滨州市2014年初中学业考试地理学科试题分析

1滨州市2014年初中学业考试地理学科试题分析滨州市2014年初中学业考试地理学科试题，严格依据全日制义务教育《地理课程标准》(2011版)、《2014年滨州市初中地理学业考试说明》、湘教版《义务教育课程标准实验教科书》（地理）教材（全四册）命制。为了解学生的学业水平，查找日常教学中存在的不足，有的放矢的指导和改进教学工作，在对试卷进行了抽样统计分析，听取部分阅卷教师对试卷的意见和建议的基础上，现对2014年初中地理学业水平测试情况作如下分析：一、试题基本特点1.考查全面，突出主干，体现试题的综合性。2014年试题结构基本稳定，依然保持去年的选择题25个，综合题7个，共计32道题，总分值100分，用时60分钟，较好体现了学业考试的延续性、稳定性原则。整个试卷共设计32个题目，考查的知识点覆盖了课标要求中的所有单元，知识覆盖面广。试题整合相关学业考试内容，将多个考点集于一题进行考察，，综合性强。如综合题第26题，将经纬网、五带、比例尺、方向、等高线地形图、农业等知识综合起来进行考查。附：滨州市2014年初中学业考试双向细目表课标单元课标内容考查内容一、选择题二、综合题总分值题号分值题号分值一、地球与地图地球与地球仪地球的形状1210自转、公转22261经纬网261地图比例尺、方向262等高线地形图262二、世界地理海洋与陆地海陆变迁3239海陆分布271气候天气与气候42气候类型分布5、64居民语言72人口分布273地域发展差异发达与发展中国家271认识大洲大洲概况92大洲分界线271非洲271大洋洲271认识地区西亚82南极地区102东南亚287认识国家巴西112俄罗斯和美国2962课标单元课标内容考查内容一、选择题二、综合题总分值题号分值题号分值三、中国地理疆域与人口中国的位置12247中国的民族132中国的人口142中国的行政区划301自然环境中国的地形15、202302中国的河流162中国的气候302中国的气候（环境）325自然资源土地资源182矿产资源301经济与文化交通运输192工业212农业26、303高技术产业311文化特色222地域差异秦岭淮河172四大区域316认识区域台湾232香港301长江三角洲311四、乡土地理山东省山东的城市2424滨州市滨州概况252分值合计50501002．情景新颖，贴近生活，体现试题的应用性。试题联系生活，设置情境，突出地理知识与生活的联系，将地理知识生活化、具体化，强调了地理学科的实用性。吻合《地理新课程标准》中“学习对生活有用的地理”这一理念。如：选择题第１、7题，分别设置科普交流会和参加索契冬奥会的生活情境，引导学生从生活的场景中思考地理问题，体会到地理与生活是紧密联系的。有的试题将枯燥的地理知识以灵活化，生动化，文学化的方式进行考查，使试题鲜活起来。如：选择题第15题用古人描写长江的诗词对我国地形的知识进行考查，既别出心裁，又富有文学色彩，拉近了地理与学生的距离，地理与语文的距离。试题在运用语言上更亲切，让学生在做题时感到舒心、愉快，消除他们的紧张情绪，使学生更能发挥出自己的实际水平，试题充分体现人文关怀。3．图文并茂，彰显特色，体现试题的导向性。纵观这套试卷的32个题目，有19个题目配有地图，强调考查学生对地理知识在地图中的定位能力，理解能力和分析能力，重点考查学生对地图敏锐的观察力和分析思考能力，而不是单纯的死记硬背。重视考查地理事物的分布位置、空间规律、相互联系、发展变化和形成过程等内容；充分利用地图语言来呈现试题内容，使试题充分体现地理学科区域性和综合性的特点；重视考查学生的地理观念、环境意识和可持续发展思想等内容。这也是课标的要求和日常教学的导向。4．关注热点，拓宽视野，体现试题的时代性。试卷联系近期国内外热点事件作为题干，彰显试题的时代性。如：选择题第7、10、11、321、23题等都联系国内外发生事件。综合题中的第27题，围绕着世界经济论坛非洲峰会这一热点，考查了区域经济差异、海陆分布、人口分布、大洲界线等知识。第30题联系今年5月华北地区持续的高温，考查我国的地形、气候、资源、行政区划等知识。第32题围绕两会召开的民意调查、雾霾等考查了相关的环境问题。这样既拓展了学生的视野，又激发学生今后学习地理的兴趣，对教师今后的教学有很好的提示和导向作用。二、试卷情况分析1．Ⅰ卷成绩分析：对全市40898名考生的第Ⅰ卷选择题答卷情况进行了全面统计，相关数据如下表：题号参试人数答对人数通过率题号参试人数答对人数通过率140898352960.8630250871440898386730.945596362240898218890.5352095461540898246760.603354687340898326410.7981074871640898316740.774463299440898289380.7075651621740898343090.838891877540898365570.893857891840898346570.847400851640898359740.8796029151940898353420.864149836740898390480.9547655142040898387390.947210133840898251600.6151890072140898329410.805442809940898300620.7350481692240898248750.6082204511040898287510.7029928112340898347940.8507506481140898395480.9669910512440898371440.908210671240898354360.8664482372540898375130.9172331171340898192290.47016969I卷总通过率0.795995892２.Ⅱ卷成绩分析：我们通过抽样调查分析的形式。本次抽样，抽取试题15本，共计450份，其中有效份数431份，缺考19份（注：缺考、空考不计平均分）。通过抽样分析，第二卷七个题平均分为33.56分，平均难度系数为0.68，与去年相比较区分度增大。难度系数比较大的第31题，失分的主要原因是学生地图落实不到位没有形成空间地图和对概念理解不透造成的。附：2014初中地理学业考试成绩抽样分析说明表题号分值平均分难度系数2685.580.702785.740.722874.410.632964.040.673085.190.653184.530.573254.070.81总分5033.560.68从统计数据可以看出，每道题都能有学生得满分，也都有学生只得1分或不得分，平均分及难度系数都较为合理，既能准确、全面的反映学生的学习水平，又体现了一定的区分度。从学生答题情况看，基础题目得分率较高，但是需要学生阅读分析、应用信息解决问题、综合思考及无图考图、填图类题目得分较低。这些问题出现的原因是多方面的，主要表现为以下几个方面：1．识图定位能力差，地图落实不到位。4综合题第31题四大地理区域图中，很多学生对“黄土高原、太行山脉”的标注不正确，主要体现在位置偏差太大。综合题第30题读我国气候图文资料题，很多学生对对塔里木盆地及其所在的气候区定位不准确，致使有相当一部分同学失分。选择题第5、6题对非洲、亚洲、大洋洲局部气候图落实不到位。2．基础知识掌握不牢固、不准确。这一问题在各题中都有所表现，如选择题第16题，学生对黄河是我国第二长河还是第二大河不清，对长河与大河的概念把握不准确。再如综合题第26题第二问，有些学生回答不全面，只答出了温带，没有考虑到此地是在北半球。3．审题不清，表述不严谨，分析判断能力弱。学生做题逻辑不严，思维混乱。主要表现在：审题不清，难以破题；只言片语，难以自圆。如综合题第26题第5小题，学生不会利用地图中的信息确定发展的产业，说明的理由与确定的产业没有因果关系等。再如综合题第31题的第3小题，学生对上海和上海高新区两个概念不清楚，很多学生填注了“上海”造成失分。4．书写不规范，错别字较多。“牦牛”一词很多学生写成“耗牛”；“白令海峡”写成“白岭海峡”；科迪勒拉山系写成“可迪勒拉山系”；澜沧江的“澜”不会写或错写等等。三、对今后教学的建议1．加强学习，提高自身素质。教师要深入学习课标，理解课标、落实课标，从而进一步的把握教学的重点和难点。同时要主动搜集教学中所需资料，丰富课堂教学，使课堂教学更有说服力。教师要在课堂教学中有意识地去设计符合学生认知规律的问题，引发学生思考，有意识地探究调动学生主体性的方式和方法。2.强化“双基”，夯实基础。根据新课程标准和素质教育的要求，学业水平考试强调对基础知识与基本技能的考查。因此，在平时的教学过程中，要加强基础知识的学习和基本技能的训练，帮助学生理解基本概念，熟记基本知识点，掌握基本的地理学习方法和技能。地理基础知识有点多面广、比较琐碎的特点，教学中要注意知识的综合性、关联性，帮助学生及时将新知识纳入到已有的知识体系，形成科学的、有条理的、清晰的学科知识结构体系。3.开发资源，构建开放课堂。地理课堂不是枯燥的，而是有趣的，不是呆板的，而是鲜活生动的，地理教师应多收集课堂内外的课程资源，整合多方资料，重视学生获取知识的过程，多设计一些教学活动，让学生参与、体验、理解，让学生在过程中体验快乐，在快乐中获取知识。教学中少一些灌输多一些引导，正确的处理好课文、地图、活动三者之间的关系。4.重视读图，培养思维能力。地图是地理的第二语言，地图在地理新教材中占有相当大的比重，通过读图、指图、填图、绘图等方式加强对学生读图能力的培养，提高学生地理素养和和利用地图分析地理事物成因的能力，让地理成为学生生活中的一部分。这就要求我们在今后的教学中抓基础知识教学的同时，重点放在学生读图、用图、填图、绘图的指导和训练上。离开了地图的地理课堂是抽象的地理课堂，枯燥的地理课堂，必然也是失败的地理课堂。5．规范用语，重视习惯养成。学生的错别字，表述不清，词不达意，不用专业术语等现象，很大责任应归咎于教师自身的言行。教师平时上课养成多用专业术语，语言表示清晰，逻辑性强，学生自然就会受到熏陶，潜移默化中养成规范用语的习惯。对学生容易混淆、写错、难写的字，课堂上教师要强调学生记忆，并及时帮助学生纠错。6．联系生活，关注热点。地理新课标要求：构建地理与生活的联系，突出地理的实用性和时效性，学习对当前生活有用的地理知识。从近几年的学业考试试题来看，地理试题都紧密联系社会生活，联系新闻事件和时事热点。因此，要求教师平时应多关注社会，关注生活，关注新闻时事，并将其与地理教学相联系，渗透到平时的教学当中。5