浅谈合理运用网络资源进行小学英语阅读教学

浅谈合理运用网络资源进行小学英语阅读教学朱莹高新博才学校摘要：本文旨在通过分析小学英语新课程标准的要求、国内外英语阅读教学的现状和特点，以任务型教学理论为理论依据，研究实施合理运用网络资源进行小学英语阅读教学、提高学生综合运用语言能力的必要性和可行性。关键词：网络英语阅读必要性可行性综合运用语言能力Abstract:ThispaperanalysestherequirementofEnglishcurriculumcriterioninaelementaryschool,thesituationsofEnglishreadingteachinginourcountryandabroad.UsingtheSchemaTheory,theConstructivismLearningTheory,thesecondlanguageacquisitiontheoriesandtheTask-basedLearningTheoryasthetheoreticalfoundation,theauthoraimstoexplorethenecessityandfeasibilityofcarryingouttheEnglishreadingteachinginclasswiththepurposeofimprovingthestudents’compositeabilitiesofusingthelanguages.Keywords:network,Englishreading,necessity,feasibility,compositeabilitiesofusingthelanguages一、问题的提出随着社会全球化、全球经济一体化程度的不断加深和我国教育国际化的逐渐推进，电视和网络等媒体已成为人们获取“与时俱进”的信息资源的重要渠道。为了满足时代发展和中国民族伟大复兴的需要，我国积极推行基础教育课程改革与实践。教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.”现代小学生希望能通过一种轻松愉快的、新颖的形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。通过网络寻找丰富的内容和新颖时尚的题材，成为小学高年级教学中深受师生欢迎的教学新资源。它可以拓展课本内容，成为一种先进、可行有效的英语辅助教学的手段。二、理论依据：任务型教学理论1、著名语言教育专家Nunan认为：任务具有结构性，它由教学目标、输入、活动形式、师生角色和环境五部分组成。教学目标（goals）是指任务型教学的目的的是培养学生语言交际能力。输入（input）是指“设计任务的资料”（data）。活动（activity）是指任务，而不是指练习。师生角色（teacher/studentrole）：学生是交际者，他们的任务是沟通（传送与接收）信息，教师是助学者、组织者、监督者、伙伴。环境（setting）是指课堂教学的组织形式（小班制、两人或小组制）。2、教学任务的设计原则：①语言、情景真实：设计任务时要给学生提供明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。②形式与功能相结合：要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握语言功能的能力和运用语言进行交际的能力。③阶梯型的任务链：任务应当由易到难，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，构成任务链。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。④在做中学习：学生通过完成任务来学习语言，享受成功的喜悦，提高学习兴趣和学习积极性。值得注意的是：各原则之间是相互联系、相互制约、不可分割的，从而推动学生的认知能力、语言能力、交际能力相互促进和协调发展。3、任务型课堂教学基本步骤。JaneWilli在她的专著AFrameworkForTask-basedLearning中提出了任务型教学的三个步骤：①前期任务（pre-task）——教师引入任务，介绍主题。②任务循环（task-cycle）：学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。a任务（task）——教学布置任务，学生执行任务。b计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。c报告（reporting）——学生报告任务完成情况。③语言聚焦（languagefocus）：学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。a分析（analysis）——学生分析其他各组执行任务的情况。b操练（practice）——学生在教师指导下练习语言难点。Willis还区分了教学中常用的六类任务：列举、排序与分类、比较、解决难题、交流个人经历和完成创造性任务。Willis还对传统的“呈现——练习——运用”教学法（Presentation—Practice—Production简称3Ps）进行了分析，并与任务教学法作了对比后指出：基于任务的学习以学生为中心，更有利于促使学生主动探索语言。Willis的任务教学法为实施任务型教学提供了理论框架和操作技巧。三、合理运用网络资源进行小学英语阅读教学的必要性网络教学是利用计算机设备和互联网技术的教学模式。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看，定义网络教学要从学习方式分析入手。网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。近年来，网络教学的需求在不断扩大，它打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育手段。（一）合理运用网络资源进行小学英语阅读教学符合课程改革的需要外语是促进科技进步和经济发展的重要工具之一。为了适应世界经济发展引起的社会信息化和经济全球化的要求，为了加快我国的科技进步和经济发展，为了培养高素质并具有创造力的外语人才，我们必须加快课程改革、广泛开发新的课程资源。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，坚定不移地推进教学方式和学习方式的改革是本次课程改革的核心任务。近年来，课程改革的不断深入正是打破了传统意义上对教材即各类教科书的认识，而使其外延扩大、内涵加深，学生赖以认识、求得发展的各种媒介和教学资源进入了课堂。教学资源不断扩展带动和促进了教学模式的改进，为每个学生创设了未来发展的平台和机会，使个性化的学习方式得以实现。积极开发和合理利用课程资源、拓宽教学渠道、创建学习和运用语言的环境、在教学中体现人文性和工具性已成为外语教学发展的趋势。合理运用网络资源进行小学英语阅读教学有利于开发新的课程资源，符合课程改革的需要。（二）合理运用网络资源进行小学英语阅读教学符合新课标的要求《义务教育小学英语新课程标准》对英语阅读课提出了要求，在二级目标中提出：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在二级目标中提出：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在三级目标中提出：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。新课程标强调语言知识的自然输入，要求重点发展学生综合阅读能力，掌握正确的阅读方法与基本阅读技能；培养分析能力、判断能力和逻辑推理能力；强调培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯；要求提高速度，增加阅读量和词汇量，拓展获取和处理信息的途径，扩大知识面，因此，实施小学英语阅读符合新课程标准提出的要求。（三）合理运用网络资源进行小学英语阅读教学可持续发展阅读能力的培养是小学高年级英语教学的重点。小学生阅读能力低下。学生只重视教材，很少猎取课外读物，阅读量偏少，阅读训练使用的材料及语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性，难以真正引起学生兴趣。学生阅读能力弱，综合运用语言能力得不到充分发展，难以适应时代发展的要求。未来社会需要的人才不是容纳大量知识的“机器”，而是能从知识的海洋中提取、分析和处理信息的高手。针对目前的小学英语教学现状，根据任务型教学理论，我们在小学英语教学中（尤其在阅读教学中），合理运用网络资源，将英语阅读引入课堂。通过对获取信息的需要来激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力，使他们在信息传递和交流的活动中发现和总结语言使用的规律，进而运用语言、达到发展语用能力的目的。而语言作为载体和工具的功能和价值只有通过学习者利用它去获得感兴趣的、有价值的信息才体现出来，学习者此时才最具成就感。而通过网络，我们找到的阅读材料贴近现实，实施阅读教学容易激发学生学习英语的热情，促使学生产生强烈的学习愿望，拓宽学生视野，加大背景知识的输入，从而丰富学生头脑中的图式；阅读有利于培养学生自主学习能力，有利于变革学习方式；学生可以在愉悦中通过完成阅读这一真实任务来习得英语。（四）合理运用网络资源进行小学英语阅读教学可弥补只用一种教材的不足课本，作为小学生学习英语的基本工具，是学生学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但课文材料的内容过于单一，没有也不可能涵盖学生想获得的全部语言信息，学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣，语言作为载体的功能也就被弱化了。小学英语教材在不断更新换代，但是教材总是具有相对稳定性，课本内容、词汇、结构等难免滞后或跟不上时代的发展。学生仅仅学习书本，难以学到最鲜活、最富有时代性的语言，不能及时掌握新词汇和了解最新语言的发展；而且，文章内容和词语数量受到限制，英语教学不能达到大量输入语言信息的目的，不能丰富学生头脑中的语言图式，不利于语言知识和能力的建构，更不利于充分挖掘学生的潜能和发展学生创造力。小学英语一种教材的教学模式显然无法适应信息化社会发展的要求和我国对外开放、综合国力增长的需求。所以，小学英语教学必须打破一种教材的教学模式，合理运用网络资源进行小学英语课堂教学以弥补只用一种教材的不足是十分必要的。四、合理运用网络资源进行小学英语阅读教学的可行性（一）合理运用网络资源的特点：它具有以下明显的优势：1、内容真实性强。贴近时代、贴近生活、贴近学习、贴近实际，内容富有感染力，体现现代生活节奏，突出阅读话题，用时事英语搭起了一座连接学习和生活的桥梁。反映现实社会的真实素材可刺激学生主动去思考、记录、讨论，从而达到学习的目的。2、词汇量大、阅读量大、信息容量大，内容丰富多彩。阅读有利于激发学生兴趣、增长知识、扩大视野、提高人文素质、激励创新，使学生在学习中发展综合语言运用能力。3、通过网络了解英美社会和世界的现状，了解当今世界在政治、经济、科学文化军事以及社会生活的各个方面的新事物和新动态，使学生多了一双了解世界的慧眼。4、通过网络下载与课本相关的阅读材料，延伸课本知识，可以有效地辅助课本学习。5、通过网络进行小学英语阅读教学是灵活的、发展的，是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。所有这些都是教材所不可比拟的。（二）小学英语阅读教学的可操作性：网络能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。英语阅读教学的原则是在教师主导作用下，充分发挥学生的主体作用，通过学习体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，形成师生互动；培养学生综合运用语言的能力。1、努力构建阅读课堂教学模式：阅读不同于课文阅读，课本内容陈旧，学生参与教学活动的积极性不高。而网络资源内容贴近学生学习和生活，很容易激发学生强烈的参与欲望，因此，应通过大量的听、说、读、练习，培养学生的参与和合作意识，开发学生联想、想象、动手、创新等潜能，更重要的