搜索
郑州大学现代远程教育毕业论文题目：浅谈中小学语音教学法入学年月_2012年春___________姓名_张洁心_____________学号_12039131001________专业_英语教育___________联系方式_15978586577____学习中心_信阳电大___________指导教师_马启运_____________完成时间_2014_年_3_月_17_日1目录摘要................................................................................................................................2关键词............................................................................................................................2一、语音教学的重要性..............................................................................................3二语音教学过程中存在的问题..................................................................................41.学完音标之后音标记不准、认不全。..............................................................42.没有独立识词的拼读能力。..............................................................................43.不注重总结，不重视语音面貌。......................................................................44.朗读时不能表情达意，不愿意当众朗读或是回答问题。..............................41.教材的语音教学内容安排过于简单。.............................................................52.重单音教学轻语流教学....................................................................................53.重知识传授轻能力培养......................................................................................5三语音教学的方法技巧..............................................................................................61、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则.........................................................................................................................62、抓住音素这一关键要素，突破拼读关...........................................................73、教字母、音素、音标掌握拼读能力的同时，培养学生的学习英语的能力.................................................................................................................................74、与课文教学相结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感.......85、教会学生查字典，巩固拼读能力，发展学生的预习能力和自学能力.......8结束语............................................................................................................................9参考文献：....................................................................................................................9·致谢词........................................................................................................................102浅谈中小学英语语音教学法姓名张洁心学号12039131001专业英语教育摘要语音教学是英语教学的起点。攻克不了语音关,就会导致学生丧失学习兴趣,产生厌学情绪,最后影响到学生英语学习的进步。由于受应试教育制度的影响,一些老师在英语教学中片面强调升学率的提高，忽视了学生听说能力的培养,特别是忽视了英语语音能力的培养。本文就语音教学的重要性,语音教学存在的问题作以分析,并提出一些建议,希望对中小学英语语音教学能有所帮助。关键词语音中小学语音学习重要性教学法3德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁愿要获取真理的能力。”英语教师要做到“授之以渔”，要培养学生的自学能力，就必须重视音标教学。一、语音教学的重要性任何语言首先是以代表一定意义的声音(即语言)作为交流思想的媒介。赵元任有句著名的话，“一失音成千古恨，一开始没学好，一辈子改不过来”，这段话说得很深刻。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法都有密切的联系。语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆、日常交际以及英语阅读等英语学习。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。高中阶段和大学则是音标的巩固和受益阶段。可见音标学习在英语学习中的重要性。国际音标符号（音标）是19世纪末HenrySweet，WilliamVietor和PaulPassy受“改革运动”(TheReformMovement)的影响在成立国际音标协会的同时确定的，也是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。[1]早期的语音学家及语言教师在四个方面达成共识，其中第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。早期的语言工作者还认为英语语音研究应该与语言教学相结合，其研究结果应用于教学实践。[2]这同样为音标教学的重要性提供了可靠的理论依据。大量的研究（[1][2][3][4][5]）和教学实践表明，音标学习是提高学生学好英语的基础。因此针对学生（尤其是初中生）记忆力强的特点，音标学习难度不是很大，所以在初中阶段必须集中强化学习音标。4二、语音教学过程中存在的问题按照语言学习的规律，学语文时我们先学汉语拼音，因此学英语时也应当把语音教学安排在学习的起始阶段，其目的就是为了使学生掌握良好的语音语调，具有单词的拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前中学英语语音教学的效果与以上目的相距甚远，主要存在着以下这些现象：1、学完音标之后音标记不准、认不全。很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确、不扎实，甚至不知道英语中到底有多少个音标。大多数学生习惯用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，比如说：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]。在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。2、没有独立识词的拼读能力。许多学生学习英语靠鹦鹉学舌，在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，或者直接给英语单词加注汉语拼音或汉字。由于没有掌握拼读规律，因此在课后复习时往往就忘记了这个单词的读音，复习无法继续下去。背诵单词也是靠死记字母顺序，刚刚背过的单词很快就忘了，就索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。3、不注重总结，不重视语音面貌。80%以上的学生都不注重总结，即使发音被矫正过很多次，还是不断地犯同样的错误。即使偶尔回答一次问题，也是敷衍了事，根本不重视自己的语音面貌。认为英语没有口语考试，所以口语无关紧要，只要听力和笔试好就可以了。4、朗读时不能表情达意，不愿意当众朗读或是回答问题。大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个单词读出5来，读完后自己都不知道是什么意思。绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读。中国学生的害羞心理很严重，在他们眼中所谓的“面子”比学到知识要重要得多，他们担心如果读错会被同学和老师笑话。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。他们认为，如果主动回答但是回答得不好，是一件很丢脸的事。语音教学之所以效果差，究其原因主要还是以下几个方面：1教材的语音教学内容安排过于简单。现行的中学英语教材《Goforit》将语音教学放在了Starters的三个单元里。但是所涉及到的也只是开音节和闭音节的内容。在第一版中，Starters的最后还给出了一张音标总表。但是在随后的二、三版里，连这张音标总表也被删除。这往往使得语音教学容易被教师和学生忽略。大多数中学教师更重视语法教学和考试成绩，不太重视学生的发音问题。再加上中学班额比较大，不可能注意到每个学生的发音错误，这样，时间长了，学生自己也不注意了。2.重单音教学轻语流教学多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。在进行课文教学时，什么重音、语调、连读等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味，甚至是夹带着地方音的英语，难以表情达意。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。但是，一些教师在教学中意识不到这一点，用他们自己的话说“课还讲不完呢，哪有时间在课堂上训练学生的语流语调，让学生课下自己练习去吧。”可见，教师的教学指导思想正确与否，事关整个英语教学的成败。3.重知识传授轻能力培养纵观整个语音教学过程，重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。首先，6许多教师教学中还存在按步就班、照本宣科的现象，教学中更多考虑是课本里有什么、教什么、怎么教的问题，而忽视学生的需要，较少考虑学生应当学什么、怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习的能力。通过语音教学教会学生查字典，以便学生具有预习能力和自学能力。可是从