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更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈如何合理地使用教材赛口中学聂正平[摘要]新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要资源，是教师进行课堂教学的依据，是教学的工具和教学的抓手。教师在明确教学目标，设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，创造性地灵活地使用教材。[关键词]教材有效教学受不同教育思想、教育观念的影响，人民对教材的认识、理解全然不同；教材的使用则更有天壤之别，传统教育的做法是“教教材”，现代教育的做法是“用教材教”。新课程中提出应创造性的使用教材，我们作为一线教师，如何在教学中创造性地使用教材，我想谈几点自己的看法：一、根据需要，重组教材尽管教材的编者是根据学生的认知特点，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，但是它无法适应每个学生的需要。况且，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息,与学生接受知识的动态不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。因此，在我们的教育教学实践中，我们可以根据学生的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。二、联系实际，有效教学当代教学的一个科学理念——有效教学。它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。我们在教学活动中要着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导语文实践上着力。教师的引导是有效教学的基本保证。要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式更多资料请访问：豆丁教育百科和讨论式的教学。如，我在进行原电池的教学时，我用水果做成原电池。这样激发学生对学习原电池的兴趣。三、转变观念，开放教学我们在深入挖掘化学教材课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种校外资源，这样才能使化学教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活。因此教科书并非唯一的课程资源。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，为学生提供可操作的学习材料。开放式的题材，能培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。而我们现行的教材在这些方面存在着明显的不足。开放的教学，信息呈现的形式多样，并且具有可选择性，有利于学生从唯一的答案的固定思维模式里跳出来，学会灵活思维，提高分析问题解决问题的能力。同时也有利于培养学生的创新意识。例如，在教学Fe2+和Fe3+的转化条件任务：用铁粉、FeCl3、FeCl2、KSCN溶液、新制氯水探究Fe2+和Fe3+的转化条件。过程教学活动发现问题实验：在盛有少量FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液（Fe2+不能使KSCN溶液变血红色），再向混合液中加入一定量的新制氯水（希望能看血红色，证明产生了Fe3+）。现象：加入少量新制氯水时，并没有想象中的血红色，而是有一点点浅红色。建①SCN-被后加入的氯水反应掉（Cl2的氧化性比(SCN)2要强）；更多资料请访问：豆丁教育百科构假说②Fe2+与SCN-反应生成了一种难与氯水反应的物质（一点点浅红色）。③①②两种可能在共同起作用。验证假说①在上述浅红色混合液加入了大量的KSCN溶液，结果还是没有出现血红色。②查找数据：Fe2+与SCN-的反应资料，电极电势的变化，认为有一定的可信度。实验改进①在盛有少量0.1mol·L-1FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液，没有血红色，证明无Fe3+；②再取少量0.1mol·L-1FeCl2溶液，先加入少量新制氯水，再滴入数滴KSCN溶液，出现血红色，证明氯水能将Fe2+氧化成Fe3+。探究反思在实验中要注意试剂的加入顺序，顺序不同会导致结果不同。如在SO42-的检验时，加入试剂的顺序应是HCl→BaCl2，出现白色沉淀，证明有SO42-。如果是BaCl2→HCl，出现的白色沉淀除BaSO4，还可能是AgCl、H2SiO3等。在探究性实验的假说验证过程中会遇到各种困难，以高中生所拥有的知识水平，很难得出完全符合实际的正确的结论，这既是探究性实验的特点，更是探究教学的精髓，注重结果更注重过程。在教学中，我们应该鼓励学生运用不同的方法，从不同的角度去思考。在教学中更是要注重创设情境让学生进行自主体验，各抒己见，从而通过对比、讨论，对课文有更进一步的理解和感悟。总之，在我们的教学实践中，应该结合学生的心理和生理特点以及生活实际，灵活而又创造性地处理教材，运用教材，使学生更真切地感受生活中随处的体会。