？做到了37.6%按男女分组10.9%没完全做到做不到42.6%19.8%按学生兴趣分组按水平层次分组没有分组26.7%37.6%24.8%3.4.2教学方法与手段在教学方法和手段上，新课程标准强调加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，同时要求加强教法研究，提高教学质量。问卷调查后发现（见表5），多数教师已经在教学中注重学生的学法，75.2%的教师在教学中同时注重学生的学和教师的教。但仍有20.8%的教师只注重自己的教法。值得提及的是，有27.7%的教师已经采用具有相当吸引力的教学方法来进行教学。表5教师教学方法与手段问卷情况统计表问卷题目回答结果及比例ABC你在教学中你采用主题教学情境教学和复式教学吗？只注重学生的学法4%采用27.7%只注重自己的教法两者同时兼顾20.8%75.2%有时采用不采用48.5%23.8%3.4.3对学生的学习评价《课程标准》对学习成绩评定的内容、标准、方法和形式都给出了相应的建议，强调对学生进行全方位综合性的评价。从表6中可以看出，54.5%的教师表示自己学校有新的体育成绩评定方案，已经有44.5%的教师对学生学习成绩的评价重点是既评价最总成绩，又评价学习过程和进步幅度；关于评价的内容，39.6%的教师对学生成绩评定的内容包括体能、知识与技能、学习态度及情意表现与合作精神，与体育与健康课程标准相符。对于评价形式的回答中，有59.4%的教师是仅由自己对学生进行评定，35.6%的教师认为能够将教师评定、组内评定和学生自评结合起来。表6学生学习成绩评定情况问卷统计表问卷题目回答结果及比例ABC贵校有新的体育成绩评定方案吗？您对学生学习评价的重点是：对学生学习成绩评定的内容包含体能、知识与技能、学习态度及情意表现与合作精神吗？您对学生学习成绩评定的形式是：有54.5%仅评价最终成绩50.5%是39.6%仅教师评定59.4%没有43.5%不清楚2%仅评价进步幅度既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅5%44.5%基本是这样不是11.9%48.5%仅组内评定教师评定、组内互评和学生自评三者结合5%35.6%3.5学生对《体育与健康》课程的认知情况对《体育与健康》课程的认知情况一方面反映学生对现行体育课的理解掌握程度，另一方面也反映出学校和教师对课程改革认识和重视程度及工作的力度大小。从表7中看，不少学生对《体育与健康》课的指导思想还不很清楚，认为自己对《体育与健康》知识了解“少”的占被调查者的14.5%，，了解“很少”的占7%，有67.6%的学生认为是“一般”。由此可见，学生对《体育与健康》课的普及的时间相对较短也有关系，新课程的全面贯彻是一个循序渐进的过程，同时从表中还可以看出，很想了解这方面知识的学生占被调查者的32.3%，想了解这方面知识的学生占59.7%，有65.4%的学生既喜欢体育也喜欢体育课，说明学生对《体育与健康》是认可的。表7学生的体育与健康认知情况统计表问卷题目回答结果及比例ABCD《体育与健康》课程的指导思想是什么？你对《体育与健康》知识了解和掌握的你想了解《体育与健康》方面的知识吗？你认为体育课上学到的知识有用吗？健康第一31.5%很多10.9%很想32.3%非常有用43.5%增强体质发展体能创造运动成绩53.9%12.9%1.6%一般少很少67.6%14.5%7%想无所谓不想59.7%14.4%4.1%有用处用处不大无用处45.1%11%1.4%3.6学生学习情况3.6.1学习态度学生的学习态度对于学习效果有着非常重要的作用，也反映体育与健康课程的实施情况。在调查中（见表8），仅有27.9%的学生能够在上课主动提出问题，在体育课中有部分学生不愿参加体育锻炼，有28.8%的学生不喜欢表现自己，看来有很多学生上课的主动性还比较差。在关于教师授课形式的问题中，有76.7%的学生认为授课形式应该是老师讲和学生练习结合起来，有17.3%的学生希望以自己练习为主，说明学生并不希望老师讲的太多。在上体育课的过程中，对于课程新知识的学习大多学生能够认真听讲和学练，说明学生对此课程是感兴趣的、肯定的。需要我们做的是在以后的教学中不断改进教学方法，鼓励和引导学生提高运动参与意识，端正学习态度，由被动式学习转向主动式学习，从而进一步提高教与学的质量。表8学生学习态度情况问卷统计表问卷题目回答结果及比例ABC上课时你能主动提出问题吗能不能偶尔能你在体育课中你喜欢教师讲授的形式是上体育课学习新知识或技术动作时27.9%很喜欢表现自己19.7%教师讲为主6%注意听讲认真学练80.2%64%8.1%喜欢表现自己的才能不喜欢表现自己51.5%28.8%学生练为主两者结合17.3%76.7%不注意听讲但学练认真不愿听也不愿练15.8%4%3.6.2学习评价新课标指出：在学生学习成绩评定中，不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。随着学生学段的升高，其作用应更受重视。调查显示（见表9），有48.6%的声学生在小组评价时说出自己的真实看法，但同时有39.8%的学生选“不全能”，说明学生对于评价还有一定的顾虑，还需要进一步引导。鼓励学生积极参加小组评议并能说出自己真实的想法是教师在教学中应给予关注重要内容。对学生成绩的评价问题有74.6%的学生同意既评价最终成绩又评价学习过程和相互评定相结合。说明多数学生对新课程的学习评价是认可的，但仍有部分学生不理解或不认可。学习评价改革反映了现在的《体育与健康》课程更加关注人的个体差异，对于大多数学生来讲，是能够赞成体育成绩的评定包括体能、学习态度及学习态度及情意表现与合作精神的看法的，其中非常赞同的占51.3%，基本赞同的占46.8%，合计共占98.1%.看来学生对这种多维的学习