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预防校园暴力构建和谐校园开封市第二十五中学学生处2016年6月在学校里，别人总是嘲讽你、欺负你、威胁你；有人总是散播关于你的谣言；有人在校园里或网上扬言要“收拾”你，甚至在生活中真的给了你一点“颜色”……这就是校园暴力！校园，本该是一方净土，文明的殿堂。然而，近年来，校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影。人们不无忧虑地发现，原本应该用美好、纯真等词来形容的花季少年，却越来越多地与暴力、喋血、行凶、杀人等词联系在一起。今天，摆在教育者、家长、社会面前的，是个让人无法轻松的话题---让暴力远离校园一、认识校园暴力1.校园暴力的含义2.校园暴力的表现3.校园暴力的产生4.校园暴力的危害二、根除校园暴力,建设和谐校园1.拒绝校园施暴,学生应该怎么做？2.学生怎样防范校园暴力一、认识校园暴力1.校园暴力的含义：这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。主要包括•语言暴力，•行为暴力，•心理暴力。3.校园暴力的产生（一）学生身心方面的原因：①处于青春期这一时期的初中生正处于青春期，总体情感丰富，强烈，易冲动，不稳定。常表现为情绪兴奋度高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。看问题片面、主观、偏激。同时，这一时期的学生还爱以模仿为途径，对周围的一切新鲜事物进行模仿，包括对影视、游戏中的暴力行为进行模仿，以此寻求满足和刺激。如果遇到不满和矛盾时，也容易激动，暴怒，呈现激情状态，以某种偏激行为表现出来。男生比女生明显。②不良交往随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良挑拨和唆使，很容易就会实施暴力行为造成不良后果。③法律意识淡薄在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意识十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任，不知道打人也是违法的。④受害者忍气吞声或以暴制暴受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴力。4.校园暴力的危害不管是施暴者还是受害者，他们都像是遭遇了一场灾难一样很痛苦，很难过。首先，那些受害的学生很可怜。他们天性懦弱一些，身体单薄一些。由于担心告诉老师被报复，遇到麻烦第一反映是去找人说和、私了，及少数还想躲起来，有麻烦也不敢和老师、父母及时沟通。被伤害后，身体受伤带给了他们痛苦；有的回想被打的场面，心灵痛苦；看到父母难过、担心的模样让他们很伤心；有的学生还要承受被父母责骂、怪怨的痛苦；少数学生还有担心再被报复的痛苦；他们往往不是差生，学习被影响也带给他们痛苦。其次，施暴的学生也是害人又害己。这类学生往往个性较强，喜欢争强好胜，遇事要么冲动，不考虑后果，即使想到了后果，又怀着侥幸心理，以为事后大不了挨老师一顿批或挨家长一顿打；要么不信任老师，担心把矛盾告诉老师，老师只会批评一下对方，让自己不满意；要么不信任家长，担心告诉家长后，家长有可能不理解，还会骂自己。基于这些原因，他们决定自己解决，采取了暴力方式伤害了对方。但事后很少有学生产生报复对方痛快的感觉，继而带来的同样是一系列的痛苦：一是很害怕，害怕老师、家长知道，害怕被打的同学出什么问题，害怕被打的对方报复自己，害怕承担打架的后果等。二是很痛苦。暴力事件中也受了些伤，由于主要是自己的错，不敢提自己有伤，只能默默忍受伤痛。事情被老师家长知晓后，家长打骂的痛苦，老师批评的痛苦，同学嘲笑的痛苦，被责罚、处分的痛苦，后悔、自责的痛苦等也让他们身心疲惫不堪，内心承受很大的压力。三是很担心。如果被打的同学受伤严重，很可能惊动派出所，自己将被警察抓起来，受到法律的制裁。再次，对学校极其其他方面的影响将一块石头投进平静的池塘中，石头在它投入的那个地方产生的影响最大。暴力事件的影响也会像水波那样向周围扩散，影响到其他的群体或个人。暴力发生的时候，旁观者可能迫于同伴尤其是施暴者的压力而集体“失语”。受欺负者的朋友可能怕遭到施暴者的报复，而不敢帮助被欺负者，不敢告诉老师。自己也因为不能勇敢的站出来帮助自己的同学而产生愧疚感和无能感。暴力事件发生后，如果学校或教师缺乏必要的干预措施，旁观者会观察到欺负者通过对他人的欺负而获得一种支配感、控制权是一种优势，他们以后也很可能会采取这种暴力的方式来解决问题，或通过这种方式来获得自信感或自我价值感。这种“冷漠”将导致麻木冷漠风气的蔓延，正义感和责任感的丧失，趋炎附势风气的盛行，恶势力的猖狂，欺压弱势成为常态，最终造成校园暴力事件频频发生的大环境。因此，学校发生了暴力行为，学校的学习生活环境同时就被污染了，这种被污染的环境会让其他的学生缺乏一种基本的安全感，整个学校的管理也将受到影响，严重的还会影响正常的教学活动。案例回放:学生斗殴事件致1人死亡4人受伤2010年４月２３日电（记者关桂峰）记者从云南省昭通市镇雄县新闻办了解到，21日，镇雄县林口中学发生一起学生斗殴事件，造成1人死亡、4人受伤。据了解，参与斗殴的均是林口中学七年级、八年级学生。21日晚自习时，该校92班学生邓某因与89班学生杨某发生纠纷，邓某便邀约两名学生持刀将包括杨某在内的5名学生杀伤，杨某因抢救无效在林口卫生院死亡。2009年6月，14岁的银川市某中学初一女生小静（化名）在放学回家的路上，被4名十六七岁的少女围殴达2小时之久，导致鼻骨骨折，头面部多处受伤。而出事的原因仅仅是因为围殴少女们看小静不顺眼。案例回放:2009年9月3日，银川市某中学高二年级的两名女生罗某、刘某，因琐事发生矛盾，并于9月4日上午在学校约定，下午放学后到宝湖公园外“单挑”。两人放学后到约定地点打架后仍无法解决问题，随即又各自打电话纠集了一帮社会闲散人员继续斗殴，导致一死一伤的惨剧。案例回放:此外，2009年9月8日，西安旅游职业中专新生小美被同校的七八名女同学按在宿舍的地上殴打，随后她被强行扒光衣服，周围人用手机拍下裸照。事发理由据称竟是有女生怀疑小美用眼睛瞪她。案例回放:上海女生熊佳庆殴打同学广州校园暴力视频现身网络十余人围殴两同学河南省郑州市新郑龙湖一中楼道里，一位学生被同学扇耳光、脚踹和逼着下跪广东茂名电白三中校园暴力案受害其中一名伤者住院的情景行凶者——吴建国校园暴力就像一个老虎，让人不寒而栗老师也对如何看待“中学生打架”做过一个抽样调查，其结果是：在随机调查的100名中学生中，有73%的同学认为打架是愚蠢的，是不明智的做法。但有27%的学生认为打架可以理解，打架者堪称“英雄”，也可以用一个字形容——帅。1.容易触犯法律。《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条规定：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：（一）结伙殴打、伤害他人的；（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。《刑法》第二百三十四条规定：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。有关研究表明中学生的打架成本★打架成本=直接成本+附加成本+风险成本▲直接成本=5日到15日拘留+500元至1000元罚款+至少几十元乃至几十万元的医药费+（严重的）追究刑事责任……▲附加成本=心情沮丧郁闷+名誉形象受损+家人朋友担心+同学他人鄙视+自己内心恐惧+学习、生活、就业蒙受的巨大隐性损失……▲风险成本=受害人轻伤、致残甚至死亡+3年以下有期徒刑、拘役或者管制+3年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑+高额的赔偿金……2.要负担沉重的打架成本。3.给加害人的家庭造成巨大的经济负担。人的生命和健康是无价的，可以说：以损害他人生命和健康为目的的打架斗殴行为是一种最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十万、甚至上百万都不是什么希奇事，花钱如流水。有的家长痛苦的把这种情况比喻为：“辛辛苦苦几十年，一夜回到解放前。”当前社会上流传这样的话：“有本事去挣钱”，下一句话是“没本事别打架”。4.构成故意伤害罪，被追究刑事责任。失去自由，一层层的铁门，强制劳动，从早到晚时时监视和约束，严厉的强制措施，低下的食宿条件。唯有争取减刑，早点出去。对家庭也造成了最大的伤害。正是因为打架斗殴的后果如此严重，学校和家长才这样重视。我亲耳听见有一位父亲这样教育他的孩子：“别打架，咱们也打不起”等。话虽朴实，但很实在，让我们都按这位父亲的要求去做吧！相信你看了这些，你肯定也认为制造和参与打架不是“英雄”不是“帅”，相反却是多么的愚蠢和无知！用暴力解决问题是最笨、最愚蠢的做法！二、预防校园暴力，构建和谐校园构建和谐社会首先就要构建和谐的人际关系，但在我们与人相处的过程中不可避免地要因为种种原因产生摩擦和纠纷，所以，处理人际的关系一个重要内容就是如何处理这些摩擦和纠纷。现在我们就下面的这些问题做一个现场调查。（请同学们自由发言）①当你和同学产生摩擦冲突的时候常以什么方式解决？②当你的利益受损时，你是接受同学的赔礼道歉呢还是设法打击报复？③你常看到的同学解决摩擦的方式是什么？1.拒绝校园施暴,学生应该怎么做？学会正确处理同学间的矛盾一个人不可能与世隔绝的过一辈子，必然要和人接触，要生活在人与人的交往中。在与人交往中，不可能所有的人都像你的父母那样，对你宠让、迁就，总会发生摩擦、冲撞，尤其现在不少同学自我意识较重，在以自我为中心的意识支配下发生矛盾在所难免。因此，切不可与同学间稍有不愉快就委屈得了不得，不再和同学接触，把自己封闭起来，或者去激化矛盾。同学间发生矛盾，往往是因为一些学习生活中的鸡毛蒜皮小事，有时就是一句话、一个眼神、一个小磕碰、一次小接触，或一个道听途说，许多时候还是误会造成的。俗话说的好：时间长了，哪有勺子不碰锅沿的。那么面对这些矛盾，如何正确处理同学之间的矛盾呢？一、对于当事人而言如果同学间发生了矛盾，首先要冷静下来，想一想矛盾发生的前因后果，看一看这里边有没有误会，可以找其他同学了解一下，或直接找这位同学平心静气地谈谈，也许两个人的疙瘩一下就解开了，那时你会发现化解矛盾是一件多么快乐的事啊！（一）学会心理换位在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任和任课老师，平时应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。我们应懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。但在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、或让周围其他人难以接受。解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若在矛盾冲突中自己是无理的一方，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少