女儿上课喜欢接话茬遭同学反感之后

女儿上课喜欢接话茬遭同学反感之后女儿刚上高一，我就告诉她：“你上课要认真听讲，积极回答老师的问题，这样就会加深老师对你的印象。”女儿说：“有道理。”过了两天，女儿对我说：“今天上课老师夸我呢！我总是接老师的话茬，老师赞扬我反应快、思维敏捷。”我说：“我教给你的，没错吧？”女儿说：“岂止没错，很管用！”又过了几天，女儿对我说：“上物理课、生物课时，我一接话茬，那些新同学都诧异地望着我，似乎在说我们班同学以后不都学文科吗？有的同学上课也不认真听。这两位老师的提问，除了我，没有人回答。我觉得自己要不接老师的话茬、不回答问题，就冷场了。”我说：“即使以后学文科，物理、化学、生物这三门课也要认真听，因为高二这些学科还要会考，会考如果通不过，就不能顺利毕业。另外，多学一点知识，视野就开阔一点，对你以后的写作也有帮助。”过了一个星期，女儿对我说：“我不仅文化课积极回应老师提的问题，连美术课、音乐课也主动回答老师的问题。现在，我们班各科老师都认识我了，有的老师说在班上只认得两个人，一个是我，另一个是本校老师家的孩子。”我说：“好，上课要多动脑，积极与老师互动，不要有顾虑，就是讲错了也没关系。如果讲错了，老师会帮你纠正的。这样下去，进步就快。”女儿点点头。不久后的一次月考，女儿的考试成绩总分在班里排第一。女儿认为，这个成绩与她上课喜欢接话茬、积极回答问题有关。过了一段时间，女儿对我说：“上公开课前一天，英语老师就向同学们打招呼，要大家上课时积极发言。可是上课时不少同学无精打采，也不发言，气氛有些沉闷。课下，我问一些同学为什么上课不积极发言，让老师尴尬，他们的回答令我失望。有人说我是显摆，故意炫耀自己。有的同学当面指责我逞能，有的还挖苦讽刺我。有时，老师讲解新内容时，提问题却无人回答，也总是急切地望着我，希望我能接招儿。为了不让老师失望，我总是尽可能地接话茬。我用自己特有的方式来支持老师，我有何错，真让人莫名其妙！如果上课大家都不发言，让老师一个人唱独角戏，课堂气氛太沉闷，影响老师的情绪，老师也不知道学生到底有没有听懂。接话茬是一种积极的反馈。”我说：“上课你喜欢接话茬，老师赞扬你思维敏捷，而同学们却反感。你为此生气，我能理解你的心情。至于这个问题，你不妨先看一篇著名作家毕淑敏写的文章。”被老师读作文的时候（有删减）我小的时候，作文很好，主要是我爱写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我的作文。被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢地，咸味和涩味就涌上心头。首先是我觉得自己写得很不好，应该写得更好一些。特别是老师那些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐踏实。最主要的是下课以后，同学们的神情怪怪的。“哦――哦――老师又用时传祥掏粪的勺子刳（夸）毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一阵线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭头走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫嫉妒。这样的日子一般持续两三天，就会过去。一来是孩子们毕竟小，容易健忘。二来我那时是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。作文每周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好，我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的作文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了：“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执拗地保持沉默，不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班会上把同学们数落一顿，那我的处境就更糟了，我讨厌打小报告、告密的人。王老师苦口婆心地开导了我半天，虽说不是对症下药，我还是受到了教育。我想不能这样下去，我不应该用学习赌气。于是我又开始认认真真地写作文，争取每一篇都写得不同凡响。王老师满意了，可同学们敌视我的恶性循环又开始了。就没有一个万全之策吗？我小小脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。在我年长以后，我知道在心理学上，这种情况叫“压抑”，同学们为了宣泄自身的情绪，把不满的火焰转移到了我的身上。又要写作文，又要和大家处好关系，小小的我好累！我终于想出了一个好办法，在一个冬天的中午，我走进老师的办公室。心里的话已经憋了很长时间，下午又有作文课，不说不行了。我小心翼翼地说：“王老师，最近我的作文有进步了吗？”退回30年，老师的威严比现在要强大得多。我的这个办法非得老师答应才成，因此心里发虚。“噢，你近来写得不错，今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。“什么事？你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。“我想……你念作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完藏在心中许久的话。“为什么，我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。我知道王老师会这么说的，要说服她可不是件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您念谁的作文，主要是看文章写得好不好，至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了，我也好给自己的作文提不足之处……”我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说，我想为自己求一份心灵的安宁。“你说的有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师终于答应了。那天下午的情形，一如我小小的心所预料的，同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳皮筋。“嗨！毕淑敏，今天念的范文是你写的吗？”有人问我。“还能老是她写得好呀？我看一准是旁人写的。”有人这样说。我一概只笑不回答。问急了，我就说：“我猜像是你写的。”从此以后，我的作文越写越好，和同学们也能友好睦邻……等女儿看完文章，我问她：“这篇文章对你有什么启发？毕淑敏的故事和你的故事有什么共同点？”女儿说：“毕淑敏小时候文章写得好经常得到老师表扬，引起同学们的嫉妒；我喜欢接老师的话茬，经常得到老师的夸赞，而引起了同学们的反感。实际上，同学们的反感也是一种嫉妒。”我说：“你说的很对，可是接下来该怎样消除同学们的嫉妒心理呢？”女儿说：“跟毕淑敏学，不接老师话茬，老师提问故意答错，这保准有效。”我说：“不错，毕淑敏开始故意把文章写差，是为了消除同学们的嫉妒心，可是文章质量越来越差，写作水平下降，让老师大失所望。不接老师话茬，老师提问故意答错，你的水平也会下降，对你的学习不利，也会让老师失望的。你可以学她后来的办法，那个办法真的不错。”女儿说：“可是那办法放在这里不合适。读作文，老师可以不讲是哪个同学写的。但是上课接话茬，回答问题，我要开口，全班同学都能听到。干脆还是闭口不答为好。”我说：“你可以拓宽思路，借鉴她的办法，她的办法是让同学们知道班上有不少同学作文优秀，你可以让班里接话茬、积极回答问题的人多起来，这样同学们就不会嫉妒你了。”女儿说：“可是他们都不愿意回答问题，我总不能逼他们开口吧？”我说：“你可以做他们的工作，通过自己的现身说法，使他们知道上课与老师积极互动的好处。有的同学责怪你、讽刺你，是因为不了解你，以为你想借接话茬出风头炫耀自己。你可以和他们谈心，让他们知道你接话茬的真正动机是与老师积极互动，有利于老师教学。你要主动解释，他们也许会改变自己的看法。所以应该和一些同学交流想法，亮明自己的目的和态度，希望更多的人来接话茬，积极与老师互动，这样就会构建一个生动、活泼、民主的高效课堂。这样对自己对班级都有好处，何乐而不为呢？”女儿说：“有道理，回头我试试。”我接着说：“你还要注意一些问题。你也要反省自己，有没有在接话茬时流露出一种骄傲得意的神情，有没有想借此出风头炫耀自己的想法，有没有想借此讨老师欢心的嫌疑。有则改之，无则加勉。你接话茬，同学反感你，你也不可因此反感同学，说一些损害团结的话。如果同学反感你，你再反感同学，这样就容易形成恶性循环。你要学会宽容，以‘好感’来治‘反感’。同学反感你，你可以挑同学的亮点来称赞他（她）。你还要学会换位思考，要设身处地地站在他们的角度来体验一下他们的感受。课堂上，只有你和老师互动，他们既羡慕又嫉妒，其实他们也想接话茬表现一下，可是机会全被你抢了。你不妨留些机会给他们，简单的问题你可以不回答，让他们来答。疑难问题，没人能回答时，你再回答。那样，他们就不会有怨言了。”女儿若有所悟地点点头。