浅析我国西部地区高校的多媒体教学

1浅析我国西部地区高校的多媒体教学----以四川某高校为例黄利王莹绵阳师范学院数学与计算机科学学院摘要：随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的深入开展，现在多媒体教学已普遍地运用于高校教学中。多媒体教学作为信息技术发展的产物，有着不可替代的优越性。但由于各种原因，在教学过程中仍然暴露出了一些问题，如使用存在盲目性、教师过于依赖多媒体、课件质量欠佳等。针对这些问题，本文以四川某高校的多媒体教学情况为例，通过调查分析，以期找出在多媒体教学中存在的问题，提出相应的建议和对策。关键词：多媒体；高校教学；多媒体教学；2TheAnalysisofMultimediaTeachinginWesternCollegesandUniversitiesOfChina——ACollegesandUniversitiesInSiChuanasAnExampleHuangliwangyingmianyangnormaluniversityAbstract:Withthemodernizationofeducationaltechnologyandeducationandteachingreform-depth,multi-mediateachinghasbeengenerallyusedinthepracticeofhighereducation.Multi-mediateachingdevelopmentofmoderneducationaltechnologyasaproductofthesuperioritycannotbereplaced.However,butbecauseofmanyreasons,therearemanydeficiency.suchastheuseoftheexistenceofblindness,teachersreliedtoomuchonmultimedia,poorqualitysoftware.Tosolvetheseproblems,thispaper,asacollegeanduniversityanexample,throughtheinvestigationandanalysis,toidentifyproblemsinmulti-mediateachingandputforwardproposalsandmeasures.Keywords:Multimedia;Highereducation;Multi-mediateaching;31.引言科学技术的迅速发展推动了信息技术的不断更新，计算机越来越成为最有价值的教学媒体和教学过程管理控制工具。以计算机为核心的多媒体技术走入高校课堂，多媒体在高校教学中用得越来越多。当前，我国高等院校的教学设施有了很大的改善，特别是重点院校和经济发达省份的高校，几乎所有的教室都配备了计算机、投影仪以及声控设备，为利用多媒体技术进行教学提供了必要的物质条件。在一些经济欠发达省份的地方院校，也从学校捉襟见肘的经费中，挤出一定的资金，用于配备多媒体教室，以改善教学环境、提高教学质量。多媒体集计算机技术、声音、图像于一体，以往用粉笔、黑板难以表达的图形图像、动态视觉效果内容等，现在使用多媒体技术能很轻易的实现。然而，目前高校的多媒体教学却存在着为“多媒体”而多媒体教学,老师对多媒体教学的认识不足，对多媒体的掌握不同；学校对多媒体教学硬件的投入不够以及对其维修不及时,投入教学资源的不够等等现象，使得多媒体教学不能充分发挥其作用。为此,本人通过对四川某高校的多媒体教学的现状以及存在的问题进行分析，以期充分发挥多媒体教学的优势，提高高校的教学质量。2.多媒体教学概述多媒体技术是一种把文字、图形、图像、动画、声音等承载多种信息的媒体结合在一起通过计算机进行综合处理的一种新技术手段。它不仅仅可以把文字、图形、图像、声音、动画等集成于一体,并通过友好的图形交互界面及各种输入装置使用户根据自己的需要,采用不同的交互方式,灵活方便地通过计算机获取各种信息。多媒体教学则是采用多媒体技术手段，以图文并茂、生动形象的表现形式，以其强大的信息处理能力及表现能力，增强了学生对抽象事物和过程的理解，提高了教学效率，将高校课堂教学引入了一个全新的境界。3.四川某高校的多媒体教学情况分析3.1多媒体教学情况调研情况为了了解该校多媒体教学的现状，也为了尽可能真实地评估多媒体教学，本人分别到该校三个校区的多媒体教室进行听课，以了解教师采用多媒体教学的方法、策略和手段。并且对学生发放调查问卷250份，回收249份，其中有效问卷份数为249份，涉及全校18个学院，共33个专业。4以学生为调查对象，调查的统计数据，请具体见“表3-1”与“表3-2”：表3-1：多媒体教学需求状况调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）学生喜欢传统教学或多媒体教学传统教学（38.15）多媒体教学（37.35）差不多（24.5）多媒体教学课件应当应用于全部课程（14.86）部分必要的课程（83.13）可用可不用（2.01）没必要用（0）多媒体模拟系统在实验中的应用全都需要（24.5）没有必要（4.82）部分需要（70.68）学生喜欢的软件媒体计算机课件（70.68）电子幻灯片（21.29）各种挂图（2.01）文字板书（6.02）多媒体课件教学中学生较注重的课件中的内容（9.24）动画和影片（22.49）讲述和课件配合（67.07）多媒体课件应注重哪些内容抓住教学大纲（2.81）围绕考试内容（8.03）理论与实践结合（65.46）内涵与外延结合（26.91）多媒体教学的最主要目的使教学直观（39.76）解决教学难点（9.24）提高学习兴趣（45.78）创设自主学习情境（11.24）多媒体教学过程中，教师经常运用电脑与投影（61.85）多媒体综合运用（30.52）多媒体网络教室（8.63）教师使用教学媒体的频率经常使用（44.18）有时使用（43.37）很少使用（10.44）不使用（2.01）目前应该加大哪方面建设硬件建设（17.27）软件建设（37.35）师资培训（51.0）多媒体教学是否提高学生的学习积极性确实提高（59）没有提高（21）无所谓（20）表3-2：影响多媒体教学效果调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）教师运用多媒体技能较好（22.49）一般（63.45）较差（14.06）课余学习学生比较喜欢的方式交互式网络课件（15.66）单机版课件（5.62）自己看书学习（78.72）教学环境影响教音箱效果光线条件教室大小学生人数5学质量的原因（18.88）（22.09）11.24）（55.42）教师在教学中出现设备故障经常（31.33）偶尔（64.66）从未出现（4.01）现有的教室设备满足教学的程度较高（16.06）一般（61.85）较低（22.09）教师的多媒体课件的制作水平较好（18.88）一般（71.89）较差（9.23）影响多媒体教学的最主要因素缺少相应的教学硬件（38.96）教师缺乏编制课件的能力（29.35）教师不熟悉设备操作（12.05）学科性质不适合用多媒体（30.12）调查表明，学生对多媒体课堂教学效果的评价，总体来看比较好。有15.26%的学生认为多媒体教学方式明显提高了学习效率,48.59%的学生认为效率提高不多，36.15%的学生认为和传统教学差不多。然而从对整体教学效果的评价来看，30.52%的学生认为很好，54.62%的学生认为一般，14.86%的学生认为不好。通过本次调查结果显示，多媒体教学作为一种先进的教学手段，学生对它的认同度还是很高的，它的教学特点及优势毋庸置疑，能较好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有利于提高教学效率。但是任何事物都具有两面性，我们发现它还是存在一些问题与不足。3.2该校多媒体教学存在的问题和不足3.2.1对多媒体的使用存在盲目性目前该校多媒体教学的使用率较高，一些教师不考虑课程的实际情况，认为只要在教学中使用了多媒体技术就肯定可以取得较好的效果，这是一个误区。有些课程的某些内容并不适宜用多媒体教学，采用多媒体教学达不到传统的板书教学所具有的效果。教师不能较准确的把握在整个教学过程中什么时候应该使用多媒体。3.2.2教师课堂教学把握不足首先，师生之间缺乏互动，在教学过程中，很大一部分学生认为师生互动很少，教师可以说是在一个角落里“照屏宣科”，靠点鼠标不停地切换屏幕，教学枯燥乏味。教师的主导作用就很容易被忽视，教师成了计算机操作员和解说员，忽视了教学的主体——学生的反应，不利于知识的传授。其次，有些教师计算机操作不够熟练，对于多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能认识不够，或者因为计算机、投影设备发生故障而使课件无法播放时，教学不能正常进行。3.2.3课件制作质量欠佳目前多数教师的多媒体课件是自己制作的，由于计算机应用能力有限，制作6的课件颜色搭配不合理、字迹不清，或者内容凌乱、层次不清，使课件古板无生气或者重难点内容无法以生动的形象展示，不能发挥多媒体教学的优势。在此次调查中，大部分学生对我校多媒体课件制作的总体看法是认为一般，很多学生对课件的制作提出了更高的要求，如要理论联系实际，内涵与外延并重等等。3.2.4多媒体硬件设施不够该校多媒体教室主要采用计算机大屏幕投影，长时间不进行清扫，致使清晰度较差；有时音响效果不好，话筒声音听不清楚。此次调查中，有近半数以上的同学认为多媒体教室数量不够，课常纪律不好，尤其是在夏天，人多导致教室内空气浑浊通风不畅，在很大程度上影响了学生的听课情绪，教师的授课效果随之下降。3.3解决高校多媒体教学存在问题的建议通过上述实际情况分析，本人提出了解决这些问题的一些建议。3.3.1加强对使用多媒体教学课程的规范管理任何一种教学方法和手段无论它如何先进，都不可能普遍适用于所有课程内容的教学，而教学目标和学习内容的具体要求是教学媒体的选择、使用与组合的重要依据。学校在安排使用多媒体授课时，应遵循教学原则，根据不同的教学目标和学习内容以及各种媒体的特性及功能，适时、适度、适当选择或应用教学媒体，以发挥多媒体教学的最佳效能。3.3.2加强对教师应用多媒体教学能力的培训在此次调查中，部分学生反映该校的一些教师缺乏必要的计算机操作知识，从而影响教学效果。因此，提高教师自身的现代教育技术水平是目前提高多媒体教学质量的关键。学校可以通过举办各种类型的培训与学习，加强计算机基础知识以及多媒体软件和硬件应用的培训，普及多媒体教学的知识和技能，使教师熟练地使用计算机投影机、扩音器、控制系统等设备，了解操作遇到问题时的处理方法，掌握现代教育技术发展的最新动态，掌握最新的信息技术在教学中的应用信息，达到培养教师教学综合素质的能力。3.3.3加强对多媒体教学设施的建设和管理多媒体教学能否正常运行，多媒体硬件是关键，所以学校一是应加大硬件设备的投入，尤其是给多媒体硬件建设以资金保障，二是加强对硬件的管理。尤其是多媒体教室的管理。比如学校应增加多媒体教室数量，以避免大教室授课带来的一系列问题影响学生的学习绪；如果学校开设了线性编导，数字媒体，3DMAX这些多媒体专业，应该具备相应的多媒体实验室，以便学生能很好地将理论和实践联系起来；要定期检查、维修电脑、多媒体展示屏、投影屏、话筒等多媒体教学综合平台的设施，要求有一支业务水平高的设备管理人员，能在最短的时间内完成对设备的维修。74、结论虽然计算机与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。在利用多媒体教学过程中，要强调教师的主导作用，各种媒体只是起辅助教学的作用，是为教学服务的，一切媒体的使用都要由教师根据讲课内容组织按排好，切忌以CAI课件为主体，教师只起解说员的作用。将多媒体教学与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果，无论采用何种教学方式，提高教学质量才是根本目的。8参考文献[1]王志强，浅析