浅析大学生创新创业教育

目录一．创新创业教…………………………………………………………………11.1创新创业教育概念的提出………………………………………………………11.2创新创业………………………………………………………………………11.3对大学生进行创业教育的意义…………………………………………………21.4我国高校创新创业教育现状及面临的问题…………………………………21.4.1我国高校创业教育的现状分析……………………………………………21.4.2我国高校创业教育存在的问题……………………………………………2二．创新创业教育的推行……………………………………………………32.1基础—搞好课程和教材的开发………………………………………………32.2重点—提高课堂教学质量……………………………………………………32.3难点—开发学生的非智力因素………………………………………………42.4保证—建设一支高素质的教师队伍…………………………………………4三．创新创业教育的推行案例……………………………………………43.1我国推行案例…………………………………………………………………53.1.1基于“挑战杯”大学生创新与创业能力培养……………………………53.1.2以数学建模竞赛为载体培养学生的创新与创业能力………………………53.1.3华东师大鼓励学生创新创业…………………………………………………63.2国外推行案例……………………………………………………………………63.2.1美国创业型大学的文化生态系统及其有益启示……………………………63.2.2英国大学创新、创业教育的特点及其启示…………………………………7四.对创新创业教育的推行的建议措施…………………………………84.1调整教育目标，转变教育观念，着力培养学生的创新思维…………………84.2建立创新型教学体系，优化学生的知识与能力结构…………………………84.3深化教学方法与教学手段改革，在理论教学与实践教学等各个环节注重培养学生的问题意识…………………………………………………………………94.4改进教学管理方式，创新教学评价方法与评价体系…………………………9五．参考文献……………………………………………………………………91浅析大学生创新创业教育摘要:创新创业教育的提出充分显示了在当下社会中存在的重要性,尤其是作为国家科技人才培养的大学生更应该接受该种教育形式.本文将对此种模式在推广过程中显现出来的问题进行讨论并列举国内外实例进行分析及提出一些建议意见.关键词:大学生;创新创业教育;推广实施;1创新创业教育1.1创新创业教育概念的提出创新创业教育是中国人的理论创造。西方在创新教育特别是创业教育方面起步早，积累了不少经验，但是没有明确提出“创新创业教育”的完整概念。根据我国学术期刊网的检索，2002年，我国学术界就有人依据“创新创业教育是高等教育的核心”，提出“开设创新创业教育的设想”。此后，学术界使用“创新创业教育”的概念越来越多，研究的内容涉及创新创业教育的基本理论、认识和支持体系等方面。继学术界提出创新创业教育之后，基于贯彻落实中央提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“以创业带动就业”的战略思想，创新创业教育由学理层面逐步落实到实践层面。2009年4月16日，中国高等教育学会创新创业教育分会在中南大学成立，中国高等教育学会创新创业教育分会网站正式开通，为开展创新创业教育搭建了一个重要平台。自2010年来大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作。2010年4月22日，教育部召开了推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议，对大力推进高等学校的创新创业教育和促进大学生自主创业工作进行了部署；辽宁省教育厅、黑龙江大学、清华科技园、徐州市人民政府在大会上发言，介绍了推进创新创业教育的经验。同日，教育部召开第3次新闻通气会，介绍大力推进高等学校创业教育和大学生自主创业有关情况，包括推进高等学校创新创业教育有关情况、高校学生科技创业实习基地建设有关情况、鼓励大学生自主创业有关政策和各地典型经验、全面加强大学生创业指导服务工作有关情况。同年5月4日，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），提出一系列“创业引领计划”。1.2创新创业“创新是民族发展的灵魂。”科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。历史反复证明，推进科技发展，关键要敢于和善于创新。有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一不是创新的结果。现在的大学生作为中国今后出原创性成果的中坚力量和希望所在，必须从现在开始尝试着进行实际的科技创新实践。大学校园浓厚的科创氛围，大大有助于创新人才的培养。创业有很多定义，创业是一种劳动方式，是一种无中生有的财富现象，是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为。这是香港创业学院院长张世平的最新定义。由此我们可以看出，创业是一种创新的具体化运作模式，而创新并不一定都属于创业范畴，因为每年高校许多科研成果都无法转化成生产力。但应该看到，创新和创业在大学生求学培养过程中也有许多相似的作用和目的：都是是学生素质教育的重要内容和手段。它们对培养广大学生严谨的科学态度、全面的创新能力、团队合作和艰苦奋斗的精神、脚踏实地和锲而不舍的作风都有着重大的意义。而整个科技创新及至创业的完整过程也将对于大学生科技创新点的探究把握能力、动手能力、组织能力、社会活动能力等的培养起到积极效果。21.3对大学生进行创业教育的意义由上面也可以看出，引导大学生科技创新并不等于对大学生进行创业教育，社会要发展进步、国家要繁荣昌盛、人民要富裕幸福，创新势在必行、创业蓄势待发。作为社会人才培养的高地，高校对大学生进行创业教育显得尤其现实意义。1、树立与时俱进的大创业观，改变对大学生自主创业的认识，全面提高全民创新意识。这是时代大潮对现在大学生提出的高要求、严标准。这也是大学生作为将来的社会主义现代化建设者，必须承担的社会赋予的历史使命。2、大学生自主创业有利于促进产业结构升级和科技成果转化，是对我国走创新型国家发展道路战略选择的促进。国家要走快速持续健康的发展道路，必须有产业结构升级和科技成果转化强有力的支持。3、大学生自主创业能够为社会创造更多的就业机会，有利于缓解国家的就业压力。使大学生对未来的选择更加多元化。这对学生个性的完善、能力的培养、素质的锻炼都有更好的助推作用。4、创业教育有利于促进高等院校人才培养模式的改革。改变以前以“灌输式教育”为主的“学分式”受教育的方式，挖掘学生更大的潜质，提供一个发现、发展、完善自己的一个平台。5、自主创业能让大学生自我潜能最大程度释放，更能实现人生价值的最大化。一方面创业使学生自我价值得到实现；另一方面也使学生的社会价值得到实产业结构升级和科技成果转化现。从而把自己的兴趣爱好和所学结合起来，有力推动了学风的建设。1.4我国高校创新创业教育现状及面临的问题1.4.1我国高校创业教育的现状分析1997年，高校创业教育在清华大学首开先河，以“清华大学创业计划大赛”的开展正式拉开了创业教育的帷幕，从此以创业大赛带动创业教育的教育模式逐步形成。目前，我国高校创业教育开展得相对比较好的，一是资金雄厚、科研设施完善、拥有强有力师资队伍的名牌大学，二是像北京、上海这样的发达城市。一般的城市和普通高校还处在根本没有起步或刚刚起步的阶段，创业教育并没有纳入教学计划。由于创业教育是一个非常复杂的问题，涉及面非常广，它不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面。这样不仅需要教学系统的改革，而且还需要整个人才培养模式的转变。但目前而言，由于创业教育的基础———创新教育的教育体系还没有真正建成，学校的教学还是秉承着一种继承式的教学模式，还是以教师为主导，采取“灌输式”的教学方法，在教学计划和教学目标上都与创业教育相距甚远；其次，在人才培养上还是秉承着“专家型”、“专业对口”、“知行分离”的教育观，这与创业教育培养具有创新能力、实践能力的通才教育完全相背离。1.4.2我国高校创业教育存在的问题1.认识不到位主要从高校、家庭、社会会三个方面分析了人们对大学生创业教育的认识存在不统一、不到位乃至偏差的现象,致使大学生创业教育基本上停留在“实物”层面,停留在形式主义阶段。2.专业师资匮乏。创业教育对师资要求相对较高,既要求他们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但兼备这两种素质的师资的高校还十分缺乏。3.课程体系尚未形成。目前尚无统一、科学的创业教育课程体系，尚无权威的教材,而且创业教育课程同其他课程之间的逻辑性及其内部的逻辑性尚待理清。4.教育实践环节薄弱。由于认识不到位,重视程度不够，使大学生创业教育实践缺少实3际的支持系统,还没有形成一种科学、系统的运行机制。5.教育模式改革滞后。当前,创业教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏创业思维和创新精神的教育。现有的人才培养模式难以满足创业教育的需要，急需改革。6.良好的创业环境尚未形成。一是多数高校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜，二是还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。7.缺乏切实可行的创业教育评价机制。目前我国高校创业教育还处在探索阶段，缺乏切实可行的运行机制，更缺少对创业教育机效的评价机制。2创新创业教育的推行2.1基础—搞好课程和教材的开发推进创新与创业教育是一项全新的工作。现有的职教课程体系和教材系列已相对滞后，不能适应新形势的需要，必须进行新一轮开发。这种开发必须围绕培养学生的创新意识和剖业能力这个棱心，确保有相应的课程、课程摸式和教材。抓好了课程和教材开发的基础性工作．学生就能在创新与创业教育中享有更多的学习自主权．更多的自由发展的时间和空间。课程开发要从改革课程结构人手。可以加强综合课程，即相戈课程组合，相互渗透；强化活动课程．如组织参观、访问、讲座、讨论、实验实习等．拓宽教学渠道；开设是衍多样的选修课、自修课，成立各种兴趣小组，开展丰富多彩的第二课堂活动．培养个人特长。创业教育要以职业指导课形式列人公共课程，刘于有特殊需要的学生可以单列相关创业系列课程，也可以分别设置基础性课程、拓宽性课程、探索性课程，共同构成开放性、多样性、实践性、探索性相结合的全新的课程体系，为学生脱颖而出搭建立交桥=教材开发重在内容更新，种类要配套，教材内容不仅要贴近时代，而且要有相对前瞻性。2.2重点—提高课堂教学质量现行的课堂教学强调的是以课堂为中心，以教师为中心，以教材为巾心，沿用刻板的灌输式教学模式，这当然不利于创新与刨业人才的培养我们必须下大气力锐意改革课堂教学，发挥课堂教学在准进创新与创业教育中的主阵地作用，这应是我们工作的重点。要摆正教师与学生的住置教学过程中要始终突出学生的主体性，教师只能起主导作用。课堂上老师的教惑和用语最能臣映师生的关系，胖课要平易近人，要多使用“请想一想”、“试一试”、“能补充吗、“我想说”、“我同意”之类征询、商议、提示、鼓励的话语，拉近师生距离并把学习的时间和空间留给学生，坚决废除满堂灌及变相灌输法，提倡重教法更重学法，重讲解更重参与．重结论更重过程，重智育更重生产实习，为学生自主全面发展导航。教学方击与形式应多样化改一言堂为群言堂．多让学生开口说，动手做倡导学生奇思异想，质疑发问，多维思考，创造性学习掌握课堂教学的价值取向．对答胚、解题、理解、表达有剖意的学生要予以充分肯定，以此显示对龟4新的奖励。根据不同的课程需要，采用不同的教学方法，如和谐教学法、师生互动式教学法课前课内课后全程优化教学法、创新思维教学法、自学指导法、生产实习巡指导讲评法等，请专家举办讲座，请企业家现身说法，组织教学答疑、实例分析，变说教式为讨论式、竞赛式，变抽象式为直观式，课堂与现场相结合，理论教学和实习操作一体化，合理运用现代教学技术。教法和教学形式的不拘一格，能启动学生内驱力