浅论职业学校班级管理

浅论职业学校班级管理来源:《文科爱好者》2009年第2期供稿文/吴小红（四川省茂县阿坝州中等职业校四川茂县623[导读]学生管理的重点应该是理而不是管，理字当头，管也在其中了。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆【摘要】职业学校学生管理难度较大，而管理工作的重点在班级，传统的学生管理都重点突出于“管”，其实，“管”只不过是形式，“理”才是真正的内容。学生管理的重点应该是理而不是管，理字当头，管也在其中了。【关键词】职业学校；班级管理；学生【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2009)2-0042-02学生管理作为一门学科是管理科学的一个分支，管理科学的研究对象是管理规律，而所谓的管理规律是指管理主体为了达到一定的管理目标，对管理客体施加影响的规律。学生管理的对象，就是具体研究学校为了取得良好的教学教育成效，并在办学竞争中如何不断的向前发展壮大而对学生进行管理的规律。传统的学校管理的观念都重点突出于管。翻开中国教育的历史，翻开学校管理的历史，可以说，每一页都写满了一个字：“管”，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。班级作为学校的一个重要组成部分，其管理状况体现了学校的办学水平，同时也影响到学生的成材。加强班级管理，创造良好的班级育人环境，形成良好的班风学风，为技能型的人材培养奠定基础。职业学校的学生管理，有别于其他不同`类型的学生的管理，职业学生管理的重点不是管而应该是理。一、了解，把握职业学生的特点职业学校学生的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架；形成一些坏毛病。职业学校学生的来源也层次参差不齐，第一部分是因为分数较高但因经济原因不得已面选择收费较低的职业学校，这类学生人数较少，自觉性强，管理上难度不大。第二部分是纯粹来学习专业技能，便于就业来职业学校。第三部分是基础很薄弱，对学习兴趣不大，家长怕其在社会游手好闲，就送职业学校来了，有利于他们成长。第四是来学校的目的不明确，思想不重视，无论是文化知识还是专业技能，都不上心，这类学生的管理难度较大。因此，职业学校管理工作责任大、难度也大，需要管理者有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。二、管理以人为本，重点突出“理”职业学校的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。（一）以人为本，民主建班学校管理面对的是人，活生生的生命，是充满活力和幻想的，具有丰富的情感和巨大的主观能动性学生，他们不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。我们不能把学生当作对手，当作敌人，要以人为本，倾注更多的人情味，要爱生如子，给予更多的关爱和温暖。要抓好职业学生的思想教育，积极引导，唤回信心。职业学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。一是通过民选成立具有凝聚力的班委会，团支部，班内事务尽可能让他们在自己去做，如领发书、排座、选班委、组织文体活动、每周总结本班情况等。使他们通过自我总结与反思，提高工作效率；二是了解民意，关注民声，鼓励学生发表对班级管理与建设的意见，强化自我管理，调动学生自我管理的积极性；三是制定班规，严格督查，确保实施，以制理班。在认真听取，深入分析的基础上，采纳好的意见，使班纪班规不断完善。（二）用良好的人格魅力感染学生人格魅力是无声的教育，一位人格高尚的班主任，可使学生终生受益。人们常说：“学高为师，身正为范”“为人师表，以身作则”有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任应努力做到：一是具有良好的师德。师德标志着教师职业的形象，代表着社会对教师的期望和要求，是教师自律的准则.班主任作为文明行为的体现者，应时时以师德规范严格要求自己，自觉规范言行，加强品德修养，做到言行一致，表里如一。二是加强学习，不断强化专业素质,提高教育教学能力。三是充满爱心，适度宽容。对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，关注，期望，信任每一个同学，用爱去滋润他们的心灵。宽容可传达对学生的理解，适度的宽容可激励学生，使他们由他律走向自律。四是实事求是。以坦诚和探究的姿态对待教学中暂时无法解决的问题，倾听不同的声音，鼓励学生大胆的用自己的眼光看问题，让他们明白科学面前人人平等，学习未有穷期的道理。五是身体力行，说到做到。让学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“扫一屋而后安天下”的道理。六是不求全责备。以人为本，张扬个性，理解学生，换位思考，设置民主，宽松的学习氛围，因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，尽可能减轻学生心理负担，让他们轻松愉快地学习。（三）学生管理的重点在于“管”我们的学校和老师，突出学生管理，想通过管，创造学校良好的教学秩序，维护学校良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，从而使学校树立起良好的社会形象，为学校的生存与发展创造良好的条件。这些都是无可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我们应该看到，我们所面临的学生已经不是小学生，他们已经是一群初步有自己的思想、有自己的审美观价值观和理想追求的准年青人，对于他们的管理，重点不应该是“管”。首先，管字当头，势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管，甚至以开除代管。我们知道，要管住人，总是要有手段，要有措施，而这些手段和措施，不可能是和风细雨的谈心，不可能是不厌其烦的说劝，不可能是三番五次的教诲，而肯定是铁的纪律，是不容申辩的家长作风。如何才能管住，如何才能管死，那就是压、扣、罚，就是杀一儆百，劝退开除。其次，管字当头，只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管，面对铁一般的冰冷的管，处处显得无奈，时时显得无助，个性和创造力被压抑了，争强好胜的心理没有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服从。总之，创造宽松的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，生动活泼，使全班政通人和，积极向上，这是班级管理的工作目标，要达到这一目标，在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。职高班主任工作四强化来源:《文科爱好者》2009年第2期供稿文/孙邵玲（湖南省新邵县职业中专湖南新邵422900[导读]“教师是人类灵魂的工程师”，这句让我引以自豪的话语，通过几年的班主任工作使我真正体会到它的含义。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆【摘要】“教师是人类灵魂的工程师”，这句让我引以自豪的话语，通过几年的班主任工作使我真正体会到它的含义。在职业技术学校生源质量越来越差的情况下，一大批“问题生”汇聚到了学校，这给班主任工作提出了新的挑战和新的研究课题。【关键词】职高；班主任；工作；四强化【中图分类号】G718.2【文献标识码】C【文章编号】1671-1270（2009)2-0043-01如何塑造好学生的灵魂，我认为首要之点是要走进学生的心灵,班主任工作需要四强化。一﹑走进学生心灵，就要认知学生的心理特点，科学育人现在职业学校的班主任越来越难当了。当我们面对问题生手足无措时，当我们在感叹“现在孩子怎么啦”时，必须审视我们的教育是否符合了学生心理发育的规律。职业学校学生大多处于青年初期，年龄范围15～18岁，其主要特点是思想活跃，身心发展不平衡、处于半成人和半成熟之间。他们在心理上具有较强的抗争性，反感成人把他们当成小孩子。排斥教师对自己过多的关心和照顾，对教师的管教约束感到多余，甚至厌烦、苦恼。有的甚至表现出抗议的态度。其心理具有很强的可塑性，某些学生的消极行为其实是内外因素相互作用的结果。这种消极心理反映在行动上，往往表现为：缺乏学习动力，厌学；以自我为中心，自我控制能力差，容易冲动，常因个人需要和愿望得到满足而得意忘形，也会因达不到目的而悲观失望，甚至寻衅滋事，损害公物，严重的旷课逃学或加入不良团伙、违法乱纪；节俭意识淡化，消费观念超前，甚至不顾家庭条件，一味地攀比。而我们班主任往往只强调学生要学好知识和技能，要求学生努力学习，忽视了学生心理发育的规律，这样，造成了班主任天天忙于处理学生中的违纪事情的现象。针对职业教育学生的特点，班主任必须具有良好的心理素质，具有丰富的心理学和教育学知识，真正了解和认识我们的培养对象，掌握科学的育人技巧，做到科学育人。班主任工作中，师爱应表现出“四心”：思想上关心学生的进步，学习上细心的指导，生活上热心的照顾，遇到困难耐心的帮助。有了这“四心”，就会产生神奇的“师爱效应”,使勤奋者不断升华，平庸者富有理想，消沉者振奋起来。二﹑走进学生心灵，就要分析学生心理形成的环境，及时交流，有的放矢生活离不开理解，理解离不开交流，要教育好学生，必须对学生有个全面而透彻的了解，在交流中使学生树立行动的榜样。只有做到对学生的全面透彻的了解，才能在教育中做到因材施教，有的放矢。我在高一的第一学期中，为每个学生建立了个人成长档案。通过对初中班主任的了解，掌握学生在校时的个性特点、优缺点、思想表现和学习情况；通过对家长的了解，掌握学生的家庭情况、家庭教育情况和在家思想表现；通过对交际圈的了解，掌握学生的兴趣和爱好。我根据这些信息，制订学生成长教育策略和计划。这样，针对性强，教育效果显著。有个男生，从小学起就是个非常调皮的孩子，老师家长不知道对他进行了多少次教育甚至体罚，都没有效果。他到我班后初次犯事,被我叫到办公室，一进办公室他就跪在地上。我了解到这个孩子在小学和初中犯错时不是被罚站就是被罚跪,下跪已是一个习惯性动作了，我连忙将他扶起,给他凳子坐，并亲切的和他谈心，和他交朋友，鼓励他好好学习。第一次违纪没有挨罚，还和老师一起坐，他认为受到了莫大的尊重，感动得热泪盈眶，从那以后就逐渐变成了一个好学生。我之所以采取这样的办法，是我了解职中生的特点，所以我们要给学生犯错误的权利，更要给学生改正错误的机会。班主任要在充分的信息储备下，针对各个学生的特点，采用引导的教育方法，唤醒他们自主遵守纪律的意识。班主任心目中，只有有缺点的学生，没有真正的后进生，这样才能让所有的学生对自己都有成功的希望。三﹑走进学生心灵，就要了解学生的心理状态，给予学生正确的引导学生的心理世界是丰富多彩的，他们的这个世界对教师来说是封闭的。教师必须用“心”去工作，想方设法深入到学生的内心世界中，用“心钥匙”打开学生的“心锁”。我主要采用“融入学生生活法”和“悄悄话日记法”两种方法。我的课余时间常同学生在一起，并深入到学生寝室和餐厅里，了解学生的生活状况，同他们扯家常，参加学生组织的一些文体活动。这样，学生认为班主任不仅可敬，而且可亲；不仅是老师，更是朋友和母亲。学生有什么心里话愿意向我倾吐。通过这种方法，我透过学生的言谈和情感表露，看到了学生心灵深处的状况，从而因势利导。我要求学生写日记并每周检查，鼓励学生将自己的思想写在上面，老师严守学生个人秘密。通过批阅学生的日记，从中窥视出了学生的心理需求，然后我有针对性地进行心理干预和心理辅导，将学生的思想认识引导到正确的轨道上来。我教过的学生和我建立了非常和谐的师生关系，已毕业的学生经常和我网上和信息联系，一直非常感激我给他们的精神鼓励，机电班