浅析记忆在声乐学习中的作用

学科分类号0504=18本科生毕业论文浅谈记忆在声乐学习中的作用ontheRoleofMemoryinVocalStudies学生姓名：邹霞学号：0503408003系别：音乐系专业：音乐学指导教师：姚三军起止日期：2009年1月----5月2009年5月26日怀化学院本科毕业论文诚信声明作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由作者承担。本科毕业论文作者签名：年月日目录摘要……………………………………………………………………………1关键词…………………………………………………………………………1Abstract……………………………………………………………………………1Keywords………………………………………………………………………1一、前言……………………………………………………………………………2二、音乐记忆能力与声乐学习…………………………………………………2（一）音乐记忆能力的内涵……………………………………………………2（二）声乐学习中的记忆………………………………………………………3三、记忆的方法在声乐学习中的运用…………………………………………4（一）形象记忆运用……………………………………………………………4（二）联想记忆运用……………………………………………………………5（三）听觉记忆运用…………………………………………………………7四、音乐记忆能力对声乐学习的作用…………………………………………8（一）促进综合记忆的提高……………………………………………………8（二）减少声乐学习中的失误…………………………………………………9（三）提高歌唱者的心理素质…………………………………………………9五、结论………………………………………………………………………………10参考文献…………………………………………………………………………11致谢………………………………………………………………………………12浅谈记忆在声乐学习中的作用作者：邹霞指导老师：姚三军摘要音乐是听觉艺术，音乐记忆能力的强弱对音乐学习尤其重要。而“记忆”是一种心理过程，是声乐学习的重要因素，它在声乐学习中作用非常特别。本文以通过形象记忆、联想记忆、听觉记忆等几个方面并结合自己声乐学习的体会具体论述和分析记忆在声乐学习的作用和重要性。关键词声乐学习；歌唱记忆；记忆的作用；记忆的内涵OfmemoryintheroleofvocalAbstract:Memoryisthepsychologicalprocessofanimportantstructure，Isanimportantfactorinlearning。Musicistheartofhearing，Musicmemorysizeisespeciallyimportantformusiclearning。AndMemoryisapsychologicalprocess,itistheroleofvocallearningisverygreat.inthispaper,theimageoftheimagethroughmemory,associativememory,auditorymemoryaddressedspecificmemoryintheimportanceofvocallearning.Keywords：Vocallearning;Singingmemory;Theroleofmemory;Theconnotationofmemory一、前言在声乐学习过程中经常出现这样的情况:同样一件作品，有的学生很快就把作品完整地唱下来，而有的学生始终学不会。产生这种现象的原因有很多，其中包括音乐记忆能力的主导因素。记忆是指个人经历的事物在头脑中的反映。所谓音乐记忆就是指人在经历听音乐的过程中对音高、音强、音色等等所形成的音乐印象在头脑中留下痕迹，并在一定的条件下以经验的形式重视出来。音乐记忆是每一位音乐学习者，从事音乐专业的表演者以及音乐教育者所必须具备的能力。因为，离开音乐记忆，人的复杂的音乐心理活动就不复存在，音乐知识经验得不到积累，音乐学习也就无法进行，人在音乐中的个性品质和聪明才智也就不能发展。那么，音乐记忆能力有如此重要吗?笔者通过自己在声乐学习中的感受拟就此谈一些看法。二、音乐记忆能力与声乐学习（一）音乐记忆能力的内涵所谓“音乐记忆能力”，即学生在学习过程中能将过去感知过、体验过、思考过声乐感受，在大脑中像“刻盘”一样存储，刻录在大脑中，当演唱需要再现时能够重新读盘“播放”。音乐记忆能力具体讲有以下三种能力:1、曲调感——即区别旋律的曲调特点的能力，它表现在对音调的准确性的感知和对旋律的情绪反映上。2、音乐表象——即能随意地反映音高关系和音调关系的听觉能力，它表现为能再现听过的旋律，并能实现听觉与发声之间的迁移和转移。3、节奏感——即感受音乐的节奏能力，表现在音符之间关系的敏锐感觉和准确的再现能力上。当然，音乐的记忆力是从事音乐活动所必备的能力。如果没有这种记忆能力，人们将无法进行任何音乐活动。同时，不同的音乐实践领域音乐记忆能力的作用也是不同的。（二）声乐学习与记忆声乐在古代音乐理论中一般泛指音乐、音乐活动。在现代辞汇中指用人声演唱的音乐。声乐还是一门综合学科，首先它是以人的身体作为乐器来演唱的音乐形式。声乐艺术既涉及生理学知识，还涉及物理学声学知识。如：歌唱发声体的生理构造如何？歌唱发声的声学原理等。构成声音发声体的乐器形态的建立完全依赖于人的心理调试，是任何人都无法进行调试的。其次，声乐作品中的音乐形象和器乐作品中的音乐形象的创造在原则上是相同的。但由于声乐作品的形象是语言和音调相结合的综合艺术形式，并且要受到器乐形态的限制，所以，调整以人身体作为乐器的形态、歌唱语言、声音表现等是歌唱教学中比较困难的问题。更重要的是这个乐器是因人而异、各不相同，且不容易形成，又很难保持住它的正确形态的。加之它歌唱出来的声音又是转瞬即逝，看不见、摸不着的，这些更加深了声乐学习的神秘性。再次，由于声乐学习者也有性别、声部的差异。因此，笔者认为声乐艺术是人的艺术，是通过人的思想、情感，利用声音的各种技能获得成功的一门艺术，但同时也是一门多学科交融，理论与实践相结合的一门艺术形式。它的整个学习过程，既是技术、方法上的过程，也是心理活动的过程，同时还是解决心理矛盾的过程。声乐学习的“记忆”包括:识记、保持和再认三个环节。第一；识记，就是对所看到和听到的形象和声音作出基本记忆，这时候的记忆还是初级的，是在没有联系的情况下产生的。如听到一首乐曲，可能只记住了一些该乐曲的基本情绪，而对乐曲本身的内涵并没有深刻的记忆。这种记忆是暂时的，也是容易忘掉的。第二；保持记忆，只有当记忆进行到保持阶段时，才会有意识地去保持所感受到的音乐形态，这是对事物本身经验的重现保持。当然，保持的对立面就是遗忘。保持记忆的目的就是为了贮存记忆的信息不致被遗忘。第三；再认识，也就是回忆。回忆就是指经历过的事物的形象概念在头脑中重新再现，并加以确认的过程。也可以把这个过程叫作再现记忆的过程。再认、回忆阶段是记忆的最高阶段，是把被贮存的信息通过思维和联想，在大脑中产生经验再现。重新回忆后，事物形象会更加逼真、牢固，达到最佳记忆效果。可见这三个环节在声乐学习中起着重要的作用。歌唱的“记忆”作为一种基本的心理过程，是与“思维”、“联想”等心理活动分不开的。可以这样讲：没有“记忆”就没有思维活动。北宋哲学家张载曾说:“不记则思不起。”:就是讲只有通过感知、记忆才能产生思维活动。巴浦洛夫认为当客观事物以一定的关系彼此联系地作用于人脑时，在大脑皮层上就会形成各种暂时的精神联系，这种暂时的精神就是“联想”，这种暂时的精神联系形成后，还要不断地进行强化和反复，才能得以巩固，这是“记忆”的生理基础。如当我们听到某位歌唱家或演奏家演唱演奏乐曲后，脑子里总会留下他们的姓名、曲目名称、歌曲旋律、歌词，以及演唱和演奏者的外形气质、音色等。这便是感知后的“记忆”。以后一旦有这种相同的环境和条件，大脑便会通过思维联想产生复现，而记忆复现是由于大脑对本事物所反映出来的一种心理表现。所以也可以这样讲：“记忆”是心理过程和一切思维活动的基础。而“联想”则是“记忆”进一步的心理表现形式。三、记忆的方法在声乐学习中的运用由于心理学是研究人与动物的心理活动与行为表现的学科，在理论和实践上十分适合对声乐中的技术问题进行学习。立足声乐本体，运用《心理学》的理论、观点和方法进行声乐学习，具有十分重要的意义。下面就从心理学的理论中有关“记忆”的几种方法在声乐学习中的运用提出自己的观点和一些具体做法。（一）形象记忆运用形象记忆是借助材料的形象性来提高记忆效果的一种方法。从信息论的角度来看，形象所产生的信息强于语言、文字数倍，并会在头脑中留下深刻的记忆，不会轻易遗忘。它可以使感知过的具体材料，如:人、事、物、声音、形象成为记忆的内容。形象记忆的内容一般以表象的形式存在，所以也叫表象记忆。1形象记忆具有显著的直观性和鲜明性它具有显著的直观性和鲜明性它是把平日里积累的各种形态、声音、动态、静态、一切空间态，根据需要经过个别或组合的，重新从脑海中提取，又映入眼帘的一种心理过程。形象记忆由于保存了事物的感性形象，所以可以帮助记住对象与事物的具体形象，有较强的直观性特点。这些形象可以是视觉形象，也可以是听觉、味觉、嗅觉、触觉等形象。在声乐学习中，我们可以通过以上这些感觉去记忆一些不同的事物和情景、声音及形态等。2“内听”、“内视”觉的运用如可以利用“内听”、“内视”觉，即运用大脑的听觉和视觉形象去感知声乐学习中的声音形象，用听到的声音形象来辨别歌唱者的声音是正确的，还是错误的。听众也可以运用他们自己的听觉与视觉，感知歌唱者是年轻的、甜美的、清脆的，还是明亮、柔和、浑厚、圆润的等等。例1此曲是由著名男中音歌唱家杨洪基演唱。声乐学习者首先要从声音形象上辨别出这是一首男中音的歌曲，然后去感受男中音那种浑厚，圆润，优美的声音。更好地诠释全曲的思想感情。在声乐学习中，可以针对不同的曲目要求，不断启发性地运用各种不同的声音形象和情感去表达作品。如：运用美声的、民族的、通俗的各种唱法演唱不同情绪的作品，区别它们的声音形象差异，是圆润的、优美的，还是单薄的、生涩的。听辨不同声部的歌唱，如：男女高音、男女中音、童声等。体会和分辨他们之间的声音形象特点，还可以体会和分析声乐与器乐之间在发声体的构造上的差异，以及声音特点等等。当然，感知到的声音形象之所以不同，是由于三个方面的因素造成的:一是发声体不一样，声音就不一样;二是发声的方法不同，声音就不同;三是共鸣腔体的形状不一样，发出的声音就是不同的。（二）联想记忆运用世界上的各种事物无不处于普遍联系之中，记忆就是在有关经验中建立联系的。由记忆中的一个情景或对象引起另几个情景或对象的教学手段和方法，叫作联想记忆教学方法。美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“一件事物如果与其他多事物发生联想，就容易记忆。”例2：《在那遥远的地方》抒情、委婉的王洛宾词曲在演唱此曲时，要联想到在无边无际的大草原上一位阿罗多姿，美丽动人的女子在夕阳余晖的沐浴下是那样的楚楚动人，让人心声爱意，日夜思念。只有这样才会更好的诠释歌曲的情感，把握歌曲的内涵。1联想记忆是以联想思维为基础的。联想思维是以前形成的暂时联系的再现，是大脑进行回忆的基本形式。由此及彼、由表及里是顺向性联想方法，见红思绿、居安思危是逆向性联想方法，而逆向联想思维对声乐教学可能产生一定影响。如：正确的歌唱呼吸是声乐学习十分重要的技能基础，学习声乐的学生，在歌唱气息的训练上是要下一些工夫的。初学声乐的学生，他