浅谈小学信息技术课堂即时评价

更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学信息技术课堂即时评价论文摘要：评价是信息技术的灵魂和精彩之处，随着素质教育的逐步推进，评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，本文就是从信息技术教学过程中的即时评价入手，在提高教学质量的同时寻求一种对学生学习过程中的学习能力、实践操作水平等进行综合评价行之有效的方法。关键词：即时评价评价方法评价目的评价宗旨评价成效课堂信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。如何客观公正的对学生进行综合评价，充分发挥其应有的作用，一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。现在很多评价的方式是利用笔试和评价学生作品为依据来评定学生的成绩，我认为这样的评价缺乏客观性和科学性，笔试只能反映学生对计算机基本知识的掌握情况，作品只是学生的成果展示，并不能体现学生的实践能力和操作水平，达不到技能考核的要求，也不能很好的调动学生学习的积极性和创新精神。当然，也有很多老师在评价学生的成绩的时候，已经考虑到了学生的平时上课过程中的表现这一块内容，这不失为一种好的方法，但是往往很多老师在评定学生平时成绩的时候打的只是“印象分”，没有真实地反映一个学生的实际水平，失去了评定平时成绩的意义。如何在上好课的同时又能正确客观地对学生平时的实践操作进行评价呢？随着素质教育的逐步推进，教育教学中评价两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。经过平时的实践摸索，在信息技术教学中采用“即时评价”实施课堂即时评价便是教学评价手段中的一个行之有效重要举措。课堂即时评价就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时肯定的评价。在信息技术教学中实施即时评价正是教师利用信息技术教学的特性，使教师更能有条件观察各个学生的学习情况，作出及时的评价。由于信息技术的教学策略和教学方法，使评价更能与这些模式和方法相结合，发挥其根本作用。一、实施课堂即时评价的目的信息技术教学中实施课堂即时评价的目的在于区别于其他学科过去一卷定终生的终结性评价，把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动探索的动力，提高学生的实际操作能力，真正体现评价的功能。二、实施课堂即时评价的实施要点（一）、评价对象的全员化课堂即时评价的对象是学生。教师在进行信息技术教学课堂即时评价时，一定要注意面向全体不能忽略了某个学生。评价时应注意根据信息技术授课的特点，对全班、小组和个人作出相应的评价。（二）、评价内容的多元化更多资料请访问：豆丁教育百科1、按教学环节划分根据信息技术教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。对一些简单的较机械的摹仿性练习，评价的着眼点在于学生是否能正确地掌握；对于一些操作性练习，偏重于学生的实际操作能力和创新精神；对于综合运用练习，则重视学生对新旧知识组合运用。信息收集能力（有高效、低效之分）；信息整理能力（阅读与提炼），信息传递能力（能否以恰当的信息组织形式表现）。当然技术能力的高低会制约到收集、传递能力。教师需要通过每个单元的学习或者每个活动，有所侧重的提高学生在某个方面的能力，并建立同步评价表作为学生学习反馈和教学反馈。2、按活动方式的划分根据教学中信息技术学生不同的活动方式，评价的侧重点也应有所区别。对于全班性操练着重于操练内容的准确、合理，对于小组活动，评价的立足点在于小组各成员之间的协作配合是否默契及是否具有创新精神；而对于学生的个别反馈，则更重视其回答是否准确、是否积极主动、是否具有创新等。（三）、评价方式的多样化1、教师评价在教学过程中，教师要善于捕捉学生思维的火花，及时鼓励，及时启发。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“你真是太棒了”、“了不起”、“是个电脑小博士了”……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对信息技术学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。长期以来，在教学过程中，我一直坚持当堂检查学生课堂任务的完成情况，并做详细的记录。我的做法是，每个学生每完成一个任务，都必须由教师亲自检查是否符合要求，达到要求后，由教师在记分册上做记录。要想提高信息技术课堂教学效果，必须把好上机这一关，必须对学生的上机情况做出及时的反馈。操作方法：用表格形式罗列powerpoint这一章节各知识点（或基本技能），如下表：更多资料请访问：豆丁教育百科教师在教学过程中当堂检查学生课堂任务的完成情况的作业记录表。______级_____班_____组组长__________月日完成情况小组成员任务名称2、学生互评学生是学习的主人，在学习过程中充分的利用学生之间的交流和评价评价的重要意义在于依据上机任务的完成情况分析学生在自学能力、观察能力、实习技巧、思维能力及习惯养成、学习风格、审美等人文素质方面的特点与长处，通过发动学生之间的相互交流和评价，学生就可以在交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足，使上机任务完成的质量和效果得以升华。加德纳认为：在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关。的确，我们是通过与别人的关系来认识自己的。他人的评价显得十分的有意义。对于年幼的学生，可能教师评价的权威性倾向较重，而对于中学生来说，学生之间的互评是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。教师也可以发表自己的观点，但绝不是权威，评价并不是教师的专利。因此笔者在《学在杭州》一课时，让学生把在制作过程中的使用技巧，创新办法进行演示，同学们相互评价、学习，在这过程中，不仅对进行演示的学生的实践能力大大提高，更提升了其他学生的创作欲望，掌握了多种操作技巧。最后把收集起来的学生上机作品加以分析，让学生相互评讲，找到相互之间的差异，在肯定别人的更多资料请访问：豆丁教育百科同时，弥补了自己的不足，最后把设计、创意等出色的作品发布在学校网站上供同学们浏览学习。这一活动的开展，对丰富和完善学生认知结构起到很大作用，也受到同学们的欢迎和称赞。3、学生自价重视学生的自我评价是现代教育评价的一个突出特点。其意义在于重视学习主体，重视学习者反思，以期最大限度地促进学生的发展。面向素质教育的中小学信息技术课程的评价，应该充分体现学习者主体地位，以学习者为评价中心和主体，以促进学习者学习兴趣为评价目的。评价的目的不是为了评比，而是为了促进学生的自我认知，让他们做得更好。教师可以在课始提供一些现成的学生作品，让大家评判什么样的作品是美的、合理的。对学生范例的分析，不仅给出了一个较为形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。一旦产生有创意的作品，教师应及时给予演播来引导学生努力的方向。比如《校园里的树》一课，通过画各种各样的树这一任务让学生自主学习“画图”软件中几个常用工具的使用。当树在几个孩子那儿被拟人化后，教师立即抓住机会展现给所有的学生。生动有趣的画面将学生的思路打开了，于是有的学生给树扎上了小辫子，有的学生在树杆上开了一扇小门，说那是小动物的家……为让每个孩子都有自我评价的机会，我们可以采取“档案袋”的办法建立成长日志（如下表）。一个任务完成后，让学生自我分析一下，从各个方面对自己进行反思，使他们在反思中学会管理自己的学习，真正地将“学会学习”落到实处。小学生4-6年级信息技术课堂学习学生成长日志二00学年第学期第月份班级姓名自评类别自评项目第一周第二周第三周第四周反思我的信息技术学习能力基本知识这个星期我认真听老师介绍的知识点了吗？当我有不明白的知识点时，我主动向老师同学请教了吗？教材上介绍的基本知识都学懂了吗？基本技能这个星期我积极大胆的动手操作了吗？我的键盘指法操作更熟练了吗？在课堂上学道的操作方法我都能做了吗？老师给的小练习我都能完成吗？在操作过程中我发现疑难问题了吗？同学介绍不同的操作方法时，我受到启发了吗？在操作过程中碰到困难我向老师或同学请教了吗？我能把自己的操作方法介绍个同学吗？更多资料请访问：豆丁教育百科综合应用1、在学习或生活中碰到问题我能想到请计算机帮忙吗？2、我能把学到的计算机知识和技能用到语文、数学等课中去吗？3、我有没有用计算机给自己或亲人、朋友做点什么呢？创新探索1、我能自己单独进行学习操作吗？2、这星期我在课堂上大胆、创造性地发表自己的不同意见吗？3、我能用老师或同学没有介绍的不同方法去操作吗？4、我能积极主动地探索新知识、新本领吗？5、这一个星期我是否很动脑筋，并且提出了比较有意义的问题吗？6、我的作品由比其他同学新颖的地方吗？每周总评等级（A、B、C、D）反思我的学习态度学习态度1、这一个星期我主动发言了吗？2、至一个星期我很专注的倾听老师的指导了吗？3、这一个星期我很注意的倾听同学的发言了吗？4、我在小阻力很善于跟别人合作和商量问题了吗？5、这一个星期我是否抓紧时间完成了课堂练习作品？6、老师提出的每一个要求我都达到了吗？情感体验1、完成作品的过程中，我获得了成功的体验吗？2、我为自己的作品与众不同而自豪吗？3、在课堂中，我感受到快乐了吗？4、我们小组在合作中是否愉快？每周总评等级（A、B、C、D）这一个月来：我最大的收获是：不足之处是：下个月的目标是：备注：在每一项自评栏目里，用“☆”（做得很好）、“√”（做得较好，但有一些不足）、“△”（做得不太好，有明显缺点）、“╳”（没做到）四种符号如实记录你的学习情况，这样你就会清楚地看到自己的成长历程，你将会感到一种成长和进步的喜悦！三、实施课堂即时评价的宗旨评价的整个基调应是积极的、肯定的。信息技术信息技术教学中教师在评价时应注重于发掘学生的闪光点，充分肯定他们做得好的地方，使其看到自己的进步和更多资料请访问：豆丁教育百科成就，进而树立信心。在课堂教学中，师生间只有相互交流、彼此沟通，才能达到最佳教学效果，而课堂上的提问、回答、评价，则是相互交流的最好时机。教师对学生的课堂评价应是多样化的，具有针对性和鼓励性，课堂教学中，教师不但要给学生以鼓励为主的评价，要表达出对学生的充分信任，而且还要创造条件，满足学生成就感的心理需要，让学生获得成功的喜悦。因此，教师对学生有独特见解和有一定科学依据的回答，甚至有的学生对老师或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重学生的见解，给予高度的赞赏，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受自我价值的存在。学生得到老师的尊重，往往会以百倍的努力去学习，会在小小的心田里播下自尊自爱的种子。教师在评价学生的过程中，要实事求是地为学生确定一个个小的目标，根据不同学生的特点，充分发挥评价在弘扬学生主体精神中的作用，不断达成这些目标，以促进学生的全面发展和完善人格的塑造。有一位学生上课总爱玩游戏，不专心听讲，可有一堂课，他上得特别认真。老师就抓住这个契机，下课后，写了一张小纸条给他，上面写着：“今天这堂课老师觉得上得最成功，因为老师发现了你那双明亮的大眼睛，你高高举起的小手。”短短的一句话，让学生感受到了老师对自己的关心及希望。老师可千万不要忽视自己的一句话啊！当老师悄悄送给学生一则即时评语的时候，是要让学生学会从一时一事中去分析自己，认识自己；当学生看到自己的特点或特长被老师肯定和欣赏的评语时，就会被激起对某一事物的强烈追求欲望；当学生有了点滴进步，哪怕是一种好的苗头，即时评语立即就把老师的支持，赞许和爱抚送到孩子心里；当学生在竞争中落选，与同学发生矛盾，遭到老师误解或成绩下降时，一则即时评语送去的就是暖人的心理慰籍。四、实施课堂即时评价的成效1、及时反馈学生学习成果在教学中针对各个教学环节的设计安排各种形式的活动，既有适应全班学生的简单练习，又有小组合作的实践，更有学生的个别反馈。针对不同范围学生的学习活动，教师的评价可以及时、相应地面对全班、小组以及个人。由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场作出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己