浅谈小学语文阅读教学中的词语理解

——浅谈小学语文阅读教学中的词语理解一、抓住语素，理解意义在词语教学时，首先应该让学生了解词语的本意，这是理解的基础，此时，我们可以借助工具书，通过查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学生了解到更多词语的意义。二、深入语境，品味意义在词语教学时，联系上下文理解词语，把词语教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活经验，弄懂深层的意思，可以起到事半功倍的效果。三、调动经验，还原文字要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活力而去体验，把生活体验的经验一点一点积累起来，积聚多了，了解也越见深切。因此在学习课文时，教师要指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体察语寄的意蕴、情感和韵味，以培养学生的语感。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。——《画杨桃》四、借助媒体，加深印象五、创设情境、即景知意1、说一说2、演一演3、画一画。六、以读代讲，涵咏见意朗读是最好的途径，书读百遍，其义自见。但读不应是游离于教学目标之外的装饰，不是为读而读。读，要入情入境的读，要多种形式的读，要反复地读，而且每一次读又是不同目的的读，这一系列的读又应该是有梯度的读，有层次地读。七、放飞想象，丰富内涵教师不妨花点力气去研读，去挖掘、去透析，然后试着为孩子的心灵都插上翅膀，引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色吧!池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲的……——《五彩池》梅兰芳学艺的决心没有动摇。——《梅兰芳学艺》八、形式变换，体味精妙所谓“移易比较法”就是教学中主要通过增、删、易、换，将改动后的句子和原句进行揣摩比较，从而领悟原句的精妙，增强提高学生的语感的方法。通过移易比较的方法，可使学生切实体会领悟到作者在语言表达上独具的匠心。1、换词比较①春风又绿江南岸。（《泊船瓜州》）②薄薄的青雾浮起在荷塘里（《荷塘月色》）③白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（《荷花》）2、换句比较①威尼斯的小艇又窄又深，行动起来轻快灵活。②威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、删留比较①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。②科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。