浅谈学前儿童早期性教育的培养

宜顺论文网摘要我国儿童性教育还处于初步探索阶段，日益开放的社会和东方价值观的冲突，使我们的性教育面临更为严峻的考验。正确的性教育对于每一个孩子的成长来讲，都是至关重要的。它不仅决定孩子一生有关性的方方面面，也对健全人格有良好的促进作用。学前儿童早期性教育的培养则成为摆在我们教育者面前的一个急需解决的重要课题。本文依据学前儿童的心理发展特点，探索对学前儿童实施早期性教育的培养，提高学前儿童性教育的科学性和实效性。关键词：学前儿童性教育早期培养宜顺论文网一、学前儿童早期性教育培养的重要意义...........................................1（一）学前儿童早期性教育的目的....................................................1（二）学前儿童早期性教育的意义....................................................2二、树立正确的性教育观，提高教育者素质.......................................2（一）正确地认识“性”....................................................................2（二）正确地认识性教育....................................................................3三、学前儿童早期性教育培养的方法................................................3（一）抓住学前儿童身心发展的特点，有针对性地进行教育........3（二）尊重孩子，一科学的方法进行正面教育................................4（三）以平和的心态，巧对性教育中的尴尬问题............................5四、结束语...............................................................................................6参考文献.....................................................................................................6宜顺论文网学前儿童早期性教育的培养前言根据我国的性教育专家协会曾作过一项社会调查得知，在中国，只有7.3%的学生是通过父母了解到性知识的，也就是说，在中国家庭还未承担起性教育的重大责任。1在人的成长过程中进行性教育是一个不容忽视的问题。而性教育的关键期是婴幼儿期和青少年期，抓住这两个身心发展的重要阶段进行性教育，对促进孩子的健康成长具有十分重要的作用。儿童早期所接受的有关性问题的准则和观念，是青少年和成年后性心理的基础，对一个人的性格乃至一生有着直接的、至关重要的影响。对儿童进行性教育，特别重要而有效的时期是在14岁以前，尤其是在五岁以前。使儿童树立正确而恰当的性别同一性和性别角色；从小防止性压抑和性抑制，甚至产生性神秘感。当前，我国对与青春期的性教育已经取得积极进展，但对于婴幼儿和儿童期的性教育却没有得到应用的重视，对于这个时期的孩子进行性教育的理论与实践研究还处于起步阶段，但实际上，在这一时期是否进行性教育不仅关系到儿童性生理、性心理是否健康，而且关系到他们长大成人后的婚姻生活是否幸福。对儿童进行正确的性教育，使其身心健康发展，是家庭、学校、社会不容推辞的责任。开展儿童早期性教育，家庭、学校、社会这三者都应起到各自的作用。其中家庭和学校的作用尤为重要。因此在儿童早期对学前儿童有针对性地进行性教育的培养，有利于学前儿童身心健康的发展。正确的性教育不但决定孩子的一生有关性的方方面面，也对健全人格有良好的促进作用。一、学前儿童早期性教育的目的（一）学前儿童早期性教育的目的早期性教育关系到儿童身心健康成长，也关系到家庭和社会的安定。提倡“性教育”，目的就是使每个人悦纳自己的性别角色，了解自己和异性的身心发展，学习两性交往，最后能建构美满幸福的家庭。不能认为性教育是无师自通或水到渠成。鲁迅先生早年就提出过重视儿童早期性教育，他认为“知”比“无知”更有益。不能把性教育简单地理解为性知识教育，性教育涉及生理、心理、社会、道德、伦理等诸多方面。1程月玲：《怎样跟孩子谈性》，中国时代经济出版社2005年版，第72页。宜顺论文网（二）学前儿童早期性教育的意义学前儿童性教育不仅要向儿童传授性器官的基本知识，培养儿童性别角色，还要对儿童进行初步的性道德教育。弗洛伊德性心理发展理论指出，婴幼儿具有性的感觉，从出生到一岁左右，婴儿对于唇齿附近所有的触觉和压觉都很敏感，会借由吸吮手指产生快感，也可由母亲喂奶的动做中，受到刺激引起性兴奋。而一岁到二岁间的幼儿，对于肛门附近肌肉活动的感觉和触觉快感，像膀胱的膨胀、直肠内的便意，及粪便排出的快感都会感到快乐。大约二岁半左右，孩子逐渐会把兴趣集中在生殖器上（如阴茎）；孩子有时会暴露这部分并探究，且经由此举动得到快乐的感觉。一般来说，儿童从四岁起便开始认识到男女之间的外生殖器上的差别，并对成人及其他儿童的生殖器感到好奇。这种好奇感可持续到八至九岁，其间出现与性有关的游戏及对性的探究行为。性教育是对受教育者进行有关科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程，性教育应该是伴随终身的教育。学前儿童早期是儿童性别发展的重要时期，性教育开始的越早越好，儿童早期的性教育是人生中十分重要的教育内容，它将在很大程度上决定儿童今后一生的有关性的特征、特点，影响到他们的性自认、性别自我表现、性别角色行为、动情反应以及今后的性目标选择。性教育的两个最佳时期是3-5岁和青春期。当前，我国对与青春期的性教育已经取得积极进展，但对于婴幼儿和儿童期的性教育却没有得到应用的重视，对于这个时期的孩子进行性教育的理论与实践研究还处于起步阶段，但实际上，在这一时期是否进行性教育不仅关系到儿童性生理、性心理是否健康，而且关系到他们长大成人后的婚姻生活是否幸福。因此对学前儿童的性教育更不应该忽视。二、树立正确的性教育观，提高教育者的素质教育者对性教育有不正确的认识势必影响到孩子对性的态度。要引导孩子健康发展，必须确立正确的性教育观。正确地认识“性”。（一）正确地认识“性”性有丰富的内涵：从生理学角度讲，性是一种自然现象和生理现象，它不但可以使生命延续，也是男女相互、激发爱情和获得欢乐的源泉。作为一个自然个体，儿童性的发展是客观存在的，虽然随着生理的成熟儿童从生活中确实可以了解一些有关的知识，但一些现象仍让年幼的他们感到困惑，而我们的社会在无形中扮演了催熟青苹果的角色，因此“封闭”是不可能的。同样，儿童对性的好奇和产生的问题也不是哪一天突然出现的，有了问题再教育，相对难度就大了，“亡羊补牢”为时已晚。尽早地进行性教育可以防患于未然。从社会学角度看，性不仅是生命实体的存在状态，同时也被赋予精神和文化的含义：恋爱、婚姻、家庭、人口与性都有着直接的联系，性健康不仅关系个人，也关系社会的健康的发展。人类的性从一开始就被打上人类社会的烙印，要使人地行为规范适应社会的需要宜顺论文网和道德需要，这就需要教育而不是能“无师自通”。所以性，绝不单纯是生理现象，而是以生理为基础的社会文化现象。（二）正确地认识性教育性教育涉及的范围非常广，除了教育孩子认识身体各器官、进行卫生教育外，更重要的是教给孩子对性的态度，可以说是一种人格教育。我国研究者认为“性教育目的，不仅仅在于让学生掌握性的知识，更重要的在于让他们理解性的本质及社会功能，培养他们对爱情、婚姻、家庭的责任感和义务感，正确同异性交往，缩短其社会成熟的进程。”因而其教育内容主要包括性知识的传授和性道德教育两部分，两者中应以性道德教育为主，除了向受教育者传播性的生理、心理知识外，还要灌输适应社会意识发展与文化层次的性价值观念和道德意识、法律规范，当然还包括各种良好的卫生习惯和保健方法的教育。由此可见性教育是随着社会、政治经济条件变化而变化，其内容是十分丰富的，而不是单纯讲生殖器。三、学前儿童早期性教育培养的方法父母和老师是孩子性教育的第一责任人，他们有义务和责任在家庭中对孩子进行性教育。但是对孩子的性教育从什么时候开始？采用什么样方式进行？怎么样应对性教育中出现的性尴尬问题等等，使许多家长、老师们感到无从下手，因此性教育就无法适时地在家庭、学校教育中开展。那么家长、老师如何在家庭、学校中对学前儿童早期性教育进行培养呢？我认为可以从以下几个方面进行。（一）抓住学前儿童身心发展的特点，有针对性地进行教育有针对性的教育包括两方面的内容：一是根据幼儿不同的年龄成长阶段及性心理发展的规律，及时地进行教育。心理学家研究发现，幼儿期是性别角色培养的关键期。性别同一性是儿童获得性别概念的第一步，一些2岁左右的儿童已能分辨出照片上的人的性别。大多数2.5岁—3岁儿童能正确说出自己是男孩或是女孩；但是不能认识到性别是不变的属性。3—5岁儿童还不能理解性别的稳定性，随着对性别理解的成熟度提高，儿童在2—7岁期间获得性别稳定性概念。知道性别不会随时间变化而改变，即一个人的性别在过去、现在和将来都保持一样。幼小的儿童是不具备性别自认能力的，因此性教育的前期内容是使婴幼儿形成对自己性别的认识。人们往往会给女孩子买洋娃娃玩具，而给男孩子买飞机、枪炮玩具，其实就是无形中自觉地或不自觉把“性别角色”的观念灌输给了孩子；女性是要生儿育女做妈妈的，男性是要从事体力职业，比如开飞机、使枪炮等。父母对孩子性别角色的期望和教育对孩子性别角色的形成具有很大的关系。二是作为父母和老师，直接谈性或者仅以性问题作为与孩子谈话的内容，可能会感到有些尴尬，难以启齿，孩子也会不自然。所以，得选一个好时机谈。家长可以这对孩子在家庭中发生的一些事或者提的一些问题进行适当的教育。如：宜顺论文网岁的幼儿会问：“我从哪里来的？女孩子会问为什么弟弟有小鸡鸡而我却没有？”孩子主动询问父母关于性的问题，这不失为一个对孩子实施性教育的良机。但是孩子咨询性的问题并非是连续性的、系统性的，有时这种教育就会显得消极被动，且没什么计划可言。儿童心理专家建议，父母可以按照年龄提供适当的辅导比盲目的随时指点效果要好得多。在学校中老师可以借助童话故事的改编进行性教育，如：《白雪公主》“白雪公主深知男女有别，所以虽然跟7个小矮人是好朋友。但是每次洗澡和换衣服的时候，她都会关好门窗，而且每晚都会回自己的房间睡觉等等。这样的教育方式老师既不会教的尴尬，孩子也不会听不懂。儿童性教育必须严格遵循儿童年龄和心理特征来进行，否则将适得其反。（二）尊重孩子，以科学的方法进行正面教育每个孩子都是一个独立的个体，他们和所有人一样都有人格尊严、有被爱、被重视、被尊重的权利。只有让孩子得到尊重才能使孩子的身心得到健康全面的发展。同时尊重孩子就是让孩子懂得自尊。自尊是正向的自我观念，是一种对自己的尊重和自信。良好的自尊心是心理健康的一个非常重要的部分。孩子的自信、自尊需要来自家长和老师的鼓励。特别是3—6岁这一年龄阶段的儿童好奇心特别强，父母和老师要结合幼儿的年龄特点，用简单、明了、儿童化的语言对孩子的性问题进行回应，满足孩子的好奇心。在幼儿阶段，他们的性好奇和性探究不带有任何满足性生理需要的目的。他们把性当作知识来学习，就像他们通过做游戏来获取知识经验一样。告诉孩子有关性知识的要