漫谈高三历史复习的实效性临海市大田中学邵绍定

漫谈高三历史复习的实效性临海市大田中学邵绍定漫谈之一：关于基础和主干1、千万不要高估学生的基础和水平2、如何夯实基础？结论：任何不从现实出发，无视学生基础搞教学模式的创新都将是徒劳无功的，不可取的。高三教学不要老是想着去创新，不要搞花里胡哨的形式，应该追求实打实的效果①特别强调：大部分学生对构建知识体系的重要性是认识不足的，在学习中通常只注重记忆具体、微观的知识，因此，教师要反复强调构建知识体系的重要性，并让学生尝试着去做。从而使学生树立起构建知识体系的意识。⑴辨结构、理线索，构建知识体系②推荐一种好办法:知识结构＝分期＋事件＋阶段特征要求:学生按这种办法整理出各本书的知识结构,贴在床头,睡前看两遍,时间长了就记住了⑵要抓落实如何抓?我的一些办法:A课前5分钟随机提问,有时也以小组为单位进行抢答以调节气氛B将学生分成几个学习小组,由组长落实教师指定要背诵的知识,组长则背给课代表听,教师随机抽查以防止组长徇情C以填空题的形式考查基础知识3、何为主干？何为非主干？⑴判断标准：①该事件人物等在历史发展中的地位②与社会热点和现实问题的关联度③与史学研究动态的关联度⑵非主干知识举例（个人见解，不要轻信）中国古代史：夏商周的更替和制度、春秋战国的纷争和民族融合、春秋战国的手工业、商业和城市、春秋战国的艺术、秦末农民战争、编户齐民、匈奴的兴衰、魏晋南北朝北方农业的发展和手工业的发展、魏晋南北朝道教佛教与反佛、隋的建立和统一、隋的暴政和灭亡、唐的手工业、唐和中亚、西亚、欧非各地的交往、北宋的建立和分裂局面的结束、北宋科举制的发展、辽宋夏金的建立和与宋的战争、契丹女真的制度、蒙古的兴起和元朝的建立与统一、元朝的灭亡、宋代理学、明朝特务统治的加强和靖难之役、满洲的兴起和建国、清军入关和统一中国、明清手工业、清的疆域、明清小说、明清类书丛书的编撰中国近代史：两次鸦片战争的过程、太平天国运动的具体过程、戊戌变法的失败原因和教训、义和团运动和八国联军侵华、革命党人发动的武装起义、武昌起义和湖北军政府的成立、严守中立和南北议和、袁世凯篡夺革命果实、袁世凯专权、袁世凯称帝、广东革命根据地的巩固、帝国主义的干涉和中山舰事件与整理党务案、四一二、七一五反革命政变、蒋介石的不抵抗政策和攘外必先安内政策、日本在沦陷区的殖民统治情况、皖南事变、正面战场形势的恶化、全面内战的爆发、三大战役、国民党的假和平与北平和谈、人民解放战争迅速取胜的原因中国现代史：新中国成立的历史条件和伟大意义、全国领土的基本解放、镇压反革命运动、恢复国民经济措施之稳定物价、统一财经和合理调整工商业、国民经济的恢复与发展、文化大革命、各族人民的共同发展世界近代现代史:拉美独立运动、第一国际、巴黎公社、意大利统一、列宁主义的诞生、十月革命的胜利和历史意义、苏联1936年宪法和肃反运动、法西斯国家的扩张和反法西斯斗争的开始、二战的爆发和西线形势、东欧人民民主国家的建立和巩固、亚洲的人民民主国家、社会主义阵营的形成、东欧剧变和苏联解体⑶非主干知识的学习策略:这类知识一般不会出大题,而是多以选择题的形式出现。因此，一是按课本掌握基本史实，不过多分析，不多化时间，二是考练渗透，通过做题和试卷讲评掌握基本知识。漫谈之二：如何提高学生的能力？1、教师的课堂教学行为⑴多提问、多辨析，注重启发式不少教师在提出问题后，往往没有给学生充分的时间思考就让学生回答，一旦学生回答不上来，马上就自己讲解。有的甚至既不给学生思考时间，也不让学生回答，自己就开始讲解了。这样，问题就失去了意义。结论：提出问题后，一定要给学生足够的时间思考，并尽量让学生表达，宁可因此牺牲一点速度。如此，才能养成学生思考问题的习惯，才能提高学生分析问题的能力。否则，提问流于了形式，仅仅只不过是在教学中使用了疑问句而已。⑵谈谈一个常见的但许多教师往往没有意识到的错误：2、教给学生思考问题、分析问题的方法，并反复运用⑴、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）①经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局②政治背景=政局+制度（或体制）+政策+阶级+民族+外交③文化背景=思想+科技+教育+…⑵、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素⑶、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）①主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素②客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等⑷、原因深度：原因：→直接→主要→根本①直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）②主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素③根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等⑸、历史内容=经济+政治+文化+……①、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……A、古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……B、近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……a、经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+政策b、国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）②、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑹、历史影响、意义①、性质分析：阶级+任务+手段+结果……②、影响或意义=（国内+国际）（经济+政治+文化）+深远影响A、经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……B、政治影响=格局+制度+体制+阶级+民族+……C、文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……⑺、历史评价=(积极因素+消极因素)①人物评价=属性+事迹+影响（进步+局限）+结论……②事件、事态评价=性质特点+影响（进步/反动+正义/非正义）+结论…3、教给学生解题的技巧4、高度重视学生表达能力的培养在高三教学中，教师对学生解题能力的培养一般都是十分重视的，但我们会发现，教师在分析具体题目时，往往重在分析怎样审题，怎样寻找解题思路，怎样提取有效信息，而对学生的语言表达状况通常很少予以关注和检查，更很少去刻意训练。但在改卷的过程中，我们发现学生的错误更多地表现在语言表述上。很多时候，不是学生不会审题，也不是学生找不到解题思路，而是因为基本史实掌握得太差，于是只好张三李四胡扯一通；或是因为语言表达能力太差，以至心中有所想却找不到恰当的词语或句子去表述，于是出现了用词不当、辞不达意的现象；出现了叙述口语化，缺少学科特色的现象；出现了以罗列史实或描述过程来代替概括式表述等现象。所以在教学中，对学生语言表达状况的关注和表达能力的培养应引起高度的重视。漫谈之三：加强学法指导，使学生学会学历史1、一定要让学生明白一个道理：要学好历史，头脑中必须树立两个概念：①要有时间概念；②要有构建知识体系的概念。2、学习时间的安排：有些学生学习的随意性很大，有时几天不看历史，有时想到了，就一下子看很多，效果可想而知。正确的做法：①坚持每天有计划的复习，但复习时间不宜太长。每天能有一小时就够了。这一小时又可分三部分，30分钟看当前正在复习的课本，15分钟复习已经复习过去了的教材，另15分钟用于做练习。②要善于充分利用零碎时间学历史3、关于记忆：⑴滚动记忆原则：以每天复习两节书本为例，第一天复习1、2两节，第二天在复习3、4两节前，先把1、2两节快速复习一遍，再复习3、4两节，第三天先把3、4节复习一遍，再复习5、6两节，以此类推。一章看完后，再进行总结。这样的复习符合记忆规律，效果比较好。⑵介绍一些记忆方法给学生。如谐音法、字头法、口诀法、简化法、图示法等。4、关于笔记：做笔记时，固然要把老师的提纲记下来，但作为高三的课，这已不是重点。需记的重点有：重要的概念、结论及其分析；重要的知识归类或知识框架；教师对某些问题的新见解和思考方法等。5、关于阅读教材⑴阅读完后，要跟进归纳、总结这一环节。不是书本从头至尾看完了就意味着完成任务，看完了不等于理解并掌握了，所以我总是告诉学生，看完书后一定要跟进归纳、总结这一环节。先回忆刚刚所看的书本都讲了些什么（也就是书本的知识结构是怎样的）？然后再回忆具体的内容并努力地记住，最后要找出各内容之间的联系。⑵在第二遍阅读同一内容的时候，应该在阅读前先回忆，然后再阅读，再归纳、总结。⑶看书的时候要边看边划边写。用各种标记划出认为需要掌握的内容，写出看书时联想到的一些内容，以便于日后复习时一目了然，更可以明确基本的知识点。