版一年级上册教材解读

1人教版一年级上册教材解读沂水镇中心校教研室进入一年级我们现在站在哪里——我们的起点我们要到哪里去——我们的目标我们怎么去——我们的策略一、我们现在站在哪里——我们的起点1.有多少学生接受了正规的幼儿园教育？谁没有上幼儿园？学生的学习习惯和学习兴趣如何？2.有多少学生已经学习了汉语拼音，什么程度？哪些人没有基础？3.学生入学前的识字底子怎样？有多大差异？处在两头是哪些学生？4.哪些学生经常倾听家长讲故事或自己有阅读的习惯？5.一年级学生的心理特点是什么？感知的特点注意的特点记忆的特点思维的特点二、我们要到哪里去——我们的目标（一）汉语拼音教材在语文学习的一开始，仍然安排学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。这是为什么呢？一个原因是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的能力；另一个重要原因是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。所以，把汉语拼音最基本的内容安排在教材的最前面。1.音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2拼读音节不是直呼。“书写”即抄写，不是默写。提示检测要求：不要求默写声母、韵母和音节，不要求掌握标声调的方法，不要求给汉字注音。“借助”,准确定位汉语拼音教学：①帮助识字，学生掌握了这个识字拐棍，将大大提高自主识字的能力；②帮助方言区儿童正音，读准汉字，是学生学习普通话的工具。（二）识字与写字1.2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。3.基本笔画（20个，见P146《汉字笔画名称表》），能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4.写字姿势和良好的写字习惯。多认少写：“多认”，可以使学生提早步入阅读，“少写”，又不至于加重学生的负担。会认字：要能读准字音，结合具体的语言环境大概理解意思，不要求书写。会写字：要读准音，认清形，理解意思，并能在口头和书面中正确运用。此外，要培养学生喜欢学习汉字的兴趣，使他们产生主动识字的愿望。（怎样调动学生主动识字的兴趣？可以进行课外识字竞赛；定期召开课外识字成果展示会。）（三）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（从情感、态度这个维度提出）2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（重点：正确、流利）能背诵古诗和部分课文。（“学习”是过程）3.学习借助读物中的图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。4.认识逗号、句号、问号和感叹号。（不要求使用）5.积累词语。3（四）口语交际一年级的五点教学要求：——崔峦老师1.学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；2.识字、写字；3.正确地朗读；4.在不同场合与人主动地交流；5.养成良好的学习习惯。本册没安排写句子和写话（一下开始安排），教学时灵活掌握。从近两年的教学实际来看，有两种错误的倾向要引起注意：一是对于教学目标的理解过于简单、片面。比如，注重了知识的传授和吸收，但却忽视了情感、态度和价值观的培养与塑造。二是对教学目标的把握不切实际，过分拔高。比如，要求认识的生字也要学生书写；学习古诗，让学生用自己的话说古诗的意思，这些做法既增加学生负担，又导致教学时间不够，使教学任务无法完成。希望教师全面、准确地把握学习目标，从“知识和能力，方法和习惯，态度、情感和价值观”三个维度设计教学。三、教材的基本结构入学教育1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（学普通话）2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（倾听的要求）3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（应对的要求）4.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（表达的要求）4↓汉语拼音：13课、四个复习↓识字和课文：识字8课，分为两组，单元一和单元四；课文20篇，分为四组，单元二、三、五、六；每组之后安排一个语文园地，每个语文园地后面安排一次口语交际。↓生字表：生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个。↓汉字笔画名称表：20个四、教材的编排特点(一)入学教育入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。引起重视、讲清要求、常抓不懈。教学时，要把观察图画与生活实际结合起。要将良好习惯的培养贯穿在其后的课堂中，并纳入评价体系。这种持之以恒地培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就淡化了。（二）汉语拼音教材1、汉语拼音教学内容：1.学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法（两拼法、三拼法），j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则；2.认识70个汉字；3.借助拼音读词句（可以放手让学生独立拼读，因为组成音节的字母都是学生学过的。）；4.读儿歌。①再现学过的字母和音节，复习巩固拼音；②增加教材的趣味性；③发展语言；④丰富学生的知识，渗透品德、5情感方面的教育。（因为儿歌中有一些学生尚未学过的拼音字母，所以大部分儿歌要由教师带读，不分析儿歌的意思，不强求背诵。注意：儿歌所用的教学时间不宜多。重点：学习拼音、认识70个汉字。学拼音是重中之重。2、汉语拼音教材的特点：(1)编排由易到难，有规律可循。（以词句安排为例，说明编排遵循由易到难的原则；用不同的颜色区分声母、韵母、整体认读音节，体现有规律可循。）(2)内容的组织更加科学。如：y、W提前出现，益处：①减少头绪，节省教学时间；②能提早出现一些常用音节。再如：改变拼读音节的呈现形式，见20页，旧教材以展示拼读过程为主，新教材则以出示拼读结果为主。益处：增加学生和音节见面的机会，有利于发挥拼音帮助识字的作用。(3)安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。，那就是把表音示形的图整合成一幅情境图。（见6~7页、16页）这种情境图具有以下优势：①有利于学拼音；②有利于培养观察能力；③有利于发展儿童的语言；④有利于激发学生的学习兴趣。(4)儿歌蕴涵着丰富的人文精神，突出了情感态度价值观的渗透。如：13页的儿歌《轻轻地》，渗透了环境保护的意识；(5)加强了汉语拼音学习与儿童生活实际的联系。汉语拼音教材中的词语、句子和儿歌，大都紧密联系儿童的生活实际。这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。(6)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合。本册拼音教材编入了识字、词句和儿歌内容，将汉语拼音学习与识字、阅读、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，提早发挥了拼音帮助识字的功能，增强了教材的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。6（三）识字教材1、识字、写字教学内容。（部首规范）整体编排板块识字数量写字数量要求汉语拼音部分70个无不要求书写，不教笔画名称、偏旁名称，整体识记。单编的识字课105个14个开始安排学习笔画、偏旁名称及书写汉字。重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。注意激发识字兴趣和培养在生活中识字的意识。随文识字225个86个在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，使学生感受字词句的关系，在具体的语言环境中识字也便于学生加深对字词意思的理解。重点：识字、写字、积累词语。总体原则：认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。7以识字（1）为例谈落实识字写字教学目标课题形式会写字除会认会写本课生字外的要求1一去二三里韵语识字一二三1.认识并会写“横”，了解“从左到右、从上到下”笔顺规则。2.写字开端，认识田字格，培养提笔就是练字的习惯。2口耳目象形字十木禾1.认识并会写“竖、撇、捺”，了解“先横后竖、先撇后捺”笔顺规则。2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。3在家里事物归类识字上下土个1.认识并会写“点”，认识四种偏旁“氵火扌日”，巩固“从左到右、从上到下”笔顺规则。2.初识偏旁。教师可以引导学生借助熟字学习生字，有利于巩固以前学过的知识。但应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。3.渗透在生活识字的意识，可开展相关活动。4操场上事物归类识字八入大天1.认识四种偏旁，巩固“先撇后捺”，可相机渗透撇捺的不同书写。2.联系生活识字。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。从目前教学实际看，识字课的教学存在着两种倾向：一是只重视识字、写字，忽视其他方面的培养；二是要求过高，只要求认的字也要求写，过细地讲解识字课中的短文，并要求学生背诵。识字课的短文要以读为主，少讲或不讲。教师要明确不同类型课文的教学重点，准确地把握要求。82.识字教学注意事项①正确解决传授知识和培养人才的关系。不能只求识字数量，还要注意对学生语文素养的培养。汉字是文化的载体，它本身也是一种文化，有着深厚的文化内涵，要在汉字教学中潜移默化地对学生进行素质教育。如，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。初步了解象形字、会意字的构字特点，让学生隐约感受到中国人造字的智慧，感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。再如，写字教学中写字与做人的道理，端端正正写字，端端正正做人。又如，识字教学中有插图，合理利用，既帮助理解识字内容，也是训练学生口头表达能力的契机，但要注意不要冲淡识字、写字这一重点。②正确处理识字与写字的关系。增加认字量是为了提早阅读。所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析，可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形。多认少写，不拔高要求，在整体上掌握字形后，在运用汉字和写字过程中加以巩固，有利于尽快进入阅读写作阶段。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，准训练点，分散难点，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。③处理好认字质量和数量的关系，提高认字教学水平。认多少字，写多少字，新课标有规定，下要保底，上不封顶。但光完成数量还不行，还要注意提高识字质量，如热爱汉字的态度、良好的习惯、科学的方法。这些过程性的教学目标，不易量化，要重视。如在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。④注意课堂内与课堂外相结合，加快认字步伐。发挥学生学习汉字的积极性和主动性，利用书报、影视、商标、广告、网络等让学生在生活中识字、自主识字。课外认字课内交流检查，课内所学运用于课外。⑤正确解决学生学与教师导的关系，注重教师在识字教学中的示范作用，写规范字（包括批改作业），写字时笔画工整，行款整齐，标点准确等，对学生正确学习汉字都有着极大的影响。9⑥正确分析班级学生已有识字量和识字方法，以学定教，识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异，充分发挥识字量大的小朋友的助手和榜样作用，正确引导并多些关注基本没有基础的小朋友（不可压力过大，不可操之过急）。（四）阅读教材本册教材安排了20篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文富有时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。1.课文编排的主要特点：①选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。②课文题材、体裁丰富多样。③安排不同的课文形式，便于学生自主学习。2.课文教学要注意的事项：面对着刚刚接触语言文字的一年级学生，他们的阅读课，究竟应该怎么上呢？针对这个问题，小语专家崔峦老师作出了明确的回答：“一年级阅读课怎么上？主要抓什么？最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。