浅谈如何提高作业的有效性

浅谈如何提高作业的有效性天和小学徐婷一、充分利用辅助教材,节省作业时间。我们每个年级每个学科都有配套的辅助教材（如补充习题、练习册）。拿语文作业来说，学生平常做在课内、回作本上的作业题，大多都是挑选于学生统一定购的辅导用书上。而往往把这些题目摘抄上去就会花去写作业的三分之二的时间。因此，如果可以直接做在辅导用书上，并作为平时检查的作业。那么，学生的做作业时间就会大大缩短。老师就可以让学生在课堂十几分钟完成几道习题是完全有可能的。在老师的督促指导下，学生作业的质量就会有所提高。而且，可以显示学生独立完成的能力。二、同行老师的合作，提高作业质量。在节省时间的同时，老师也要精心设计题目，提高学生作业的有效性。就学校每个年级都有几个班的特点，教学同一年级同一学科的老师就相对比以往要多一点。那我们就可以共同分工合作，在相同的时间内，我们可以出更多更有针对性的习题。将竞选的习题可作为作业或小练习，复印发给学生完成。如果是作为回家作业的话，可以大大缩短学生写作业的时间，减轻学困生的厌恶情绪，从而提高作业质量。三、根据学生的学习情况，衡量要求不同。在精心选择的习题作业中，可以根据学生的学习情况层次，可设计必做题和选做题。选做题，学困生可以根据自己的能力选做或选择不做，但必做题一定要认真完成。为“精设精选提高作业的有效性”的教学讲座，拉开了紫荆小学“促合格抓质量”教学系列讲座的帷幕。我校围绕市教委和上级有关精神，以教学五大环节为主题，开展系列讲座。讲座的第一讲由陈志明校长主讲，他通过如何有效地布置作业，让学生减负增效，努力提高作业的有效性作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻。那么该如何布置作业，如何在作业中体现新课程教学改革的理念，怎样才能使作业更科学合理、更有效呢？围绕这些问题，3月29日，在刘主任的主持下，全体数学教师在三（1）班举行了课改沙龙活动。活动中大家进行了充分热烈的讨论交流，各抒己见，见仁见智，从不同角度和层面阐述了观点，提供了很多宝贵经验，在诸多问题上达成共识，现将活动情况向大家做一个汇报。首先，在作业量上，大家一致认为，作业量一定要适中，不能搞题海战术，要讲求质量，精心选题，要有针对性。如陈兰老师的做法是每天每节课都有作业，保证其中的80%在课堂上完成，既减轻了学生的学习负担，教师也能及时发现问题，采取相应的措施。其次，在作业内容上，有许多值得注意的地方。1、作业设计要目的明确。王宏宇老师等人提出，作业内容一定要依据教学大纲，紧扣教材，目标明确，有针对性。2、作业要有层次，体现个性化。学生个体特征不同，基础不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差别，所以黄海忠老师、吴晓龙老师等人特别强调，要照顾不同层次的学生，设计难易程度不等的作业题目，要体现个性化，绝不能搞一刀切，只有这样，才能做到促两头，带中间，提高班级整体质量。3、作业要讲求趣味性。殷长林老师、薛峰老师等人提出，在设计作业时，力求情趣，利用巧妙的形式，创设情境，以提高学生作业的兴趣，激发他们的好奇心、迫切解决问题的斗志，培养他们积极探索的精神，让学生在快乐中学习，在愉悦中作业。4、作业要有新鲜感。陈兰老师、陆卫华老师等人建议，作业也要保持新鲜感，例如，与学生的生活实际相联系，通过变换多种题型等方式，引导学生思考感悟，从而避免单一化、机械化。5、作业要形式多样。可以是书面作业，也可以布置一些操作性的作业，使作业更具有吸引力，如学习了长方体、正方体之后让学生动手做一做。还可以让学生去做一些调查活动，从而体现数学的引用意识等等。第三，教师对学生做作业的过程要积极参与。李忠群老师、陈莉老师等人指出，要从作业的时间、作业的格式、书写用笔、答题的规范、作业的整洁等细节方面对学生严格要求，努力培养学生良好的学习习惯、良好的作业习惯。黄海忠老师、陈鹏老师等人强调，在学生作业时，教师要加强巡视，既对学生的作业进行过程、方法指导，引导学生认真审题、规范答题，细心检查；同时也要能及时发现课堂教学过程中的缺失，找到症结，及时弥补。第四，在作业的批改上，朱月星老师、朱程红老师等人提出，作业批改要认真及时，尽可能面批；要改革批改方式，如错的画个圈，订正好后再打勾，针对不同层次学生作业完成情况多打几个五角星，以此增强学生的自尊心、自信心。施晓燕老师建议，要提高学生订正作业的有效性，要指导学生分析问题产生的原因、如何采取应对措施，要在订正后进行跟踪追查，同时教师要有总结反思，以逐步形成科学的作业评价体系。在大家讨论的基础上，刘主任着重指出要注意作业的时效性，课堂作业一定要在课内完成，否则影响作业的真实性，教师要通过巡视及时发现学生作业中的错误，及时讲评。同时还要注意个体差异，在设计题目时要视学生情况做适当取舍。活动最后金校长作了总结，在以下四方面提出了要求：一、教师要深刻明确作业的目的，理解为什么要让学生做作业，要提高对作业重要性的认识；二、要以有利于提高学生的笔试成绩、有利于提高学生的综合素养、有利于让学生体验成功的喜悦作为作业设计的指导原则；三、要抓好四类作业：课内作业，如试一试、练一练；课堂作业，即新课结束后在课内完成的作业、家庭作业，即在课外完成的作业以及个性化作业。其中课堂作业尤其要引起重视，要严格统一学生的书写格式，作业设计要新颖，注意层次，注意知识点之间的联系，量要适中，一定要控制在课内完成，要有科学的时间限制，每堂课留7~10分钟，教师要巡视，要加强对后进生的辅导，要让学生体验成功的喜悦。家庭作业可以形式多样，如口头的、笔试的、实际操作的等多种形式。四、注意个性化作业的处理、要重视二次作业，作业的批改注意规范。通过这次课改沙龙活动，我们组的老师进一步明确的目标，提高了认识，理清了思路，逐步形成并完善了科学的作业评价体系，为今后提高教学质量提供了有力的保证。浅谈语文作业的有效性嘉定区南苑中学贺红梅布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。我认为可以从以下两个方面着手：一作业布置优化作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。因此，作业布置一定要优化。优化作业布置可以从以下几个方面入手。1因材施教，突出层次性作业性质是影响学生作业有效性的首要条件。与作业性质有关的因素主要有：难度、趣味性、意义、相关性和多样化等。难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的学生可能易如反掌，但对那些能力低的学生却可能极为困难。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。如在学了《换个角度》一课后，我设计了这样三个练习：(1)梳理一下课文，看看文章总共列出多少例证。每个例证请用一句话（或一个词）概括。(2)从生活中举一个多角度思考的成功实例。（3）读了这篇课文，你有什么感受，写一篇随笔，字数不少于500字。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。2激发兴趣，突出多样性传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。1）趣味预习性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如学习鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章。趣味预习作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学《沉船之前》一文前，通过课前预习，他们拟出了“文中的两个‘悲剧’的含义一样吗？”“老船长为什么选择了与船共存亡？”等问题，虽然学生的探究会停留在一个较低的水平上，但是他们能从中获得满足与快乐，这就十分有意义、有价值。2）摘抄积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。可以让学生摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。在这样日积月累的过程中，学生完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定了能力。3）抒意练笔性作业要求学生养成写周记、随笔的习惯。老师要指导学生学会选择随笔的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。比如教学《明湖居听书》时，可以布置学生写一写自己观看演出的经过并且练习正面描写和侧面描写相结合的写法。在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。4）考察探究性作业它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。二作业评价多元化学生家庭作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激起学习的兴趣，明确努力的方向。还要特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提出批评，易伤其自尊，产生对立情绪，结果事与愿违，适得其反。（1）评价者的多元化。语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。1）自我批改。作业做完后，教师公布答题的思路和答题的要点，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的