浅议如何提高中学生英语课堂学习效率

浅议如何提高中学生英语课堂学习效率邮编：677006姓名：邱金美地址：临沧市临翔区马台中学1浅议如何提高中学生英语课堂学习效率临沧市临翔区马台中学邱金美摘要：初中英语课堂教学应把握几个关键，即重视开头、巧妙导入、突出重点、注重激发、善于发现、重当堂练习与小结。因此，改革课堂教学方法、提高课堂效果，须注重平时上课开头，一开始就抓住学生的心，吸引学生注意力，常使用以旧引新、英语游戏、表演、猜谜语等多样化教学方法，力求每节课有创新、有新颖。关键词:英语课堂提高中学生学习效率初中是中学英语教学的基础和关键，而英语课堂是中学生学习英语的主要场所，是实施素质教育的主要阵地。如果教师教法不当，就会影响学生的学习效果。初中英语教材虽相对简单，但教学方法却要求很高，且越是基础入门阶段，教学方法和技巧就显得越重要。英语著名语言家P·格里说过“初学者更需要天才教师的技巧”。因此努力改革课堂教学方法，提高课堂效果，一直是我们努力的方向，但要真正上好一堂课却不容易，除了要认真备好课，精心设计教案外，我认为在课堂教学中还要注意把握好以下几个关键：一、重视开头，即指重视开头的组织教学和复习1.组织教学。上课时教师应微笑走进教室,以饱满的热情、规范的语言、准确的语音，用英语组织教学，营造英语学习氛围。严密组织教学，用教师的“精神”鼓舞学生，树立教师的亲和力，使学2生克服学习英语的畏难情绪，从内心深处对老师产生好感、敬爱和信赖，建立融洽的师生关系。教贵情深，有利于知识的传播和接收。2.旧知识复习。我一般设计几种卡片，如单词卡片(人物、水果、动物、交通工具、学习用品等)；短语卡片(上节课或上单元的重点)；句子卡片(学生自由说自已一天中的活动或用教室周围的事物造句inEnglish)，把这些卡片向学生展示后，接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛，之后安排几组学生表演对话或复述课文等。紧凑地复习各项内容，做到低起点、密台阶、小坡度，兼顾各层次学生，使课堂充满轻松、竞争的气氛，调动全班同学的积极性，同时也复习了上一节课和上单元的重、难点，收到了事半功倍的效果。最后讲评作业中的共性错误，如It’sdoesn’tmatter.Thisshoesareblue.Iareastudent.等解决作业中遗留的问题，尽可能使每个学生处于同一起跑线上，缩小优差生距离。长期实践证明，一堂课的开头是十分重要的，如果学生开始上课就被吸引住、充满好奇、好胜心，认真思考，积极准备发言，求知欲望迫切，那么教师就容易驾驭课堂，处理好各个环节；如果开头松懈拖沓，学生毫无兴趣、心不在焉，不与老师配合，让老师唱独台戏，就难以发挥学生的主观能动性和参与意识，上课效果当然就差。因此，我很注重平时上课开头，力争一开始就抓住学生的心，吸引学生的注意力。二、注重呈现（过渡），巧妙导入3注重过渡即英语教学第二步骤Presentation。上好新课是整体教学中的重要环节,是提高课堂效果的关键。著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣不是与生俱来的，要靠后天启发、诱导和培养。在教学中我根据初中生好奇心强、活泼好动的特点，利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、课件等手段进行教学，本着因材施教的原则，上课讲求实效，从实际出发，不同教材采用不同教学方法。1·单词的教学。按单元适当集中的教学方法，注重联系，从词性到词义。如：health-healthy-unhealthy-healthily-unhealthily以及与well的同义关系，或通过英语+动作+手势(教学swim时，我双手往前划，做出游泳姿势)，充分挖掘教材趣味性，这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣，提高了记忆效率，开发了智力。2·句型的教学。在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式，给学生提供展示才智的机会，培养应变能力，灵活应用所学知识，如：七年级下册Unit5Whatareyoudoing?教“现在进行时”的用法,我表演一个动作并说一个句，学生依次做替换练习。如我表演“写字”动作，一个学生说He’swriting。我换人称代词或变否定句，学生依次按要求变换句型。我再让两位学把句子做问答练习，可变一般疑问、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句，一问一答。学生再表演动作，其他学生依次做如上操练，这样可以加快训练节奏，巩固句型用法,增大教学容量，同时把教学过程引向深入，以求得教学最佳效益。43·对话教学。情景创设教学法。章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出：“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义，从而达到为交际运用语言目的。”鉴于交际项目，显然用情景教学法最恰当不过了，如：教学打电话时，一串清脆的电话铃声，两部电话机首先吸引学生，激起学生好奇心，接着老师讲解示范，“打电话对话”二至三遍直到学生理解，我又把打电话的基本用语Who’sthat?Isthat…?Thisis….Speaking，please.应用对比法(Whoareyou?Areyou…?I’m…)让学生区别比较，解决难点。再如：购物时，顾客与服务员之间的对话用语时，我让两名学生扮演并对话：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?Yes,please.I'mlookingfor....../No,thanks.Howmuchisit?It's.....dollars.Thankyou.Hereyouare.通过这样的例子，让学生身临其境，体验“真实”生活，人人参与活动，人人都是学习的主人，充分反映了“教为主导，学为主体”的原则，学生由被动学变为主动学，变压力为动力,激发其学英语的兴趣。这种轻松愉快的课堂气氛，有利于学生创造地学习和运用语言点。4·课文教学。整体教学法，即指课文作为一个整体来教。如九年级Unit9Whenwasitinvented?中的阅读理解“Doyouknowwhenbasketballwasinvented?”,我向学生提了四个问题:1.Whoinventedbasketball?2.Whatistheaimofbasketball?3.WhyweretheBerlinOlympicsimportantforbasketball?54.NameaprofessionalbasketballorganizationinAmerica.要求学生带着这四个问题阅读全文,把握中心大意，回答问题，然后要求精读文章，进入局部探究课文阶段，找出语言点，如找不到，老师做补充。接着，放课文录音，同时打开幻灯片映出课文中两幅画，图下是语言点：上面是图，下面是语言点，形象直观、图文并茂，学生观看录像，边赏图边识字，边听边记忆，使学生的口、耳、眼、手、脑并用，既可保持学习兴趣，培养阅读能力，又能减轻学生疲劳。正如一种美味反复食用会让人胃口大倒一样，所以再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，因此我经常使用以旧引新、英语游戏、表演、猜谜语等多样化教学方法，力求每节课有创新、有新颖、巧妙过渡，用最精练语言，使学生有最大收获。三、授课时突出重点，注重激发、善于发现疑难突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身，“跳”不出材料，因而在思路上容易导致混乱，理不清“线索”，分不清结构,抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结，了解语法可以有效地指导语言实践。所以，我们教师要帮助学生拨开迷雾,在教学上有所突破—-快刀斩乱麻，帮助学生摆脱大堆材料的羁绊，因此，每节课我要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点，并在黑板上突出重点。好的板书让人一目了然，它是一节课的知识框架，是教案中教学思路和内容浓缩，而英语的板书重在归纳好语言点、语法规则。根据这一特点，在设计板书时，我注意合理布局，彩笔勾画，有益于学生6观察、比较、理解重点。掌握了重点，就可以以此为突破口以点牵线,围绕点线，全面展开听、说、读、写训练，提高每分钟效益，否则，必将造成学生“知其然而不知其所以然”。1.激发劲头“曲不离口，拳不离手。”学英语正如骑自行车、游泳一样，在初懂要领的前提下，要靠大量的反复实践才能掌握，在实践中还会加深对要领规则的理解，并有所创新。我主要利用课文中插图和情景对话内容，尝试网式操练方式，即让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话、连锁问答，开火车头，以点带面，以个人带动全班，小组对话赛等激发学生说的劲头，让学生有独立发挥的机会，扣准主题，畅所欲言，把课堂推向高潮。在这一过程中老师既是一个组织者又是一个指挥员。老师不但要有良好的专业素质，还应有驾驭课堂的能力，因势利导，调动学生的学习积极性，更重要的是使学生的积极性长期保持下去。2.发现疑难陶行知先生说：“好的教师不是教书，而是教学生学”，教师传授给学生语言知识，只是给了他们一些珍珠，而珍珠还需学习方法的丝线串联，因此我常要求学生不要把自已当作“容器”，任老师“装”，等老师“灌”，要讲究学习方法，应带着问题听课，在听课时，迎刃而解，听完课还要用心钻研教材再提出问题，不能停留在知识的表层或满足于一知半解。通过让学生发现疑难，有效地解决了知识缺陷，积累问题，从而减少差生，为整体提高成绩，打下了一个坚实基础。因7此，我所任教的班级差生相对较少，且优秀率及及格率在平衡班里最高。四、注重当堂练习，及时反馈小结为了能及时反馈，以矫正补救，克服文盲英语，我通常每节课设计些练习检测学生，设计练习时注意以下几点：(1)针对性，扣紧本节课内容。(2)练习份量适当，杜绝“填鸭式”。(3)练习的难度范围针对不同层次学生，让学生学生成为学习主人，教师巡视指导，起到一个“监督者”和“监听者”的作用，监听发现学生错误，及时订正。综上所述，我认为在初中英语课堂教学中，如能把握住以上几个关键，以多信息、高密度、快节奏来调动学生学习的积极性、主动性,让学生在学习中学会参与，在参与中学会合作，通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平，让学生在有限的45分钟课堂内达到最高的学习效率。参数文献:[1]张晓光.刍议中学英语教学[N].英语辅导报,1998-1999学年度第18期、19期、20期.[2]胡苏瑜.课堂提问须处理好几个关系[N].英语辅导报,第12期.[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1993.字数共3780字