牛津高中英语模块二Unit3Amazingpeople—

更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科牛津高中英语模块二Unit3Amazingpeople—Project苏州工业园区第二高级中学徐申叶[教材分析]本节课是《牛津高中英语》模块二第三单元的Project板块。该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。教材提供了一篇人物传记，描写杨利伟从一个平民家庭的小孩通过个人的努力和奋斗终于成为中国的航天英雄的故事，学生对于杨利伟的航天事迹比较熟悉，而对于其家庭背景和学习成长过程相对比较陌生，因此，教师充分利用学生的已有信息，调动其对未知信息的探求欲望，激发其学习兴趣，顺利展开一系列的教学活动，力求培养学生在快速阅读人物传记时获取信息的能力以及在学习人物传记后综合分析、处理信息的能力，熟悉简单的人物传记的撰写格式。[教学目标]1.知识目标在阅读中正确理解以下词汇及句型：单词：orbit,astronaut,northeastern,army,fighter,pilot,project,candidate,survival,rocket,commanderetc.短语：makethedreamareality,survivalskills,bequalifiedfor,bedescribedas,godowninhistory,lookuptosb,liveonesdreametc.句型：Bornin1965,Yangwantedtoflysincehewasayoungboy.Itwashishighscores…thatfinallywonhimhispositionasChina’sfirstastronaut.Becauseofthesequalities,hiscommandersweresurehewouldbesuccessful.2.能力目标1).培养学生在阅读人物传记时把握细节、理解全文的能力。2).引导通过学习范文，模仿写作简单传记文体的能力。3.情感、态度价值观目标更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科激励学生向杨利伟学习，树立远大理想，懂得要通过自我勤奋努力来实现自己的梦想。[教学重点]1).通过不同的阅读方法获取有关杨利伟的信息并进行信息处理。2).对杨利伟的故事进行深层理解、并对此用英语进行思考和表达。[教学难点]1).如何引导学生快速、准确地获取中心人物的相关信息。2).如何培养学生快速记录所读信息并用英语组织表达的能力。3).如何引导学生把握人物传记的篇章结构、掌握简单的人物传记的写作格式。[教学过程]1.总体思路本课主要采用“读、说、写”—三段教学模式来学习本单元的Project板块。首先，通过组织学生对什么是探险者(explorer)的讨论，引出本课的学习主题：杨利伟，经过对文章的快速阅读和细节寻读，获取更多有关杨利伟的人物信息，然后，组织学生讨论本文的篇章结构特点，并在此基础上要求学生对文章进行简单的缩写，让学生初步体会传记文体的写作特点。为了进一步加深学生对人物传记文体结构的理解，更好地掌握本章的写作技能，教师提供了补充阅读材料，让学生根据自己的阅读速度从中选择一篇或两篇人物传记，要求快速阅读并体会其写作方式，这样，通过对教材内容的引导式阅读和对补充内容的自主式阅读，使学生基本掌握了人物传记的阅读方法和写作方法，在此基础上，通过采访、组织材料写作、相互修改等教学方式，达到学以致用，初步实现从语言输入到语言输出的目标。2.教学过程Step1Lead-in开场白：Goodmorningeveryone!Whataspecialdayitis!Howluckywearetohaveour更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科EnglishlessonsonChristmas.Soattheverybeginning,I’dliketowishyouamerryChristmasandaHappyNewYear.导入：Bytheway,haveyougotanynewyearresolutionsyet?Whatdoyouplantodointhecomingnewyear?HaveyoueverthoughtofreadingsomeEnglishbooksonfamousexplorers?Youknowtheword“explorer”?Whatkindofpeoplecanbecalled“explorers”?Whoisatypicalexampleinyouropinion?Whatmakesyouthinkso?学生根据实际情况回答或简单讨论后回答。[设计意图]模块二第三单元已进入年末，通过同学生讨论新年计划：比如阅读一些文学作品来引出本课主题：探险者。同时，通过对什么是真正的探险者，谁是典型的探险者，以此来复习本单元中其他的一些著名探险人物，如：霍华德.卡特（HowardCarter）。在有效复习课文的基础上，激发学生对相关内容的兴趣，同时引出本课的主题，起到承上启下的教学功能。Step2Fastreading教师：TodaytheexplorerwearegoingtocomeclosetoisaveryfamousChinese.Lookatthescreen.Doyourecognizethepersoninthepicture?学生：Yes,it’sYangLiwei.教师：Nowlet’sfindoutmoreinformationonYang.Trytofindouttheanswerstothefollowingtwoquestions.学生快速阅读并回答以下问题：1.HowlongdidYang’sspacejourneylast?2.Whatshouldbelearntinordertobeanastronaut?[设计意图]笔者要求学生带着两个具体的问题快速阅读，理解文章的主要内容，为后续的环节做铺垫。更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科Step3Whilereading学生通过略读完成以下信息：1)TrytofinishaCVforYangLiweionthepaper.Name:YangLiweiSex:MaleBorn:____________Nationality:____________Education:1998—2003Trainedtobean____________1983—1984____________fromtheNo.8AviationCollegeWorkexperience:2003BecameChina’sfirstastronaut1998Becamea____________ofProject9211983Joinedthe____________Interests:Lovesscienceandtechnology[设计意图]本环节的设计有两个方面的考虑：一是为了培养学生略读（Scanning）的能力，快速搜寻相关的信息，进一步熟悉文章。二是为了复习巩固在Task（任务）专题中撰写个人简历的语言技能，以此体现出提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。2)Interviewpractice教师：SupposeyourpartnerisYangLiwei.Interviewhimtogetsomeusefulinformation.Trytotakenoteswhileinterviewing.学生根据要求进行模拟采访，例如：Whatisyourjobnow,apilotoranastronaut?Whenwereyousentintospace?更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科Wereyouafraidbeforethesendingup?Whereandwhenwereyouborn?Whatwereyouinterestedwhenyouwereyoung?Isiteasytobeanastronaut?...[设计意图]通过完成杨利伟的个人简历，并在此基础上的采访训练，目的是为了让学生巩固已有知识，在模拟采访过程中练习快速提问与速记，切实提高语言运用能力，做到在练习中提升能力。同时，再次为最后环节中课外人物的采访和写作奠定基础。3)Mini-discussion学生分组讨论（教师根据需要提供帮助）：WhatspiritcanwefindinYangLiwei?WhichofYang’spersonalitiesattractsyoumost?Why?[设计意图]在掌握文章细节的基础上,组织学生围绕“主人公的哪一方面的特质最吸引你？为什么？”这一话题进行讨论，引出对人物的正确评价,提升理解的深度，并以此激励学生通过自己的奋斗实现自己的梦想。Step4Post-reading教师：Nowlet’shavealookatthewholepassageagain,payingspecialattentiontothewritingstructureofthebiography.Howmanypartscanwedividethepassageinto?Whataretheyabout?学生完整阅读课文，了解文章结构。如果学生有困难，则适当降低任务难度，要求学生完成以下填空，同样也能达到了解文章结构的目的：PartOne:Themostimportantachievementofthemaincharacter.PartTwo:Themaincharacter’shardstruggletosuccess.Usuallyitiswrittenintimeorder.PartThree:Athought-provokingconclusion:Yangisreallyworthourrespect.教师：You’vealldoneagreatjob!Nowlet’strytowriteasummaryofYangLiweiinpairs.One更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科studentwritestheintroductionin3sentencesandtheconclusionin2sentences,whiletheotherstudentwritesthebodyin5sentences.学生合作对文章进行缩写。教师：Nowlet’ssharesomeofyourwritings.（呈现部分学生习作）[设计意图]此环节为本课之关键环节。第一个教学环节的设计有两个方面的要求。一方面要求学生做到对杨利伟一文的总体把握，训练学生对文章主旨的把握，培养学生能够在理解全文的基础上具备提纲挈领的概括能力。另一方面强化学生理解传记文体的三段式的写作特点，即：第一部分为人物简介部分，突出强调其主要成绩或卓越之处，明确写作的目的，同时也以此来吸引读者的注意。第二部分为文章的主体，主要突出其通向成功的历程，通常以时间为主线。第三部分为结论部分：通常以发人深思，或激励读者的语气来结尾，起到画龙点睛的作用。第二个教学环节设计的作用是通过即学即用的方式让学生及时训练传记文体的写作，突出此类课型以读、写为主，听、说为辅的特点，从获取信息到处理信息，最后到信息输出，强调学以致用，并在训练中提高语言综合运用能力。Step5Extensivereading,interviewingandwriting教师：Firstreadthebiographyyou’vegotandthentaketurnstointerviewyourpartnertogettheinformationaboutthemaincharacter,eg.career,achievements,struggle,educationa