档案夹车继平

-1-附件1河南省中小学教师继续教育管理系统编号1214002478教师专业成长档案夹姓名车纪平单位卢氏县杜关镇赵家村小学任教学科二年级语文填报时间2014.11.20联系手机[phone]-一、我的个人专业成长规划(一)基本情况姓名车纪平性别女出生年月1955.03籍贯卢氏杜关民族汉党派职务职称小学高级任教年级学科二语参加工作时间1979.09联系电话[phone]QQ1176850068博客地址[e-mail]学历情况学历毕业时间毕业学校所学专业起始学历高中1979.7官道口高中语文教育最后学历中师1994.7卢氏进修学校普师自我SWOT分析（优势、弱势、机会、威胁）这么多年的教育工作，我积累了不少经验，吸取了很多教训，并能将这些经验教训灵活运用于教学中。但是，由于年龄偏大，对新知识的接纳和运用能力较弱，特别是信息技术的运用极不熟练，有些跟不上时代的步伐。（二）专业成长五年规划书（2014年9月～2019年9月）1、总体目标-3-项目目标选项职称目标DA.初级职称B中级职称C.高级职称D特级教师德育工作目标CA.校级先进B.县级先进C.市级先进D.省级先进教学能力目标CA.校级骨干B.县级骨干C.市级骨干D.省级骨干班主任目标CA.校优主任B.县优主任C.市优主任D.省优主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共（10）册A.教育理论（5）册B.学科知识（5）册教师专业培训BCA.职务培训B.专业培训C.校本培训D.其它3、教育教学发展目标（可以多选）基本功达标ABA市级达标B县级达标C校级达标D年级达标课堂教学CA.获省级奖B.获市级奖C.获县级奖D.获校级奖指导学生竞赛CA.获省级奖B.获市级奖C.获县级奖D.获校级奖指导培养教师BA.中级教师B.初级教师C.特岗教师D.实习教师校本课程开发CA.3门B.2门C.1门D.0门学生满意度AA.90％以上B、80％以上C.70％以上D.60％以上信息技术CA.建资源库B.个人网页C.ppt课件制作D.网络应用论文或案例5篇A.国省级B.市级C.县级D.校级教科研成果项A.省级以上B.市级C.县级D.校级4、阶段目标2014---2015学年度：1、努力工作，使自己的教学成绩成为县级模范。2、自学教育理论两册，论文撰写一篇。3、参加不少于两次的专业培训。2015---2016学年度：1、努力工作，力争能经过县级基本功达标。使自己的教学成绩或学校工作成为市级模范。2、自学教育理论两册，论文撰写一篇。3、课堂教学力争在县级获奖。-4-2016---2017学年度：1、认真教学，力争达到市级先进。教学能力达到市级骨干。2、自学教育理论两册，论文撰写一篇。2017---2018学年度：1、探讨作文教学，力争指导学生获县级奖。2、自学教育理论两册，论文撰写一篇。3、改进班主任工作方法，力争成为市级优秀班主任。2018---2019学年度：1、坚持进行校本课程开发，不断改进自己的教学方法，使学生满意度达90％以上。2、自学教育理论两册，论文撰写一篇。3、力争职称再进一级。我面临的困难和挑战：由于年龄偏大，对信息技术的运用难以掌握，灵活运用。我希望学校给予的帮助：我希望学校多为我们提供一些学习的机会。二、我的教学（一）工作量学期担任班主任（班级）任教年级及学科周正课节数周自习课节数周工作量合计2014-2015上二年级二语128202014-2015下二年级二语12820-5-（二）教学效果学期科目班级人数人均分及格率优秀率两个平均作比得分备注2014-2015上语文二1692100100（三）优质课、示范课、观摩课、达标课记录时间类别课题班级地点听课人数举办单位效果描述2014.11.6观摩课《诚实》二电教室7学校良好-6-三、我的学习（一）参加的培训（含学校组织的大型培训）日期活动主题活动地点在何范围内参与活动组织者学时学分2014.7.4-2014.7.6小学语文培训卢氏一高县以内教体局2014.8.29-8.30高效课堂提升培训会杜关镇政府镇以内中心校2014.10.18-19洛阳师院“国培计划”送培到县卢氏一高县以内教体局合计（二）阅读的书目序号阅读时间书目名称作者12014.9-12《陶行知文集》陶行知22015.01《给教师的建议》苏霍姆林斯基-7-备注读书心得附在此页后一、要用爱心滋润学生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新，给我很大的启示：我要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。作为一名教师，我觉得自己很爱学生，爱成绩优秀的学生，爱乖巧听话的学生，爱漂亮、可爱的学生……可是比比陶先生，觉得自己太渺小了。陶先生特别反对纯以面貌美丑为取舍的选拔法。他办育才学校施爱于所通过阅读《陶行知教育文集》，我有如下深切感受：有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，做到了漂亮的孩子人人喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。由此我想到，教师对学生的爱是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的亲人、朋友和导师。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。-8-二、依学生的学决定教师的教教的法子必须根据学的法子，学生怎样学就怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。正像陶先生说的那样松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。教学生学会学习，所谓教学即教学生学；所谓学生意要学会学。归根到底，教育的最终目的是教会学生学会学习、学会发现、学会生存。陶行知先生阐述教学合一理论时指出：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。先生如果只教，学生只是做个书呆子、字篓子，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出导这个特点来。教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑，自主地发现和解决问题。这对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三、触类旁通的效果；对解决问题的方法而言，也能够发散出去，以期达到解决别类的问题。对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存。总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行，坚持不屑地培养合格的人才。（三）教育教学故事或叙事序号撰写时间名称-9-备注撰写的教育教学故事与叙事附在此页后四、我的教研成果（一）发表的教研成果时间类别题目刊物名称备注（文章网址）（二）获奖的教研成果时间获奖种类获奖题目级别等级获奖时间颁奖单位文章网址-10-（三）参与的课题研究时间课题名称级别本人角色研究成果（四）荣誉称号时间何种称号颁发单位备注2014.9.10优秀教师杜关镇政府2014.12国培优秀学员省教育厅-11-五、反思记录序号撰写时间内容名称或标题12014.11.6《可爱的娃娃》教学反思备注撰写的教学反思笔记、自我的成长史分析、名师传记分析等附在此页后《可爱的娃娃》一课是北师大实验教材语文第三册第十三单元的一篇主体课文。该单元的主题为诚实，通过学习本单元的课文，可以使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子；通过语文活动的开展，-12-如听故事、讲故事、识字、写字、朗读等，可进一步明确怎样的行为是诚实的行为。我执教的是《可爱的娃娃》第二课时。上课伊始，我信心十足，因为课前的教材钻研、课件制作、教学设计我都认为是较为有把握的一次。不料，上课一开始，我就因为紧张而忘记了教师范写生字这一环节，结果导致时间延长。在上到比较段落不同，指导朗读时，学生面面相觑，我是启而不发，愤而不悱，在老师期待的目光中，竟然没有几个学生举手发言，平时那些能言善辩的孩子今天怎么了？尴尬的场面，令我万分火急，下课铃声即将敲响，可我原来自以为漂亮的设计却还有好几块未完成，这可怎么是好？无奈，在剩下的几乎不到十分钟的时间里，我只好舍弃部分精华，包打包唱，草草收场。细细回味这堂课，心中的滋味当然不用说，可令我百思不得其解的是：为什么精心的设计却收到如此的效果呢？在区教研室陈老师的评课和自我的反思中，我找到了这节课的症结之所在。一、教师备课不仅要吃透教材，精心设计教学内容，更应以学生为本，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体。在备课中，尽管我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的阅读、理解，去体会文中主人公的心情。但我却忽略了以人为本的思想，忽略了学生是学习的主人，备了教材，备了自己，却忽视去备我们的学生了。二年级的学生在语文知识水平的积累方面，他们能够比较出两个句子的不同，体会出句子中某一、两个词语的含义就已经是很不错的了，段与段之间的比较是在三、四年级的知识范畴。而我在备课中却没有考虑到这一点，没有遵循二年级学生语文认知的规律和目前他们的认知水平，直接将文中的段落和去掉一些关键性词语的段落进行比较。当这两段话同时出现，老师问：这两段有什么不同？时，学生们就傻眼了，十几个不同的地方在短时间内是无法马上找出来的，因为思维的过程需要时间，而我却无法等待，最后的结果只能是：老师说，学生听，又回到了以往的课堂。实践证明：教师的备课不仅要备教材，备自己，更应该去备我们学习的主人和发展的主体--我们的学生，只有作到真正的以人为本，才能焕发出语文课堂的生命力。二、教师应注意倾听学生的发言，并对其给予及时的肯定和纠正。在让孩子运用第一课时学过的多么、、、、、、多么、、、、、、这组词形容课件中出现的一群娃娃时，有个孩子说：这群娃娃多么美丽、多么漂亮。美丽和漂亮是一组近义词，在同一个句子中出现是错误的，而我当时可能是紧张，也可能是一心想着自己教案的下一个环节，眼睛好象在看着他讲，耳朵似乎也在竖着听，但却没有及时指出、纠正他的这一错误。另一个孩子说：他们的样子多么可爱，他们的精神多么饱满！其实这句话说得非常精辟，但同样为了赶进度，怕影响整个教学，我也没有肯定他的优美、精彩。在后面的朗读比较、想象主人公珍妮和她妈妈的对话等环节，为了让听课的老师感到整节课的完整性，我更是唱独角戏，没有给学生思考的时间和空间，没有让他们发表自己的见解，更没有用心去倾听他们的发言，导致一节课下来：老师上得累，学生学得累，听课的老师也觉得乏味无穷。新课程理念要求我们教师要学会倾听。当初听到这种提法，心里很是不以为然，这不