浅谈如何上好一节课

1浅谈如何上好一节课——和青年教师谈课堂教学青年教师你们年轻、时尚、开朗、大方，了解最新的事物，有丰富的网络等方面的知识，善于交流和沟通，有很强的能力和悟性，有着旺盛的精力和蓬勃的朝气。因此有着老教师无可比拟的得天独厚的条件。很荣幸今天能够和这么多优秀的年轻人一起学习共勉。下面，就我在假期培训学习和工作中的一些想法和做法，向各位教师做个简单的介绍和交流，希望能互通有无，不当之处也请原谅。本次讲座我想从三个方面进行讲解：一是课前，这是上好一堂课的前提；二是课中，这是上好一堂课的具体实践；三是课后，课后的反思为下一节课的教学奠定基础，也是提高自己教学水平的必要措施之一。一、课前课前的备课，是上好课的前提，也是一名教师有计划地完成教学任务的必备条件。备课要做到三备：一是备课标。备课要认真研读《课程标准》和考试大纲，清楚每一节内容大纲要求，考纲要求。做到成竹在胸。二是备教材。我们要认真钻研教材，对教材要有透彻的认识，深入的理解和自我的感悟。这样运用起来才会得心应手。在钻研教材时，我们要根据教材编排体系确定本节课的教学重点和目标。三是备学生。学生是学习的主体，教学活动要以学生为中心。因此在备课时，首先要了解学生，做好学情分析。如学生是否已经具备了学习2新知识所必需的知识和技能？通过预习，学生是否已经了解了即将学习的知识的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？哪些知识是难点，需要教师在课堂上点拨和引导？哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？这样我们就能明确本节课的教学难点可能在哪里，让我们的教学做到有的放矢。二、课堂上课堂教学活动过程现在提倡的是教师和学生互动，也就是让师生在交流中学习，在学习中提高，在提高中有所感悟和收获。课堂教学怎样才能“教得有效、学得愉快、考得满意”？我们在培训中有以下共识：（一）教师的提问技巧教师一定要精心设计问题，有层次有逻辑性地启发学生积极思考，引导学生思维扩展。1．善于提问，由浅入深教师应该设计一些清晰简洁的问题引导学生参与讨论，激发学生的兴趣，所设问题一定要符合学生认知规律，由浅入深地启发诱导学生。2．给学生留出一定的思考时间有时我们上课很着急，在提出问题时没等到学生思考，就想让学生回答；有时在学生回答时，不由自主地抢过话来自己解答。这种课堂教学是被现代教育所批判的。我们应当给学生留出一定的思考时间，提出一个问题后至少等待五秒钟，让所有的学生都参与思考，参与学习，参与活动，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人。3．课堂上我们的提问要尽量避免出现“是”“不是”这样简单的问题3的提出。我们可以用封闭式的问题或开放性的问题进行提问。封闭式问题就是针对性强的概念理解和事实的把握等答案唯一的问题。这样可以了解学生对事实细节、具体信息概念的掌握情况；开放性的问题的答案不是唯一的，是学生可以根据自己的理解和生活的认知进行的理解性回答。这样的问题可能有很多答案。开放性问题对于激发学生的创造性，提高学生的认知能力至关重要，这是我们教学中的一种追求，是我们必须下功夫设计的问题形式。4．课堂上我们要有层次的展开问题由于多媒体的使用，有的老师一下把所有问题都呈现给学生。这样做使学生迷惑，也使得课堂目标不明确。一次提一个清晰而简洁的问题，得到清晰简洁的答案的机会会更大，也有利于教师及时反馈学生知识和技能的掌握情况，进而一步一步引导学生不断深入地学习下去。从而达成课堂教学目标。5．我们要及时鼓励学生积极的思考，给学生合理适当的评价。学生的课堂活动是以得到老师和同学们的认可为第一动力的，我们对学生活动进行及时的评价，有利于引导学生进一步解释和阐明问题使其回答更深刻，更有价值。适当合理的评价对其他学生也是一种激励。学生的答案中哪些是恰当的，哪些是有创造性的？教师要给予明确评点，千万不要对每一个答案都笼统地说“很好”。6．我们在课堂上不仅善于提问，更要善于解答，教师善于设计问题是一种能力，更应该有学生回答问题后的驾驭能力。有时候，学生答错了或不具体，教师要及时地纠正和化解。有些教师4提出了问题后，只会沿着自己的思路进行思考，而缺乏课堂上的随机应变的思考能力，学生回答错误时不能恰当地进行提示或委婉否定，而是硬邦邦地下结论说回答错误，这给他的教学带来的许多被动，长久下去课堂就会变得沉闷。那么我们应该怎样做呢？教师一定要对所问题进行预设，预设学生可能回答的各种情况，预设学生产生回答障碍的地方。这样会使你更能很好驾驭课堂，更好的调动学生学习的主动性。（二）我们在课堂上的角色应该是独白者还是倾听者呢？新课程标准的现代教育理念要求我们要做学生陈述的“倾听者”，学生表达的对话者，学生活动的组织和引导者。我们应该与学生建立起新型的信任、平等的师生关系;从知识的传递者成为学习的引导者;从“独白”者成为“倾听者”、“对话者”；有意识地培养和提高学生的对话能力。让学生充分获得课堂话语权，善于倾听的教师总能够将学生的“声音”转化为有效地教学的资源“（三）我们要上好一堂课，还应该关注课堂教学中的一些细节：1、导入：课堂导入要具有趣味性、针对性、新颖性。不管什么方法都要注意课堂导入的科学性和灵活性。例如，讲随机抽样，从总体中抽取样本，如何使抽取的样本更好地反映总体，可以这样引入：为了判断一锅汤的味道如何，如果锅里的汤被充分搅拌了，那么我们只需品尝一勺就可以了。同样，高质量的样本数据来自“搅拌均匀”的总体，如果我们能设法将总体“搅拌均匀”，那么，从中任意抽取一部分个体的样本，它们含有与总体基本相同的信息。所以，设计抽样方法时，最重要的是要将总体5“搅拌均匀”，使每个个体有同样的机会被抽中。2、把握课堂教学的“点拨”时机点在新旧知识联结之处，点在新知关键之处，点在学生疑惑之处，点在学生争议之处，点在思维受阻之处，点在思维定势干扰之处3、灵活处理意料之外的事件——全面掌控你的课堂在课堂教学中，学生们的创造性思维如火花般时时闪现，因此也引发了课堂上的种种“意外”，我们教师要充分运用教育机智，及时有效地处理好，让“意外”转化成良好的教育契机。案例1在椭圆中有这么一道填空题：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，则该椭圆的离心率是多少？我让学生做了之后是这么讲解的：长轴长用2a表示，短轴长用2b表示，焦距用2c表示，则2,2,2abc成等差数列，于是根据等差数列的性质可以得到2222bac，化简得到2bac①。由于离心率cea，它只与ac和有关，所以需把b消去，这时只需把①式两边平方，得到224bac，所以2224acac，化简得225230caca②，要有离心率e出现，需在②式左右两边同时除以2a，得到225230ccaa，即25230ee，解方程可得315ee或。又由于椭圆的离心率的取值范围是0,1，所以所求椭圆的离心率应该为35。至此，我认为这道题已经圆满解决了。按照平常的习惯，我留了时间给学生整理笔记。就在这时，一个女生提出了自己的见解：老师，您的方法太复杂了，我觉得我的方法更简单。我有点惊讶，因为提出不同意见的同学平时成绩一般。但我当时的想法是，不管这个同学的方法正确与否，我都应该给她6机会，让她发表自己的看法。于是，我叫她起来讲解自己的解法：她说既然是椭圆，我就可以取特殊值啊。只要取满足222,2,2,2abcabc且满足成等差数列的数即可，如5,4,3abc。经她这么一说，我才发现她的这个解法确实是很简单啊。虽然在教学中我也已知提倡大家用特殊值法解决选择题或填空题，但当时我解这道题时，确实是看到题就直接解，并没有其他过多的思考。于是，我大大表扬了她，也把她的解法为大家再讲解了一遍。同时，我也借此机会鼓励学生，要多点思考，寻找不同的或更简单的解法。特别对于选择题或填空题，要善于根据题目的已知信息，变换角度思考问题。我相信类似案例的情况在其它课堂上肯定也有发生，我们要特别留意课堂上学生的不同思维。有时候学生的思维可能超越教师，出现新颖而奇特的想法，这种思维的火花，教师要善于捕捉。如果发现可取之处要及时加以肯定，甚至在班里进行推广，鼓励更多的学生参与到积极的创造性学习中去，在班里形成探究创新的良好的学习氛围。案例2.有一次上课，学生在做练习，我在下面走到一男生跟前时，他迅速把书挪动一下，我便意识到，他肯定在搞小动作。当我把书拿开时，看到一崭新的MP5及屏显出的武侠小说内容。我随手把MP5收了过来。同时，也看到了那位男生惊恐的眼神。我知道，他肯定在想，老师以前收的课外书从来都不还的，这次------。我看似若无其事地把东西放在口袋，心里却盘算着到底怎样处理。说实在话我当时确实很生气，但我心里一直有一个声音——要理智。当我还没有想好，到底是让学生请家长，或是交给班主任处理时，下课了。我把他叫了过来，我先问他平常用MP5干什7么，他说听音乐、看小说、有时查学习资料。虽然我心里不相信，他那样的成绩会查学习资料，但也没说什么，只是告诉他，要会正确运用这项资源。例如，课外学习累了，可以听听音乐调解，或学习上有问题可以查资料等，那位男生没等我批评，便诚肯地说：“老师，我知道错了，我以后再也不会这样了，只求你别给班主任说，否则，我就完了。”我知道他是怕请家长，于是我说：“那我怎样相信你呢。”我没有再逼迫他，便说：“下午，你把检查加保证，写好交给我，我便MP5还给你。”他照样做了，以他后来的表现来看，我想我做的是对的。课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。4、运用教学语言技巧在课堂上尽可能注意讲课的语调，重音，停顿，节奏，语速，音量等。充分利用表情语言，手势语言，身姿语言，距离语言等充分调动学生的学习积极性。比如，讲课中要保持走动。如果你总是站在前面讲话，与学生保持一定的距离，让学生失去兴奋感，而且声调单调。如果一边讲课一边走动让你能更好的组织课堂，接近学生，拉近距离，更好的了解学生。5、我们教师在上课时要扬长避短，凸现个性。不同的教师个性各异，有的幽默机智，有的和蔼可亲，有的严谨自律，有的民主开放，在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别，这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处，扬长避短，充分发挥本身的教育教学优势。对8自己的教学“创意无限”。青年老师在课堂上要凸现自己的特色，不断形成自己的教学风格。（四）学科文化建设很重要，亲其师才能信其道！——让学生喜欢你这个人——让学生喜欢你的课堂——让学生喜欢你这门学科总之，课堂教学总的追求目标是“教得有效、学得愉快、考得满意”，教无定法，贵在得法，我相信通过大家的努力探索，我们会对如何上好一堂课有自己的感悟的。三、课后（一）反思：教师成长公式为“经验+反思=成长”。反思是一种能力，也是一种态度和习惯。通过反思我们可能从教书匠成长为教育家。因为在反思的过程中我们对自己的教学过程进行实践性的研究、整理，对自己的教学思想进行确立和完善。这个过程就是研究领域中的“行动性研究”过程。这是快速提升自己课堂教学能力的最好途径之一。（二）读书，教师的职业是常学常新的职业，多读书一是提高我们自身的修养，二是缩短我们与时代的差距，让我们更好的胜任为未来培养人才的重任。（三）研究研究是一种发现，也是一种提升。教学实践就是一种很好的研究形式。我们要研究试题。如研究高考试题，要研究考什么，怎么考，还要研究为9什么这么考，想考查学生什么知识和能力。通过这样的研究，我们上课有能做到心中有数，口中有题，脑中有纲。上好一堂课也就不是什么问题了。。总之，我们年轻教师要不断修炼自己，提升自己，这是上好一堂课的必要条件。结束语：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。---------与同行共勉2013-11李玲梅