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生动成文细致出章导学案初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。那么什么样的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。首先是文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。第二是材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。第三就是作文构思问题。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。第四是语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。今天我们所讲的是如何让作文细致生动！记叙文写作的内容要求：细致形象、生动感人——要使读者过目不忘1、写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。2、写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。3、主体内容要细腻可感。请看下面几组句子：第一组原句：有枚硬币落在地上。有枚硬币（个小银元），从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。——（俄国陀思妥耶夫斯基）第二组原句：他吃着饺子。（描写一个饿汉吃饺子的情形）他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。第三组原句：他衣服湿了。他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。这三组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前一句不具体细致、而后一句具体细致却是不争的事实。给学生明确具体句与非具体句的区别，是教师一板一眼传授句子具体写法的前提。什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。那么怎么样把句子写细致生动呢？我们先来看一下上面这几组句子：第一组：这个句子，由原来的不具体句，改成描写具体细致的句子，是因为逐步扩充了三个内容：第一步----硬币从哪里落？第二步----硬币怎样落的?落地后的状况怎样？第三步----硬币落地后的响声怎样？第二组：由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地表现出这个饿汉的原句增加了动作、神态、声音。第三组：把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位，这样使句子变得具体。从这几个句子可以看出，把句子写得具体生动并不难，只要让学生明白具体细致生动的句子的意义和作用，学会观察和比较，在作文的过程中学会运用各种思维方法即可，通过上述例子的探究，我们将实践中行之有效的方法归纳为以下几种：1添加枝叶法（逐步扩充法）（添加修饰语动词、形容词、叠词等或短语句子来扩展原有句子，使句子内容具体丰富。）⑴乌鸦飞走了枯枝上的乌鸦突然向着远处的天空，箭也似的飞走了。⑵牧场上长着酥油草，溪水的漫流辽阔的牧场上，长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在静静地漫流着。⑶鼓声传到远方鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草地，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。2调动感觉法（五种感觉法）。指调动人体的各种感觉器官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来把句子描绘得具体细致生动。如，原句：秋天来了，叶子从树上落下来。视觉：秋天来了，落叶如断翅的蝴蝶，做着最后的盘旋。它们用尽最后的气力甩出极美妙的弧线，落地后仍不甘心，追着秋的舞裙飞旋……听觉：秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着，从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了”，空气中满是叶儿幸福的呼喊。味觉：谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！嗅觉：秋叶洒落，叶间是风的气味，缝隙中，隐藏着片片叶子生命的芳香。今日的飘落，不能招得蜂蝶，却晃然间闻到秋叶如蝶香。触觉：曾经有一片叶子从树上落下，我握在手中，却没有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的温柔，如花的脆弱，如石的坚毅，我才倍感懊悔。3想象延伸法。借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程就叫想象延伸法。联想和想象是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体生动，实际完全可以借助这种思维方法。如：（1）原句：上课啦。使用借代法改写具体细致：上课的铃声响了。（借助“上课铃”代替“上课”）（2）原句：这花是红的。使用比喻法改写具体细致：这花象火一样红。（用“火”比喻花的“红”）4思维转换法。在表达过程中，同一事物可以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会显得具体细致。我引导学生学习思维转换的方法，在写句子时想一想，能不能换种说法，使之表达得更具体。(1)语言描写法：原句：爸爸吓唬我这里有老虎。使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：‘别闹，这儿可有老虎！’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）(2)事物描写法：原句：这片叶子的叶脉特别好看。使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶脉”进行细致描写）(3)心理描写法：原句：我不知道现在该怎么办。使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）(4)概念解释法：一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点，教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。原句１：桌子上摆满了饮料。使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）原句２：爸爸吓唬我们：“你们再叫狼该来了！”使用概念解释法改写具体：爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们再叫狼该来了！”（把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。）原句３：我真的一点儿都不想吃东西。使用概念解释法改写具体：我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。（把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。）5局部细写法记叙文写作时，要使内容具体生动，我们还可以围绕中心，增添一些与事或物有关的细枝末节，以达到具体细致感人的效果。描写人物时，还得对人的某一部位、某个方面进行描绘，这就叫局部细写法。原句：第二天，我的病有好转了，头也不疼了，烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。“妈妈真对不起！”改句：当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑眼圈，但那双眼睛还是那样温柔地注视着我。妈妈看见我醒了，高地对我说：“烧退了，我去为你准备早餐了。”看着妈妈脸色枯黄，好像在一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸涩涩的液体充盈着，我低低地说：“妈妈，真的对不起！”练习：下面是一个概括性的句子，试用上面的方法把它修改成细致生动的描写句。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。1、添加枝叶法①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得多“差”？2、想象延伸、局部描写等方法略范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）思考总结：⑴写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人、事、景“怎么样了”，再进行想象延伸，并调动身上的感觉器官，细致描绘人、事、景的具体状态。⑵在进行具体细致的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行细致生动、形神兼备的描写，要力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用。力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）和修辞句（比喻句、拟人句）生动细致地描写出来。但是作文“文无定法”，切不可一个模式，一刀切，作文的真正精彩之处在于其独特与创新，要善于动脑，勤于思考，勇于创新，才能写出属于自己的作品，才能写出真正好的精彩的文章。能力迁移训练1、我发烧得很严重，不停地翻来覆去。妈妈回来了，立刻叫醒我，二话没说就给我量体温，给我敷冷毛巾，在那一刻，我觉得妈妈真好！这段文字叙述简明，但不具体生动，结合以上方法把上述句子扩写成200字左右的片段，要求描写细致形象、生动感人。示例：昏昏沉沉之中，我感到浑身直冒虚汗，嘴唇、嗓子干涩难忍。“这时要是有人在旁边就好了……”可就在刚才，我固执地支走了妈妈……唉，听天由命吧！又过了一阵子，正当我浑身无力而又无助地昏睡的时候，我忽然感到一点湿润，凉凉的，甜甜的，在我的嘴唇上。“不是幻觉吧？”我慢慢睁开眼睛：妈妈！——她又回来了，正在用棉签浸着水滴湿我的嘴唇，给我补充水分。“你刚才有点发烧，幸亏我又回来了。来，用冷毛巾敷一敷吧”“看看你，流了这么多汗，给你擦擦！”现在还不能喝水，再忍一忍，过了这会儿就好了。”……她不停地说着，我看着她，任凭她摆布。在那一刻，我觉得妈妈真好！也就是在那一刻，我才懂得妈妈对我时常的关怀，深深的爱！