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第1页第1课在天晴了的时候总目标要求教学目标1.知识目标：引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会读的生字：炫垢怯凤曝携霾，掌握9个要求会写的生字：炫垢怯凤曝携霾慧皱，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。3.情感目标：理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时两课时第一课时教学目标1.学会7个生字：垢怯凤曝携霾慧皱，能认读7个生字：炫垢怯凤曝携霾。2．理解课联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。3．有感情地朗读课文，感受自然，热爱自然。背诵喜欢的段落。4．了解：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)，笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等，生于浙江杭州，中国现代著名的诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。早年就读于上海大学。复旦大学，曾因宣传革命被捕。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》、《戴望舒诗选》、《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。教具准备：有关雨后天晴的图片资料、生词卡片、课件。教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1.同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了？那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物兴趣盎然，自由回答。生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。生：雨后，天空很蓝。生：下过雨后，空气非常的清新。师：你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。第2页我们首先来结识这位“雨巷诗人”。2.教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。3.读课题，板书：（《在天晴了的时候》）。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的生词。炫耀：夸耀。尘垢：灰尘和污垢。胆怯：胆小、畏缩。曝着：晒着。阴霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微粒而形成的大气浑浊现象。2.检查自读情况。（1）出示生字卡片“炫垢怯凤曝携霾慧皱”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。要求：读准字音，记清字形。3.写字。（1）指导书写会写的7个生字“炫垢怯凤曝携霾慧皱”，给这几个字组词。指导书写：霾（雾霾）（2）仿写，小组评价。三、再读课文1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。生：雨润过的泥路、小草、小白菊。生：凤蝶儿、小径。生：阴霾、溪水、云。师小结：雨过天晴的景物是那么的美，自然是那么的美，让我们再度一遍课文吧！2.朗读全诗，体味诗句之美、自然之美。课堂作业新设计：1.读拼音，写词语。xuànyàochénɡòudǎnqièfènɡdiézhìhuìxiéshǒuyūnzhòuhuābàn附答案：炫耀尘垢胆怯凤蝶智慧携手晕皱花瓣2.补充填空。（）的泥路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿附答案：（雨润过的）的泥路（炫耀着新绿）的小草（胆怯）的小白菊（抖着水珠）的凤蝶儿3.比一比，组成词语。炫（）怯（）风（）弦（）祛（）凤（）惠（）携（）邹（）第3页慧（）镌（）皱（）附答案：炫（炫耀）怯（胆怯）风（西风）弦（弓弦）祛（祛除）凤（凤凰）惠（优惠）携（携手）邹（姓邹）慧（智慧）镌（镌刻）皱（皱纹）第二课时教学目标1、读准“雨润”“炫耀”“胆怯”“晕皱”等词。2、运用多种方式反复朗读课文，边读边想象雨后天晴的美丽。3、看雨后天晴的图片，了解自然的美，激发学生对自然的热爱之情。教学准备：有关雨后天晴的图片，和课文内容有关的图片，课件。教学过程：一、深入研读，欣赏美景引导：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起跟随作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看见了一系列景物。1.文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2.指名反馈。生：小路、小草、小白菊、凤蝶……3.找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。（1）雨后的泥路凉爽又温柔（结合凉爽和温柔理解）。怎么理解凉爽和温柔（体会拟人修辞）。生：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多。生：雨水又像母亲一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。（2）小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。（结合炫耀、尘垢理解）师：你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（体会拟人的修辞）生：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。（3）天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎着阳光，一瓣瓣地舒展绽开，开到极度。（结合词语胆怯、绽透理解）默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么？生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法，生动形象地写出了雨后小白菊的姿态之美。师小结：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。（4）凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。（结合词语书页、曝着理解）这里的“书页”指什么？生：用比喻修辞将凤蝶儿的翅膀比喻成书页。师小结：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽。指名感情朗读。第4页通过第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗文？生：诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。生：因为诗人心思细腻，热爱大自然。师总结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“小路、小草、小白菊、凤蝶……”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境呢？（5）结合全诗，解释“雨润”“炫耀”“胆怯”“晕皱”等词在文中的意思。雨润：被雨滋润炫耀：夸耀胆怯：胆小的晕皱：吹皱，有波纹二、拓展思维，丰富画面。1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2.指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？（结合词语阴霾、晕皱理解）生：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗。生：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。4.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。三、品味诗句、练习背诵。1.自由诵读课文。2.指名读一读。集体评议。3.集体读一读。4.熟读成诵。四、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。课堂作业设计1.课文回顾。在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是（）又温柔；（）着新绿的小草，已一下子洗净了（）；不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地（）；抖去水珠的（）儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的（）书页曝（ｐù）着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：（），（），踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾（ｍáｉ）了，溪水在温风中（），看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在（）。附答案：凉爽炫耀尘垢胆怯绽透凤蝶智慧赤着脚携着手晕皱闲游第5页2.根据你对课文的理解填空。《在天晴了的时候》——这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。诗人以清新、优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景，表达了诗人()的情怀。附答案：亲近自然，热爱生活3．结合你的生活经历，你周围的风景或者是在电视书本上看到的，作一篇写自然的小片断。答案略。板书设计：《在天晴了的时候》泥路:温柔小草:新绿小白菊:绽透凤蝶儿:闲游新阳溪水暗绿云课后反思：《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心里，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。1、首先的初读课文，要做到扎实有效。初读时，我让学生边读边把自己不理解的词句画出来，然后在引导学生选用多种方法体会词语的意思，可以查字典，可以根据画面想像，可以联系生活实际，还可以联系上下文等。学生们准确的理解了“炫耀、尘垢、阴霾”，但文中的“绽透、曝着、晕皱”在理解上有难度，需要放在理解课文时重点理解。接下来的二读课文，我引导学生采取默读的方式，边读边想：诗人在初晴的小径上看到了什么？这样的设计能使学生更好的把握诗歌的大致内容。2、品读课文，想像画面，一定要做到位。学生们在初读课文后，已经知道诗人描写的是雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，然而，诗人没有对灵动的大自然进行直接描述，而是运用了生动的拟人、比喻手法，赋予大自然中的一景一物以生命。因此，教师在教学中，一定要引导学生细细品读，并结合诗句内容想像画面，之后绘声绘色的朗读才能使学生融入大自然的美好与神奇之中。比如：在学习第一小节描写“小白菊”的语句时，我首先让学生在读中感悟作者笔下小白菊的形象：天晴了，低垂了头的小白菊小心地，缓缓地迎着阳光，一瓣瓣地舒展绽放，开到极度。接下来，我进一步引导学生交流讨论：你是如何感受到小白菊的样子的？于是学生们抓住了文中“胆怯、绽透”理解，抓住了文中的拟人句体会，小白菊的形象就这样跃然纸上，生动可爱。3、朗读中的升华，起到画龙点睛的作用。最后，在引导学生多种形式的朗读中，我引发学生思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？学生在交流讨论中感受到：是因为作者心思细腻，热爱生活，热爱自然；正因为这种爱所以用心观察，用心抒写。由此启发学生也要去亲近自然，热爱生活，快乐的生活。当然，在这节课的教学中也存在一些不足，比如：对学困生的朗读指导不到位，有的学生不能用自己的语言描述画面等。第6页说课案一、教材分析《在天晴了的时候》是冀教版小学五年级上册第一课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、学情分析五年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，我采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。三、教学目标根据课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌握7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。3.理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀