浅谈区域地理的有效教学

1浅谈区域地理的有效教学摘要:区域地理是自然地理和人文地理的“出发和归宿点”，强调区域地理知识与地理理论的结合，突出地理的应用性。区域地理是高中地理知识的基础，要学好区域地理而区域空间定位是重点，整个解题过程建立在相对比较准确的空间定位上。地理学科的突出特点之一是区域性，各种地理事物和现象的分布以及地理原理都有一定的地域相联系。本文主要探讨如何进行区域地理空间定位，揭示区域之间的自然和人文要素的差异，实现课堂的有效教学。关键词：区域地理区域差异区域定位从近年来的高考试题来看，区域地理考查内容占有的比重越来越大，不难发现对学生地理知识和能力的考查也是以“区域”作为载体实现的，要求学生根据图表、文字等信息进行空间定位。地理区域空间定位便成了地理考试的一道门槛，考生应试的成败就是能否跨越这道门槛进行准确的区域定位。因此在教学中教师要做到教给学生准确定位、图像判断技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点建立等的一些方法，而准确定位又是重中之重。本人正在给高二学生复习区域地理现结合自己的教学实际，对如何进行区域地理的空间定位谈谈一点点心得。一、近年来的区域地理高考试题命题思路总的命题思路一般为：特定区域定位—地理事物分布—地理特征或地理背景（成因分析）—区域开发（人地关系）—可持续发展。二、区域地理的空间定位1、区域的定位区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、部分政区图、含有特殊地理事物及注记(如湖泊、河流等)地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。这类区域地理试题的解答，首先要通过阅读“背景”材料(地图的、图表的、图像的、文字的等)，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的定位，所以“区域的定位”是正确解题的前提。2、区域定位的方法（1）根据经纬度及经纬网定位对于区域地理中的一些地理事物，要借助一些经纬线或经纬线的交点来进行定位，这是空间定位中最常用，也是最准确的方法。地球表面的任何地点，都可以利用经纬网进行准确定位，这也是全球定位系统的主要依托。但地理学习不是科研不可能像全球定位系统要求那么精准，根据经纬度明确大致位置位于哪个大洲、哪个地区或者哪个国家就可以了。有时我们可以借助特殊的经纬线穿过的地区进行定位，平时还要多看图，多描图填图绘图，建立自己的“心理地图—2区域控制经纬网图”。案例：①、主要经线及附近的地理事物0°经线穿过欧洲和非洲西部。附近的地理事物有伦敦、巴黎、地中海、撒哈拉沙漠、几内亚湾等。30°E穿过欧洲中部、非洲东部。附近有摩尔曼斯克、莫斯科、东欧平原和波德平原交界处、黑海、小亚细亚半岛西、地中海、开罗、尼罗河、东非高原西、南非高原东。60°E穿过亚洲西部。附近有乌拉尔山脉、咸海、伊朗高原、阿拉伯半岛东侧、阿拉伯海。90°E穿过亚洲中部。主要的地理事物有叶尼塞河（西西伯利亚平原于中西伯利亚高原界河）、阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、青藏高原、恒河三角洲、孟加拉湾等。120°E穿过亚洲东部和澳大利亚西侧。主要的地理事物有勒那河（120°东侧）、大兴安岭（东侧）、北京（120°西侧）、上海（120°东侧）、菲律宾群岛、马来群岛、澳大利亚西部。150°E穿过亚洲、澳大利亚东部。主要的地理事物有东西伯利亚山地、千岛群岛、大分水岭、堪培拉、悉尼等。180°经线：即国际日期变更线，穿过太平洋中部。主要的地理事物有白令海、阿留申群岛、图瓦卢群岛、斐济群岛、新西兰等。30°W穿过大西洋中部60°W穿过北美洲东部、南美洲中部。主要的地理事物有纽芬兰岛（西侧）、加勒比海（东侧）、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、、拉普拉塔平原、南极半岛。90°W穿过北美洲中部。主要的地理事物有密西西比河、墨西哥湾、中美洲。120°W穿过北美洲西部。主要的地理事物有落基山。150°W穿过美国的阿拉斯加洲中部、夏威夷群岛东部。②、主要纬线及穿过的地理事物赤道穿过非洲中部-东南亚-南美洲北部。附近有刚果盆地、东非高原、马来群岛、亚马孙平原。23°26穿过北非-阿拉伯半岛-印度半岛-中南半岛-中国华南地区-台湾岛-夏威夷群岛-墨西哥高原-墨西哥湾66°34穿过欧洲、俄罗斯北部23°26穿过非洲南部-澳大利亚中部-南美洲中部。主要的地理事物有南非高原、澳大利亚大沙漠、大自流盆地、大分水岭、安第斯山中部、拉普拉塔平原（北侧）。366°34南极大陆外围。③、各大洲的经纬度位置经度范围纬度范围位置特征亚洲26°E--169°W10°S--80°N北回归线、北极圈通过、跨南北半球和低、中、高三个纬度非洲17°W--51°E35°S--37°N南、北回归线通过，跨南北半球，以热带为主。欧洲10°W--66°E36°N--71°N处于中、高纬度北美洲170°W--20°W7°N--72°N北回归线、北极圈通过，跨低、中、高三个纬度南美洲82°W--35°W54°S--12°N赤道、南回归线通过，热带面积广大洋洲110°E--130°W47°S--30°N赤道、日界线穿过，跨东西和南北半球，同时有二个日期南极洲360°62°S以南跨经度最大的洲，以南寒带为主④、重要纬线通过我国的地理事物23°26N两广丘陵、云贵高原珠江珠江三角洲；汕头、广州30°N长江中下游平原、四川盆地、青藏高原长江、澜沧江、怒江沪宁杭工业基地；杭州、重庆、拉萨40°N华北平原、黄土高原、塔里木盆地黄河、塔里木河京津唐工业基地；北京、大同、敦煌等⑵根据区域或海陆轮廓形态定位一些国家、地区、省市、河流、湖泊等都有自己轮廓特征，可以作为确定地理事物的重要标志。这要求学生对世界或中国地图的轮廓比较熟悉。如：意大利半岛像个长筒高跟靴踢足球、黄河则像个“几字”形、青海像玉兔、湖北像军帽、湖南像男人头、江西像女人头、黑龙江像飞鸟、云南像孔雀、西藏像鞋子、江苏像奔犬、安徽像蝙蝠等等；地中海、红海、波斯湾、黑海、里海、咸海、维多利亚湖、五大湖、洞庭湖、鄱阳湖、太湖等是区域定位符号中典型的面状水域定位符号；黄河、长江、珠江、辽河、松花江、湄公河、恒河、印度河、阿拉伯河、尼罗河、刚果河、赞比西河、莱茵河、伏尔加河、密西西比河、圣劳伦斯河、亚马孙河、拉普拉塔河、墨累河、重要的铁路线、海岸线是区域定位符号中典型的线状河流定位符号；案例：4解析：甲：云南省乙：广东省丙：山东省丁：黑龙江省⑶根据相对位置进行定位有时可以通过周围事物（如湖泊、山脉、洋流等）判断、推理地理事物的相对位置，如看到五大淡水湖群，可以知道此区域位于美国东北或者加拿大东南。案例：五大湖群被称为“美洲大陆的地中海”，关于它的说法正确的是（）A．五大湖群是世界上最大的淡水湖群B．五大湖群全部位于美国境内C．贝加尔湖是它的组成部分D．五大湖群是密西西比河的发源地5解析：选A。此题考查了五大湖的相关知识，在加拿大和美国交界处，有五个大湖，这就是闻名世界的五大淡水湖。它们按大小分别为苏必利尔湖、休伦湖、密歇根湖、伊利湖和安大略湖。除密歇根湖全部在美国境内，其余四个被美、加两国共有，这五大湖连在一起，是世界上最大的淡水湖群，有“北美大陆的地中海”之称。它们是过去的冰川作用形成的。贝加尔湖在俄罗斯，密西西比河发源于美国西部偏北的落基山北段的群山峻岭之中，与五大湖没有关系。（4）是根据区域地理景观特征定位不同地区因区域差异，形成具有独特的人文景观或自然景观。如中国江南水乡斜顶式民居、云南竹楼、黄土高原地区的窑洞、美国自由女神像、热带雨林景观、热带沙漠景观等，这些都可以确定区域位置。案例：读“我国四大地理区域图（图1）”和“地理景观图（图2）”，完成下列要求。1、图中阴影部分D是我国的______（区域），年降水量多在______毫米以下。2、A地区最突出的自然地理特征是______，这里有我国地势最高的______盆地，D地区最突出的自然地理特征是______，这里有我国最长的内流河______河。3、图E主要气候类型是______气候，这种民居区主要属于______地区（填字母），图F中的民居名称叫______，这种民居主要分布在C地区的______高原。解析：1、图中阴影部分D是我国的西北地区位于半干旱地区，年降水量多在400毫米以下．2、A为青藏地区，由于海拔高最突出的自然地理特征是高寒，这里有我国地势最高的柴达木盆地，D为西北地区，最突出的自然地理特征是干旱，这里有我国最长的内流河塔里木河．3、根据图片中民居及情景，E为南方地区景象，属于季风气候区，降水丰沛，F为西北地区景象，是我国黄土高原的民居窑洞．故答案为：（1）西北地区；400；（2）高寒；柴达木；干旱；塔里木；（3）季风；南方；窑洞；黄土。⑸根据区域自然或人文地理特征进行定位从区域划分的角度分析，每个区域都有典型特征，这是区域差异形成的基础。6不同地区的气候特征、自然带特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等都具有一定规律性或特殊性，这些是区域判断的重要依据。如地势起伏、水系形状、自然带分布和更替、气压带风带位置、气候分布、植被分布等；再如人口、民族、风俗、国家轮廓、经济发展水平、产业结构特征等。案例：下图示意我国甲、乙两区域，回答下列问题。1、关于甲、乙两区域河流特征的描述，不正确的是()A．甲区域以冰雪融水补给为主，乙区域以雨水补给为主B．甲区域以内流河为主，乙区域以外流河为主C．甲区域以春汛为主，乙区域以夏汛为主D．甲区域水系呈向心状，乙区域水系呈放射状解析：甲图可以根据农业种植类型（棉花）及分布区域、地貌特征、水系特征、经济发展特征（塔中油田），即可以判断甲区域为新疆；乙图可以根据农业种植类型（橡胶）、地貌特征、水系特征、经济发展特征（三亚旅游业），即可以判断乙区域为海南。新疆河流以高山冰雪融水补给为主，汛期出现在夏季故该题选择C。从以上来看，这些区域地理空间定位的教学方法是大家常用一些方法，由某些关键的信息进行定位，引出这个区域的自然特征、人文特征及其差异性，这是近年来高考命题的一种常用方式。也许大家还有更多、更好的方法，关键是如何让学生理解和掌握区域地理更有针对性和实效性，实现课堂的有效教学。参考文献：陆芷茗，《高中地理教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2010年4月