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1《普罗米修斯》第一课时教学实录师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事。二、概括课文主要内容师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。(学生读书标记）师：好的，标完了举手示意。（稍停了停）好，把手放下，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。师：天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？继续。生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是？你来吧。生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。生4：我知道第四个神是火神。师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲。生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。师：对，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神？（生摇头。）师：没有了。大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些神都是古希腊神话中出现的，所以名字读起来难免有些拗口。自己先试着读一读。（生自读。）师：好的，读通读顺的请举手。好，请你来读一读。生1较流利读完。师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。生2再读（有点磕绊）。师：哦，有的名字确实不好读，比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，我们一起来读读。生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？请你说说。生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。师（纠正）：把，把火带到了哪里？生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？你请。生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。师：对的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神做了什么？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？2生全体（思考后）：没有。师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。师：狠心的宙斯又做了什么？请。生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请。生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。师：真聪明。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。（生齐读PPT中故事梗概。）师：很好，孩子们，你们一定已经发现，其实刚才我们所读的正是这个故事的梗概、主要内容，是同学们根据故事发展的顺序概括出来的。但是（声音延长），假如这个神话故事真地就写成这样，你还愿意读吗？为什么？生1：如果这样写的话就不生动了。生2：如果这样写的话就不感人了。生3：如果这样写的话那就不具体了。师：它就不生动、不感人、不具体了。看来要想充满想象，身临其境地读神话还得读那个原文，读那段生动具体、原汁原味的故事，是这样吗？三、举象、造境、入情师：好，请打开课文，默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们描绘了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？听明白了吗？好，开始。（学生读书，找画面，体会感悟）师：好的，找到这完全相反的两个画面的请举手。谁来读一读第一个画面。生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒）师：好，请放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？你请。生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处。（师读第一处后，生读第二处画面。）师：现在，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。（生将两个段落连起来齐读一遍。）师：我们说这两个画面完全相反那是因为第一个画面集中写了什么？生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？生2：第二个画面集中写了有火。师：是的，有了火。孩子们，现在让我们关注第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？自己再轻声地再读读第一个画面，看看你眼前会出现什么，你仿佛看到了什么？（学生自读思考后交流）生1：我仿佛看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。师：好，你又看到了什么？……生2：我看到人类拿来打回来的食物，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝动物的血，吃生的肉，就会得病。得病后没有药，就会死亡。3师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE第四声）。我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗……人们看不见什么？生3：人们看不见猛兽的攻击，还看不见别的人在什么地方，很恐惧。师：还看不见什么？生4：还看不见跟前的深坑或悬崖。师：是呀，什么都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们住的崖洞外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到……生6：我会感到害怕，心都怦怦跳。生7：我会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办？生8：我会感到很绝望。师：哦，把这种害怕，这种恐惧，这种绝望带进去，我们再来读一读第一个画面。（生齐读）很久很久以前……师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这个时候，人们最需要的是什么？生1：火师：是的，人类最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……读生齐：火。师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火师：瑟瑟发抖的人们在呼唤……生：火师：你听，人类在呼唤……生：火。（最后一声“火”，学生在呐喊。）师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？生1：很同情。师：他同情谁？生1：同情人们。师：他的心里还会泛起怎样的滋味？生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了。师：他为谁报不平？生2：人类。师：好，有自己的理解！他心里还会泛起怎样的滋味？生3：他的心情非常地沉重。师：沉重？为谁沉重？师：是的，孩子们，他同情，他沉重，他愤愤不平，这一切都是为了谁？生：人类。师：孩子们，这样一种感情就叫——爱（板书爱），他爱人类。师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上取来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。读着这幅画面，你又看到什么？请你来！生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶……师（打断孩子的发言）：嗯，先停会，人们正在用火烧熟食物。来，接着展开想象，你来到暖暖的火堆旁，闻一闻，你闻到了什么？生1：我会闻到喷香喷香的烤肉香味。师：如果你愿意的话，尝上一口，你会尝到什么？生1：当然是那鲜嫩美味的烤肉喽。师：真是美味哪！诶，人们还会用火来干什么？生2：冬天的时候，人们还在会火驱寒取暖。师：了不起呀，孩子！驱寒取暖，千万别小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？4生2：我会觉得很温暖。生3：暖烘烘的，不仅仅身上觉得暖和，心里也觉得特别的暖和。师：是的，火让人们感到特别特别的温暖。孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号——省略号，那就意味着你还可以继续想象，你还能够看到更多的画面。再看看，你还看到了什么？生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，舒服极了。生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来，变成一个更大的、更大的火源。师：人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是……一个词儿。生：好，太好了。师：多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（走近一个举手的孩子）他会感到？生1：他会感到很欣慰。生2：他会感到很温暖，很高兴。生3：他会感到很欣喜。师：这一切的一切，还是一种感情，这种感情就是……生（齐）：爱。师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。是的，那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。（生齐读两个画面。）师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。到底他遭受到怎样严厉的惩罚呢？下节课我们继续来学习。《普罗米修斯》第二课时教学实录师：通过上节课的学习，我们知道，因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！（生默读画线，做批注。）师：好，把笔放下。两个画面，找到了吗？谁来读读你找到的第一个画面。你请！生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：是这个画面吗？（PPT出示相关文字）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？生2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：是的，（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己再轻声地读一读这两个画面，开始。（生自由地、轻声地读。）师：哦，都读好了是吗？你手举得最高，请你来读读第一个画面吧。（生1读第一个画面）师：孩子，老师问你，读到这个画面，你的感受是什么？生1：我很难过。5师：是的，老师从你的朗读中也听出来了，你很难过。谁愿意再来读一读这第一个画面，读出你心里的感受，来，你请。（生2再读第一个画面，很有感情）师：孩子们，从她刚才的朗读中，你们听出来了吗？她心里的感受又是什么？生1：我听出来了，你充满了同情，对普罗米修斯的同情。生2：我听出的是愤愤不平，她在为普罗米修斯感到不公平，心里气愤。师：是呀，一个善读，这么多的孩子都善听，真是一群会读书的孩子！那么当你面对第二个画面的时候，你的心中又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？（一生读第二个画面）师：读书就应该这样，有自己独特的感受，