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习作五《成长的烦恼》教学设计习作要求：1.指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事；2.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感；3.引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折；4.拓展学生的思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。l教学流程一、谈话交流，述说烦恼1.师：同学们，今天我们来聊一个有关“烦恼”的话题。这烦恼呀，是我们的心理活动。2.师：我们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，我会有些什么烦恼？3.师：老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？二、教师倾诉，真情互动1.师：的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样那样的烦恼，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好的帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。我就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。想听听我的倾诉吗？2.教师念下水文《妈妈，我想对您说》。3．师：以上就是我的倾诉，现在我心里爽快多了！难怪有句话说：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。”三、指导方法，学习表达1．师：我是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来，一吐为快的呢？根据学生回答板书写作提纲：（一）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开门见山）（二）为了供我们上学，父母努力工作。（略写）（三）帮助母亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。（详写）注意人物的心理活动、动作、语言、神态（四）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）2.师：老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。3.师：今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。习作之前，先读读书上的习作要求。（教师板书：1.烦恼是什么2.为什么而烦恼4.大胆写出自己的心里话）四、学生习作，教师巡视五、习作评价，排遣烦恼1.引导学生对照习作要求评价同学的文章，教师随机点评。（重点指导学生对人物心理活动的具体描写）2.师总结：同学们，这节课我们利用手中的笔，倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了，有的烦恼可能暂时还没有消失，但没关系，只要我们勇敢地说出自己的烦恼，学会和人真诚的交流，所有的烦恼一定会慢慢消失。最后，让我们用这样一句话来结束今天的学习：烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。板书设计：习作五成长的烦恼1.烦恼是什么2.为什么而烦恼3.大胆写出自己的心里话.一、激情导入，引出课题：1、今天老师给大家带来了一首歌，大家想听吗？（播放《小小少年》）好听吗？那谁能说说你从这首歌中听到了什么？（揭题，板书：成长的烦恼）今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题来说一说、写一写！2、是啊，小小少年随着年龄的增长，烦恼也在不断地增加。可是，我们的大人们却不这样认为，那么，你们想知道他们是怎么说的吗？（出示：大人们常说：“小孩子是最无忧无虑的。”大人们还说：“饭来张口，衣来伸手，无忧无虑，快乐自由。”）你们认同他们的观点吗？为什么？那你们哭过吗？生过气吗？心烦过吗？二、引导学生畅谈“烦恼”：1、培根曾说过：“如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”接下来，就让我们跟自己的朋友互相倾吐一下吧：你为什么哭？为什么生气？为什么心烦？同桌之间互相把自己的烦恼事说一说。（事先让好朋友们坐在一起）2、全班交流：你刚刚跟朋友倾吐了什么烦恼？3、现在，老师想请大家把你们生活中曾经发生过的烦恼的事情，用简洁的语言把它们罗列在自己的作业本上。4、全班交流：你罗列了哪些烦恼？交流之后，归纳这些烦恼都来自于哪里？5、过渡：是啊，烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了太多的困惑，可是你们知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。谁能够说说你所知道的名人曾面对过怎样的挫折或烦恼？他们又是如何面对自己生命中的困难和烦恼的？（学生交流）6、过渡：原来，即使是名人，他们也有这样或那样的烦恼，但是他们又是用怎样的态度来面对这样或那样的烦恼呢？今天，老师也给大家带来了一些有关烦恼的名人名言。（出示有关烦恼的名人名言）（1）我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅（2）卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬（3）失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。——爱迪生（4）一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦（5）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥（6）苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。——贝多芬7、学生们自由读名人名言，边读边感悟。8、引导说话：那么，在生活中，我们又应该如何看待这些“无处不在”的烦恼呢？（联系前面的名人名言）9、小结：我们要正视生活中的困难和烦恼，就像一首歌里唱到的“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”（引用歌词来共勉）三、范文导航，进行习作指导：1、过渡：刚才我们交流了自己的烦恼，那么怎样才能写好自己的烦恼呢？下面我们一起来欣赏一篇范文，看看从这篇范文中我们能受到哪些启发？2、出示范文：“好学生”难当当个“好学生”真不容易，家长“望子成龙”心切，做啥事都得让我争第一。老师也总是“高标准、严要求”，把一些事情交给“好学生”去做，如果做得不好，还要挨批评。上五年级时，语文课不是太难，但数学却让我脑袋发涨。为了保持优异的成绩，继续当父母和老师眼中的“好学生”，我被妈妈强迫参加了“奥数班”的学习。以前星期六还能有点时间偷偷懒，可上了奥数班就不能了。上午八点到十点半，一坐就是两个多小时，当“解放”出来的时候，人已经像霜打的茄子——蔫了。每个双休日，都必须呆在家里把那些“可怕”的作业写完。要是少写一点，星期一便会遭到老师的责问：“王佳菁，你是好学生，怎么能不完成作业？你是干部，起了什么带头作用……”我真害怕老师拿“好学生”、“干部”来压我，听到这些话我就像听到了紧箍咒的咒语。要是班上哪个同学发表了几篇文章，回到家妈妈就冲着我唠叨：“你们班的×××又发表文章啦！瞧，人家多有上进心，你呢？去！看看人家的，别光知道疯着玩！”每次考试，爸爸妈妈都会给我下一道死命令：确保前三名。前三名啊前三名，你可害苦了我，只要稍一疏忽，就与我擦肩而过。不知何时起，我心里多了一块巨石，压得喘不过气来。去年期末考试，三门功课中，我有两门功课遥遥领先，但是英语听力我没考好，一下子被扣了十几分，前三名无望了，我绝望地叹息。爸爸妈妈知道后，一连几天拉长着脸，对我不理不睬。我伤心透了！我不知道在爸爸妈妈的心中，分数是他们的儿子，还是我是他们的儿子？我不是机器人，我也想玩，也想睡个懒觉。我也知道要上进，我也知道要优秀。但我更需要一点能够由自己支配的时间和空间。上六年级了，周围的人总告诉我毕业班压力很大，让我多用功学。家长总是在我面前贬低我，抬高别人，难道别人的孩子就一定比我强？难道每天泡在书卷题海中的孩子就是好孩子？我觉得不该做个书呆子，21世纪要的不是书呆子！考高分就是好学生，错一点就要挨批评，我真不想当这样的“好学生”。3、结合范文，说说自己的体会。（学生交流，教师引导）4、总结写作技巧：（1）记叙真实的事情（写作时，应该将事情的经过写清楚，特别是要将最能反映你烦恼的部分写具体）（2）写出真实的感受（为了让大家能够更清楚地了解我们心中的烦恼，习作时，我们可以将事情发生过程中自己的内心感受写出来）（3）表达真实的想法（为了达到相互间的理解，我们还应该在习作中将自己的真实想法或内心的期盼写出来）（归纳板书：记叙真实事情写出真实感受表达真实想法）四、鼓励动笔，学生作文：1、欣赏完范文，接下来，我们来了解一下本次习作的要求：（出示习作要求）以“成长的烦恼”为话题，结合自己刚刚列举在本子上的烦恼，从中选择你记忆最深的材料完成一篇450字左右的习作，题目自拟，要写真人真事，抒发真情实感。2、学生作文，教师巡视指导。五、多种形式，评改习作：1、过渡：上节课，我们一起交流了一些自己成长中的烦恼，课后，大家已经进行了写作，这节课，我们就来交流一下大家的习作。2、前人说过：“好文章是改出来的！”接下来，就请大家当一回“小老师”，认认真真地修改一下自己的习作，看看谁的收获最大？（交流收获：改出多少错别字？多少标点符号？几个病句？）3、学生自改习作，教师巡视、指导。4、同桌互改习作。5、全班交流具有代表性的习作修改。（借助视频展示台）（可以从语言、书写、结构内容等方面评价）六、学生誊写作文。（提出要求）教学反思:一、有效激活学生习作储备，激发习作兴趣。生活中人人都有烦恼，但不一定每个人都会愿意把烦恼说给别人听，特别是在老师与同学们面前。为了消除学生的芥蒂，打开学生的话匣，我首先以朋友的身份向学生们倾诉自己在生活、交往、工作中的烦恼，激起学生对我遭遇烦恼的同情，使他们与我产生共鸣，进而激活学生的生活储备，打开学生记忆的匣门，使学生有话想说。二、有效指导学生选材。习作贵在选材，选择了好的习作题材，作文就成功了一半。虽然学生已是六年级，有了一定的选材能力，但在教学实践中，我发现仍有很多学生的作文失败在选材上。为了加强学生的选材能力，我在教学中采用了“要素组合”的扩张法，先发散学生的习作素材，再采用筛选法从中找出印象最深刻的素材，学生运用这种方法很快选出了最好的习作素材。相信孩子们掌握了这种选材方法后选材就不再是困扰他们的难题。