牛津初中英语8B

《牛津初中英语》8B教学体会南京市长芦中学黄白生一、教材概况1、Travelintimeandspace2、Rightsandresponsibilities二、各课时教学基本思路及做法1、导入：重点落在课前准备上。我们根据教学内容安排学生事先作好准备，诸如照片准备、相关链接资料的查寻、同桌对话表演准备等。在导入过程中，我们注重学生自主探究，自我展示，鼓励学生在活动中学，在自我表现中提高。每单元当中，Eddie与Hobo的对话学生表演都很精彩，声情并茂，学生还会事先设计一些道具，表演时肢体语言甚至运用的很夸张。另外，1单元中出现的交通工具、2单元中的世界名胜、5单元中的慈善组织、6单元中的人物图片，我们都是尽可能让学生去查找，在热身活动中展示，让他们有成就感，更乐意去学英语。2、阅读教学：两课时的阅读教学，第一课时主要落在学生阅读能力的培养上。通过“情境导入—词汇教学—快速阅读—研读—拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣（图片、音乐、电影、MTV导入等），引导学生掌握一定的阅读技巧（如：寻读、略读、研读等），要求学生声情并茂的大声朗读，了解文章的基本概况；第二课时重点是“双基”训练并引导学生化知为能。8B教材中6单元话题都很有特点，但教学起来有一定的难度。阅读教学是每位教师比较关注也是比较喜欢的课时教学。在设计上我们也基本上是采用了我校课题研究的统一模式。在各环节的设计中，根据文章内容尽可能多的设计不同形式的任务，从多方位培养学生能力，激发学生兴趣。3词汇教学：8B教材中的词汇教学，我们通过学生活动、探究、小组比赛的方式进行。例如：像第三单元wordsaboutcomputers我们把学生带入微机房，让学生自己看、自己想、自己说；让有一定电脑基础的同学自己展示电脑的功能。这种活动形式很受学生欢迎，效果也比教师讲解好多了；像第一单元的反义词教学，第二单元的添加-ful和-less、第五单元的添加-ment,-ness,-ion后缀教学,第六单元的合成词教学以及第四单元的有关剧院内容的单词教学，我们都是鼓励学生事先自己预习（设计好预习作业），查阅相关资料，充实上课内容，然后通过小组竞赛的方式让学生相互学习，学生兴趣比较高涨。4、语法教学：8B教材中的语法比较集中，而且难度较大，像“现在完成时”在人教版教材中分别放在了三个单元中学习，而现在只用两课时。前三单元，相继要学习现在完成时、过去进行时和被动语态，任务比较艰巨。不同的班级，我们采用了不同的教学方法。有部分基础较好班级是安排学生先自学语法，然后在过程教学中教师点拨，最后，在语法集中教学时学生总结，教师安排练习巩固提高。另外班级则是教师在前几课时的教学中遇到语法知识点后讲解，最后再集中的比较传统的方式进行，但无论采用哪种形式，我们还是注重让学生理解时态和语态特点，引导学生根据句子的意思去判断而不是一味的死记硬背。5、综合技能训练：对于这一课时的训练，我们一贯采用的做法还是学生提前预习，完成相关听力训练，在课堂教学中，则由教师统一检测，学生质疑，教师点拨，再通过补充练习进行拓展与延伸，增加了课堂容量，增添了学生动口、动手的机会。6、研究技能（语音）训练：8B教材中，1、3、5三个单元分别安排了查字典、信息归纳和如何分段、设计流程图；2、4、6三个单元则围绕单词连读、日常用语中“缩短形”的朗读和/w/、/v/两个发音来展开的。对于如何查字典，学生并不陌生，在这课时的教学中，我们组织了一次查字典比赛，比赛的内容主要有“猜猜看—单词在哪页”、“我说你查比谁快”、“单词接龙排长队”、“我说你接比谁多”等，在形式安排上既有个人，又有团体，这种教学形式既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的团队精神；第三单元的信息归纳则在完成文中任务的基础上让学生集思广益，尝试不同的分类方法并适时给出习题让学生去实践；如何分段则让学生从语文写作的角度根据不同的体裁去讨论；设计流程图教学第一环节是学生讨论，什么是“流程图”，设计一张好的“流程图”有什么作用？然后在课文学习的基础上让学生进行拓展练习，学生随意选取一个慈善组织，模仿书中内容进行流程图的设计。三个单元语音知识的教学主要是让学生大声朗读训练。学生有时也比较现实，他们认为这块内容不会作为书面考试内容，因此也不是很重视，我们有些老师也有同感。为了解决这个问题。在教学时，我们事先录制了一些著名播音员的朗读（有中文也有英文），让学生听，然后把学生自己的朗读带进行播放（假期里让学生自己进行训练的作业，包含朗读与英语歌曲演唱），比较之后，学生还是认识到了此项内容的重要性，练习起来也比较认真了。在这期间，我们也经常让学生欣赏英文歌曲，让学生知道连读、爆破等技巧的重要性。7、中心任务的教学：这一课时教学总的感觉是比较紧，通过前面文章的复习导入，点拨加上文章中学生任务完成再到作文训练。这一环节的课外延伸训练是很有必要的。8、检测：每一课时基本上都是本单元语法和重点词汇的训练。在这一课时的教学中，我们提倡学生自主讨论完成书中相关练习，相互质疑，共同研究。教师则通过一定数量的练习来检测学生的学习水平；另外，我们也鼓励学生提前设计好一些练习题，在本节课中让同学们相互纠错、练习、提高。三、单元教学中的一些体会和困惑1、第一单元语法教学中关键问题还是现在完成时定义两个点的理解“过去到现在”、“过去对现在”。特别是“过去到现在”这个点，由于学生对延续性动词和结束性动词的理解还是比较困难，所以作业中出错率很高；一方面，教师通过讲解让学生逐渐理解这些内容，另一方面，由死到活，让学生先记忆，再理解；“beento”与“goneto”是另一个难点，在这两个点的处理上，我们重点告诉学生分清“说话人”、“说话现场”和“当事人”，而且明确告知“goneto”结构只用于第三人称，较好的解决了这一问题。其它教学内容，学生不易用好的是“marry”这个词。特别是用“getmarried”这个短语时更容易出错，还有“hearfrom”这个短语学生出错率也较高。此外，可能是由于知识面的原因，学生对“tram”、“lighttram”、“peaktram”分辨不清；在vocabulary的教学中，由于学生对于添加前缀构成反义词概念模糊，经常出现张冠李戴现象，以上几点也是我们没能解决好的一些困惑。对于第10页中出现的不规则动词的过去分词的处理可以要求学生分类记忆。A-A-A；A-B-A；A-B-C；A-B-A型等；since所引导的时间状语从句的时态也是需要关注的。第15也“Iwishyouahappyholiday”中wish的此类用法将在后面第四单元中详细阐述。另外，在部分练习中，我们也不可避免会碰到像“Iboughtthebooklastyear”与“Ihavehadthebooksincelastyear/foroneyear”或“It’soneyearsinceIboughtthebook”之类的互换。2、第二单元教学碰到的疑难杂症相对较少一些。只是在语法教学中要帮助学生理解“longactions”与“shortactions”的区别，分清用“when”还是“while”；so…that…结构引导的结果状语从句与“enough…to…”、“too…to…”结构的互换。P33中aswell与too要辨析；P36中experience的用法。P37中“see…doing”学生也会大量出错。3、第三单元中碰到的第一个问题是学生在学完被动语态后什么都用被动了，不能用的也用，像sellwell与happen就是一个明显的例子；第二个是老毛病，被动结构做谓语和过去分词做定语区分不清，像becalled和called，bemade和made等；这种错误学生在9A学习时也经常犯；第三个问题是阅读教学中P40-41出现的几个时间状语从句的主从句时态的搭配；第四个问题是before和after做连词还是做介词，学生区分不到位；第五个问题是with引导的短语做定语的用法学生掌握不佳。第六个问题是动词include与介词including；P51中mind出现在一般疑问句中的回答也需要讲解到位。P55中beusedtodosth与beusedfor(sth)/doingsth要提醒学生。另外，当时，在讲解被动语态时教师本人也有点拿捏不准尺度。保守还是拓展？从现在的情况来看，被动语态在9A和9B的出现率不是很高，学生也比较容易搞错，所以，在本单元教学时还是多讲一点，（1）通过讲解一种时态的被动语态让学生了解不同时态中被动语态的结构的构成；（2）什么情况下应该使用被动语态（3）主动语态和被动语态的区别以及互换方法。4、第四单元中，学生对于慈善义演这活动并不陌生。他们平时通过看演出、电视、新闻报道等多少有些了解。所以通过这样一些内容导入新课学生很容易接受。在教学过程中，碰到的主要问题是两个。（1）hope这一单词的用法出错率高，主要表现在hopesbtodosth方面；（2）wish的基本用法学生掌握不是很到位。原因和结果状语从句是本单元的另一重点，需提醒的是学生会把because和so同时出现或由于句子意思不通把词放错地方。P60中，由于同时碰到了exciting与excited,所以也别忘了把-ed与-ing结尾的形容词再秀一把。business与success什么情况下可数，什么情况下不可数也要交代清楚。5、第五单元的教学首先感到自己平时应该多充电，那么多的国内和国际慈善组织让自己有点眼花缭乱，在记忆上经常出故障，在这个单元的教学中，也时刻不忘对学生的思想教育，培养爱心，公益心，做一个对社会有用的人。这个单元的语法教学在当时可能是最困惑的---不改变时态的间接引语。在文中包括教师用书中虽然都提出了什么情况下不需要改变时态，但在实际教学时却碰到了很多问题---很难作出准确的解释。但有关间接引语的内容在9A第六单元中还要陈述---改变时态的间接引语（包括时间状语的变化），9B第一单元中还要讲解宾语从句的构成办法，所以，在第五单元的教学中，教师还是把重点放在人称代词和相关物主代词的变化上，不要太展开。另外，帮助学生分清“beusedtodosth”、“usedtodosth”、“beusedtodoingsth”是个难点，也是重点。6、第六单元和第五单元关系密切，告诉大家社会上需要帮助的人很多，并讲述了香港乐施会的慈善毅行活动，告诉大家青年的义务以及团队精神的重要性。在知识点的教学中，学生的错误主要集中在如何辨析“need”的用法，关键是在句子中不能作出很好的判断。needtodosth在9B第2单元有专项将解；第二“It’s+adjective+for..+todosth”这个结构要点拨一下“for”，因为，在9A第一单元中就要接触到“It’s+adjective+of.+todosth”这个相似的结构。四、大单元教学的基本做法8B教材的单元教学课时仍然是10课时每单元，每一课时的任务也仍然是有轻有重。首先，我认为，教师在备课时要有大局观念，要更新观念，要跳出教材看教材，蹲下身子看学生。所谓跳出教材就是要利用教材抓学生自主学习能力的培养，而不是简单的讲解或梳理教材；蹲下身子看学生，也就是强调备课时要心里装着学生，在教学过程中合理设计生生互动和师生互动环节，同时，既要考虑学生实际情况，又不要忽略学生潜能在教学中的作用。其次，应该充分享用教师用书的教学建议，这是众多专家的和教师的智慧结晶。1、提倡学生自主学习，重点落在预习方面。发挥个人和学习小组的作用，认真完成教师布置的预习任务。诸如：解决生词的朗读问题、个人话题简述、网上查询资料、两人或多人对话准备等；针对每个不同课时，学生准备的内容也不相同，凡是书中要求填空的内容，都尽可能要求学生提前预习好，出发点就是培养学生自主学习的习惯，锤炼能力，增加课堂的教学容量。2、坚持寓德于教，思想教育不放松。8B教材每个单元都为我们提供了这种可能。在第一就单元教学过程中，我们就安排了“家乡巨变、学校生活”