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牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，许多单元可以采取多种游戏进行教学和操练。案例一牛津小学英语3B《Unit4Time》、《Unit5PlusandMinus》和4A《Unit7It’slate》这几个单元主要是学习数词，可以开展这样两个游戏。游戏一：金鸡独立将班级分成4组，每组出列2位学生到讲台前，面向大家，让他们闭上眼睛，单脚着地。其余同学一边打拍子一边数数：one，two，three，four……，给他们鼓劲，脚最后一个落地者获胜。这个游戏能将学生放入一个真实的情景中开展数数活动，且操作方法简单，也培养了学生的毅力，比较受学生欢迎。游戏二：数字接龙简单的数字接龙，学生早已熟悉，教师可以稍作改变。在游戏中，让StudentA说one，并任意指向StudentB，这个学生就接着说two，并指向下一个学生StudentC，依此类推进行游戏，一轮数字结束可以重新再来。在游戏最初阶段，让回答错了的学生有重来一次的机会，确保他们不会在游戏开始不久就被淘汰出局(Out)。这个游戏注重学生的听力练习，训练了学生的记忆力，并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯，而且所有学生都能参与进来。教师也可以用其他颜色、动物等词汇来代替数字来进行其他单元的操练。案例二牛津小学英语4B《Unit8OpenDay》、《Unit9Breakfast》和5A《Unit1Thefirstdayofschool》、《Unit2Anewhouse》，这几个单元学习的主要内容都是介绍某个地方有某物(Thereis/are+something+some，where)，笔者用了这样的游戏练习句型。游戏名称：听述作图教师可准备几张相同卧室的图片，注意图片上的物品及方位词是学生熟悉的。如：Thisisanewbed-room.Thereisabedintheroom.Therearesomebooksonthebed.Thereisafootballunderthebed.Thereisadeskunderthewindow.Thereisatelephoneonthedesk.Andthereisaphotoonthewall.将班级分为3～4组，给每组的第一位学生仔细看图3～5分钟，然后让第一位学生用“Thereis/are……”这个句型向下一位学生描述图片中到底画了些什么内容，尽量让第二位学生能够画出相同的图片(注意不让下一位同学看到图片)。依此类推，直到最后一位学生。游戏结束时，将每组学生的图片集中上来比较一下，看哪组记得最多、画得最全，就是优胜者。这是一个合作性很强的游戏，在游戏中，通过描述、解释、核对、画画等一系列活动，增加了学生之间的协作意识，让他们既动口又动手。这个游戏比单纯的“鹦鹉学舌”式的传话游戏要难，所以在学生玩游戏之前，教师应该在黑板上提供一些关键词汇，并先进行足够的演练。不然学生在游戏过程中，很容易回到的第一语言中去，或者用很短的时间敷衍了事。那样，学生只是完成了游戏设定的任务，却没有得到语言的锻炼。案例三游戏名称：记忆高手这个游戏以固定结构“IgotosomewhereandIbuysomething”为基础，强调了顺序性和记忆力的练习。在这个游戏中，学生们必须记住前面同学所说的一连串的单词和其正确的排列顺序，并加上他们自己的例子。例如：3B《Unit1Myschoolbag》在学习以物品为主题的单词后，这个游戏可以这样展开。第一个学生说“IgotothesupermarketandIbuyacopybook，”然后，第二个学生可以说“IgotothesupermarketandIbuyacopybookandacrayon，”第三个学生再加上自己的单词。游戏依此类推进行下去。按正确的顺序记住最多内容的那个学生是胜利者。这个游戏通过这种连续不断的重复，既提供了发音练习，又复习了单词。对于三、四年级的学生，教师可以使用一些画有相关内容的卡片或图字卡以降低游戏的难度。对于教材中其他单元的词汇复习，也可用这个游戏进行。单词也可不局限于某一个单元。在小学英语课堂中还有很多适用的游戏。如：“小小售货员”，“翻牌对对碰”，“Bingo”，“What’smissing?”，“Touchandguess”，“Listenandguesswhohe/sheis”等。《英语课程标准》中强调小学英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。课堂上设计一些游戏，就是为了激发学生们的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。在设计课堂游戏时。应该注意以下几点：一是游戏要针对所学内容，达到巩固的目的。教师在设计、选用教学游戏时，不要单纯追求形式上的游戏，一定要针对本节课学生所学的语言材料。对所用游戏要做适当改变，以适合你的课堂。而且并不是每节课都得用游戏不可，只要教师把握好度，觉得在某个环节做游戏时会产生好的教学效果，可以巩固所学时，就可以组织游戏。二是游戏的覆盖面要广，达到全员参与的目的。如果将游戏搞成教师和个别或少数学生之间的活动。让其他学生当观众的做法会挫伤孩子们的学习积极性。三是游戏的形式要多样，达到寓教于乐的目的。教师要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的活动作为设计游戏的素材。教师要不断设计、创新一些游戏，应用到课堂教学中。值得一提的是，在做游戏时教师一定要组织好，注意安全，寓教于乐，让小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教学游戏化到学习生活化――低段牛津英语教学有感作者：姚炯文章来源：《松江教育》点击数：6087更新时间：4/21/2006一、二年级牛津英语的开设对刚踏出幼儿园门槛又步入小学课堂的小朋友而言，完全是一个陌生而又崭新的语言世界，充满好奇、新鲜、紧张和忧虑。初教一年级的我面对这帮小娃娃们免不了有一些无措感，只能在教学中摸索。两年的低年级教学使我多多少少积累了一些小经验，那就是低段牛津英语教学要做到教师围着学生转，尽可能贴近他们的幼儿园生活，在轻松自在的氛围中学英语，让学生玩玩、演演，在以游戏为主的氛围中学习。一、教学游戏化低年级英语以怎样一种方式进行教学才能达到最理想的教学效果，为此，我就同一节课对三个班进行不同方法的教学尝试。教学内容为一年级第一册Unit5Let′sact，教学三句动作句型：Lookatyourhands.Washyourhands.Eatacake.调查显示：一（1）班采用的单纯听说模仿效果不理想，对句意理解欠缺；一（2）班运用现实生活中事物配以相应的动作帮助学生理解句意，但学生小组活动少，课堂气氛不够活跃；一（3）班采取分组活动形式，方法多样，练习密度高，每位学生都有机会参与教学活动，课堂气氛活跃，较好地巩固了教学内容。由此可见，传统的教学方法对一年级学生来说已失去了良好的效应，学生需要的是进行游戏活动，是他们在幼儿园中习惯了的“玩”。游戏活动能吸引每位学生不由自主地加入英语学习中，学生不会感到是在上课，而感觉自己在与别人玩竞争游戏，表演节目，他们都会争取最好的表现，在轻松的氛围中进行语言知识的学习与巩固，因为学生只有通过亲自参与才能逐步理解和体会。教学过程中的纯粹的游戏是不同的。纯粹的游戏无外在目的，游戏的目的在于游戏本身，而教学中的游戏是实现教学的手段，其本质仍是教学活动。如在教学动作句型Feelthe……、Smellthe……、Tastethe……的时候我让学生和我一起摸摸、闻闻、尝尝，而不是看教师表演，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。又如教学动物时我设计游戏，让几位学生以抽签的方式扮演相应的动物，请其他学生猜，猜对者奖一颗红星，这样，学生在不知不觉中便融入了轻松的英语世界，又巩固了所学词汇。教学中设计与教学内容有关的儿歌、比速度等动作表演，其实这一个个的小游戏，看似简单，但调动了学生的积极性，使学生觉得上英语课是一件开心的事。值得注意的是，教师既是指导者，更是参与者，在融入到学生的活动中，不断地给学生启发、引导、纠错，使学生在游戏过程中掌握的语言知识更为巩固。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。学习最好的动机莫过于学生对学科本身产生的兴趣。”小学生正处于英语学习的启蒙阶段，激发其学习语言的浓厚兴趣和强烈欲望，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。低年级英语教学游戏化使学生体会到英语课其乐融融，而不是望而生畏。二、学习生活化学生们除了学校生活外，最多接触的就是日常生活。我常常在思考，能否将英语学习融入到日常生活中？英语教学光靠课堂上的短短几十分钟是难以达到语言交际目的的，其实，这就是英语教学与语文教学最大的区别－－语言环境。若让学生在日常生活中用英语说说、玩玩、演演，岂不是多了许多口头交际的机会？洛克在《教学漫话》中的，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。学生学习心理特点之一是对新事物、新方法有浓厚的兴趣，根据教材的内容和学生的实际不断更新教学手段，做到常教常新。牛津英语的一个特点是内容贴近学生的生活，以学生最为熟悉的事物构成了词汇句型，为此，我尝试将学生们最受欢迎的英语游戏融入他们的日常生活在中，让学习生活化。学生的日常生活包括很多环节，如起床、穿衣、洗脸漱口、上学……如此构成了学生跳动的生活画卷。根据一、二年级教学基本的礼貌用语和动作句型，我就学生的日常生活编了简单的儿歌，e.g早晨起床：Goodmorning.Putonmyshoes.Putonmyclothes.爱清洁、讲卫生：Brushmyteeth.Washmyface.Washmyhands.早餐营养要记牢：Eatsomebeard.Drinksomemilk.上学之前别忘掉：Takemybag.closethedoor.Say:Goodbye!我让学生们边做这些事的时候边念这首儿歌，帮他们进一步理解了句意，自行运用到所做的事情中，使学生感到英语的亲切，英语的有趣，英语儿歌、游戏可以成为他们生活的乐趣。一年级教学多种水果、食物，我在课后布置作业，让他们路过水果店、食品店的时候用英语向父母介绍，e.gLook,thisisanapple.That’sawatermelon.Iliketoeatapples.Dad,Mum,whatdoyouliketoeat?将简单的英语句型融入日常生活中，既巩固了所学知识又增添了生活的趣味，每位学生都积极参与，按时完成了作业，家长都赞成这种做法，一致认为比单纯的听录音模仿效果好。有部分学生对回家的听录音不当一回事，不认真完成或索性不做，但我布置这类作业对他们而言是一次外出的游戏，都愿意努力完成，并以自己能在公共场所讲英语而快乐。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗”孩子是在游戏中长大的，游戏化的学习和生活，使他们在摸拟的社会中，学会了学习和生活，不仅掌握了语言技能，而且平添了许多乐趣。【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】【背景：字号：大中小】【字母游戏】1抢读字母这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。2抢答字母组将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：乐谱的七个调，美国，圆心和半径，中华人民共和国等，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母ABCDEFG，USA，o，r，PRC等，答得既快又准的组获胜。3看谁快这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。4听音辨字母这是训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏