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1第一单元我们周围的空气1.1空气的性质教学目标：过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤导入新课1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。二、探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。4.这些现象说明了什么？三、小游戏：比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，汇报5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。2四、空气是有质量的1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？4.汇报：空气总会跑到水的上方。5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6.小组讨论，提出假设。7.各组交流。8.各组说明实验情况以及实验结论。9.师生总结：空气是有质量的。五、空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）2.学生观察松手时气垫发生的变化。3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？7.学生讨论、汇报8.利用教学光盘补充。六、借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在，认识空气有质量认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。七、回顾和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？2.学生讨论，完成表格后汇报。3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？归纳概括空气的性质八、作业1.请你想办法证明空气的存在。2.空气和水有那些相同的性质，有什么不同的性质？答：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都要占据空间。但是，空气容易被压缩、水难以被压缩、空气比水轻。33.填空。（1）空气和固体、液体一样，具有占据空间的性质。（2）木棍两头平衡的气球刺破其中一只气球后，木棍发生倾斜，说明空气有质量。（3）对着脸放出气球里的空气，感觉有风吹到脸上，说明空气具有流动性。（4）手松开压着的充气塑料袋后，塑料袋又复原（又鼓起来）了，说明空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（5）气枪、橡皮艇、喷雾器都是利用压缩空气来工作的。九、教学反思：1.2热空气和冷空气【教学目标】过程与方法：1.通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。2.会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：1.知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。2.知道热空气上升，冷空气下降。3.了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：1.有兴趣研究空气的其他性质。2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。【教学重点】空气的冷热空气对流形成了风。【教学准备】气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。【课时安排】一课时教学过程一、导入新课1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.空气会流动么？3.我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？4.你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课1.研究热空气的流动。①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？④通过这2个实验，你发现了什么？4⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？⑦实验再一次说明了什么？2.研究冷空气的流动。①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？③冬季的冷风从哪里钻进来？④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3.认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完成一只热气球。四、作业1.生活中，为什么制冷空调挂在高处，而取暖器放置在地上？答：制冷空调挂在高处，是因为冷空气会下沉，能较快降低室内气温；把取暖器放置在地上，是因为热空气会上升，能较快提高室内气温。2.填空。（1）由于地面上各个地方的冷热程度不一样，冷空气总要向热的地方流动，空气的循环流动就形成了风。（2）热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。五、课后反思1.3空气中有什么教学目标：过程与方法1、能在教师的指导下，用实验探究空气的成份及二氧化碳的性质；2、在实验过程中能及时作好记录，并会把观察到的实验现象恰当描述。科学知识1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由氮气、氧气等气体混合而成的；2、知道氧气、二氧化碳的主要性质；3、了解氧气及二氧化碳在生活、生产中的主要用途。5情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的态度，得出的结论要以收集到的证据为依据；2、体验逻辑推理在科学探究中的重要性。3、让学生经历探究的一般过程，体验科学探究的乐趣；课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入，聚焦空气1、谈话：老师听说你们很聪明，老师想请你们来猜一猜，这里有三支点燃的蜡烛，如果在第三支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示大号的），第二支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示小号的），第一支蜡烛上方不罩玻璃杯，这三支蜡烛中哪支蜡烛燃烧得最久，哪支最先熄灭呢？2、谈话：事实胜于雄辩，最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢？请大家瞪大眼睛看清楚。（教师演示）3、提问：你们知道其中的原因吗？4、学生尝试分析演示实验结果的原因：学生有可能会说，没罩杯子的蜡烛周围由于有源源不断的空气，所以暂时不会熄灭；由于杯子小的里面的空气少，一会儿就烧完了，所以它里面的蜡烛第一个熄灭。5、提问：由此可以推想：燃烧跟什么有关系呢？（板书课题：空气）二、层层深入，认识空气1、提问：那燃烧与空气有怎样的关系呢？你们想不想也用实验来探究一下？2、第9页实验情景图及实验方法。3、小组商量一下实验步骤及进行成员分工。4、下发实验记录表及学生进行实验。5、组织学生汇报交流实验现象。6、提问：饮料瓶中剩下的气体还能支持燃烧吗？7、学生猜测。8、引导学生用实验来检验猜测。9、根据以上研究，组织学生分组讨论：我们可以初步确定空气中至少有几种气体？它们各具有什么性质？10、讲述：通过讨论，我们明确了“空气中有什么”了（把课题补充完整）。原来，空气并不是一种单纯的气体，而是一种混合气体。三、运用实验，揭示性质1、提问：空气中有一种重要的气体叫二氧化碳，二氧化碳是一种怎样的气体呢？你们对二氧化碳了解吗？2、谈话：你们对二氧化碳的认识正确吗？为了研究需要，我们先一起来制取两瓶二氧化碳，好吗？3、指导学生制取二氧化碳。①实验器材介绍：广口瓶、橡胶管、瓶塞、食碱、稀盐酸6②多媒体出示制取二氧化碳情景图及实验方法。③教师讲解实验过程及注意事项。④学生分组制取二氧化碳。4、讲述：二氧化碳已经制取好了吗？二氧化碳是一种怎样的气体呢？让我们先从观察二氧化碳开始吧！①观察二氧化碳，并作好实验记录。②学生汇报交流。③提问：二氧化碳还有什么性质呢？做了下面这个实验，你们肯定会发现的。④多媒体出示实验情景图及方法介绍。⑤学生按实验提示实验并填好观察记录。⑥学生汇报交流自己的所见所思。⑦讲述：二氧化碳还有一个神奇的本领，想不想知道？那好，自己来探究吧！多媒体出示实验情景图及操作方法。⑧学生实验并及时作好实验记录。5、讲述：通过实验，现在大家已经了解了二氧化碳的性质。我们已经有足够的能力来参加“慧眼识气体”活动吧了！6、学生想办法判断二氧化碳。7、小结：同学们真是足智多谋，运用我们学到的知识，就能解决生活中的一些问题，是吗？嗯，学习真有用！四、有效利用，改善生活1、讲述：由同学们的聪明才智，老师想到了人类的聪明才智，他们将氧气、二氧化碳恰当地运用到了生活、生产中，大大提高了人们的生活质量。同学们，用你们的双眼，用你们的大脑，一起来找找，氧气及二氧化碳的用途有哪些，分别利用了它的哪些性质？2、学生汇报。3、小结：人类多么聪明，利用科学技术，让“小气体”作大贡献。同学们，学好本领，将来要让这些气体的用途更广泛，好吗？五、作业布置1.填空。（1）空气的主要成分是氧气和氮气，支持燃烧的气体是氧气，不支持燃烧的气体是氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。（2）二氧化碳比空气重，能灭火，能使澄清的石灰水变浑浊。(3)动物呼吸主要是利用空气中的氧气，而植物则需要空气中的二氧化碳。2.判断。（1）氮气可以用来制作尿素。(×)（2）二氧化碳能隔离空气，所以人们用二氧化碳做灭火剂。(√)（3）二氧化碳可以用来制造氮肥。(×)六、课后反思71.4、空气也是生命之源一、教学目标1、探究过程和方法：·会研究车辆尾气对植物的影响·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性·空气和生命是密不可分的·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染二、教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）三、教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料四、教学过程一、导入1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说2、世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？3、其实空气也是生命之源板书;生命之源,空气二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键意识到没有空气就没有生命2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中