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浅谈中小学教师道德建设学院教育科学学院系别教育信息技术系专业现代教育技术姓名刘方学号51100104048日期2011年1月6日摘要2008年9月1日中华人民共和国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《中小学教师职业道德规范》，制定了最基本的爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习，共六条规章。早在1998年3月6日国家教育委员会第27号令发布《教育行政处罚暂行实施办法》，但效果却不尽如人意，中小学教师道德失范案件频发。这些典型案件的发生，反映了一些中小学教师缺少道德修养，对未成年的中小学生身心都造成极大的伤害。不断加强中小学教师师德建设是建设优秀中小学教师队伍的首要任务，应从中小学教师选拔到教师评价等方面对教师师德建设提供可操作的方法，保护中小学生的健康成长，自由快乐的学习科学文化知识。关键字：中小学教师，师德建设，可操作方法AbstractForworkingonthequalityeducation,werequiretheteacherstoimprovethequalitiesofthemselves.Thepriorityofconstructionofoutstandingteachersisimprovingtheethicsofteachers.AlthoughtheOccupationalMoralCodeofPrimaryandSecondaryTeachersofChinahasbeenadaptedseveraltimes,itisstillnoteffective.TostrengthentheethicsofprimaryandsecondaryteachersofChina,weshouldtakeinitiativesfromthefollowingthreeaspects:theselectionofprimaryandsecondaryTeachers;thetrainningofprimaryandsecondaryTeachers;theevaluationofteachers.Ouraimistoprotectstudentsforminjury,sostudentscangrowupandlearnknowleagehappily.Keywords:PrimaryandSecondaryTeachers；theconstrctionoftheteachers’ehics;manipulablemethods目录一、小学教师师德建设是建设优秀中小学教师队伍的首要任务...............................................4二、利用评价中心技术聘任教师，强化教师资格证制度...........................................................5（一）教师招聘存在的问题.................................................5（二）利用评价中心技术聘任教师的方法步骤.................................5三、学习国外中小学教师继续教育，从根本上提高教师职业道德...........................................6（一）国外中小学新任教师、在职教师培训制度化.............................7（二）国外激励中小学教师继续教育的法律保障措施...........................8（三）依法确保中小学教师继续教育的经费投入...............................9三、构建教师道德评价的指标体系.............................................................................................10（一）中小学教师职业道德考核要素........................................10（二）美国优秀教师26条行为守则.........................................10（三）严格考核管理......................................................11（四）中小学职业道德规范的层次分析......................................12参考文献........................................................................................................................................13一、小学教师师德建设是建设优秀中小学教师队伍的首要任务个别中小学教师道德失范，引人深思：2006年温州市第七中学初二（5）班的一位女生未扎头发遭拒考自杀，老师法庭上集体鼓掌；2006年天津市红桥区新村小学一年一班——一年五班体育教师50多岁的男体育老师，在体育课上课时间经常让班内的女学生为其按摩（包括手、脚、背）；2010年陕西富平焦化学校的音乐教师某某在耀县开了一个舞蹈班，上课总是侮辱学生和打骂；还有很多让人触目惊心的中小学教师伤害学生事件，严重伤害了学生的身心。另外，在2008年，有研究者借鉴国外学校道德氛围问卷基础，采用问卷调查、个别访谈和观察法，结合我国实际情况自编而成“学校道德氛围问卷”，形成了由正义和关怀两大维度组成的学校道德氛围测评框架，其正义维度由公平、民主、自由、诚信、合作量度组成，关怀维度由尊重、友谊、支持、宽恕量度组成。该研究者对安徽省Ｌ市城乡两级中小学校学生发放问卷，调查发现，学生感知的学校道德氛围正义缺失，关怀不足。提高教师质量，增加学校道德正义氛围，是教育部急需解决的问题。教育的真谛在于教会学生如何做人。课堂是教师实现自我的地方，教学是教师表现自我的机会，教会学生做人，首先自己应学会做人，做一个敬业爱岗的人做一个有道德的人，以充分显示自己的个性品质用自己的心灵去铸造学生的灵魂。“道之所存，师之所存也。”师德即教师在教育劳动的实践中，依靠社会舆论、传统习俗、理想信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与领导、教师与社会之间关系的行为规范和必备的品德。它从道义上规定教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。广大教师担负着教书育人的重任，在对学生进行人文素质教育的过程中更应强调德规范。不断加强中小学教师师德建设是建设优秀中小学教师队伍的首要任务，应从中小学教师选拔到教师评价等方面对教师师德建设提供可操作的方法，保护中小学生的健康成长，自由快乐的学习科学文化知识。二、利用评价中心技术聘任教师，强化教师资格证制度教师资格制度作为国家法定的职业准入制度,与教师队伍建设和教师教育的改革、展密切相关。所确定的教师入职条件和相关法规影响着教师培养的质量标准和教师队伍的构建模式,直接关系到一个国家能否建设一支满足国家建设和国民受教育所需要的高素质的教师队伍。教师资格证制度为想从事教师职业的人设立了一道门槛,但必须把好证件的发放关,才能使教师资格证制度发挥真正的效用,保证真正热爱教育事业的高素质的人才进入教师队伍。视考核申请者的品行、人格、教养、责任心、使命感等,这是提高教师队伍整体道德水平的关键措施。（一）教师招聘存在的问题当前在教师招聘工作中,采取的主要方法是履历分析、面试、示教示讲等,这些方法在学校招聘教师的工作中发挥了重要作用,但这并不能说明现行教师招聘工作机制完善无缺,其不足主要有以下几个方面。第一，素质测评内容不全面。对应聘者的测评大多局限于过去的情况,主要是其获得学历学位、在校学习成绩等情况,缺乏对应聘者进行教研能力、品质特性、动机及胜任与否等方面的测评,而这些方面,恰恰是学校应该给予足够重视的。第二，素质测评的方法不科学。当前在教师招聘工作中,由于信息收集不全面,给出应聘者的测评结果大多是模糊的、定性的,缺少对定性分析的定量化处理,容易受到学校领导或具体负责招聘工作者主观因素的影响,造成招聘工作的不公正。第三，评价者的素质培训不到位。人才素质测评需要综合利用心理学、行为学、管理学、测量学、计算机技术等多种学科和技术进行,这就对评价者的素质提出了较高的要求。但从教师聘任工作实际情况来看,大多数招聘者还不具备或者不完全具备这个素质,而且在开始工作前也很少有经过系统专业的理论学习与实践训练,这就必然会造成评价结果不够准确。（二）利用评价中心技术聘任教师的方法步骤第一，成立测评机构,培训评价人员评价中心既是一种选拔技术,也是一级人事咨询机构。开展评价中心,选好评价中心成员是个重要环节。评价者一般由两个或两个以上层次的直线管理者和人事部门或其他职能部门的人员混合组成,要尽量选取知识面广，经验丰富的人员担任,有条件的单位要进行系统的学习训练,以提高评定者的信度。第二，拟应聘岗位工作分析,构建评价指标体系要对拟应聘的教师工作岗位进行系统分析,确定该岗位工作内容、专业等需要具备的能力素质,为评价中心确定将要评价的要素以及为技术设计提供情景素材。工作分析通常采用重大事件法、面谈法、工作条件法、问卷调查法等方法进行。尔后通过工作分析的结果,得出与其所应聘岗位密切相关的素质要求和其应该达到的标准,再依据这些素质要求和标准构建评价中心的评价指标体系。第四，建立数学评价模型对人员的综合素质评价属于多指标综合评价的一种,多指标综合评价是把多个描述被评价事物不同方面且量纲不同的统计指标,转化成无量纲的相对评价值,并综合这些评价值以得出对该事物一个整体评价。考虑到对人才素质测评一般是定量与定性相结合,且评价中心测评时是由测评者根据观测结果进行多方位评定,因而采用模糊综合评价方法建立数学模型更好一些。第四，选择测评方法,进行情景设计因为评价中心是以情景模拟技术为核心的,因此模拟工作情景设计就成为评价中心开发工作中至关重要的环节,情景设计的优劣也会直接影响评价中心的评价效度,既会直接影响对应聘者能力素质测评的准确性。第五，测评实施与观察记分测评实施环节实质上是收集测评对象与拟评价的指标维度相关联的数据资料的过程。首先布置好相关的测评场所及环境、准备好测评过程中所需要的各种道具、资料,然后主测人员指导测评对象进入模拟的测评情景,指示测评对象进行小组讨论、处理公文、扮演角色解决问题等等。在此过程中,测评者按照评价中心的评价要求进行观察记分。第六，综合评价由于评价中心要求测评对象接受多项技术测评,因此,对某一测评对象的综合素质评价需要在所有的评价结束后,由测评者综合分析测评对象在各项评价中心练习中的心理和行为表现,给定评价分,然后根据评价数学模型进行综合评定,最后由测评者讨论议定结果、写出评价报告并将议定结果提交决策。三、学习国外中小学教师继续教育，从根本上提高教师职业道德建立中小学教师继续教育的法规保障机制吸引优秀人才加入到中小学教师队伍中来，另一方面提升教师的发展空间，确保增加优秀教师晋升机会，从根本上提高教师职业道德。教师工作是一种应带有创造性、长期性的、紧张的精神劳动。教学活动往往是个体劳动,需要高度的自觉性和积极性,因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁,往往在自豪中产生自赏，在挫折中产生哀怨,进而会导致一些不恰当的教育行为。目前中小学教师的生活和工作条件不是很理想:社会转型、竞争激烈、上级要升学率、学生难管、收入不高、负担不轻,导致许多教师的心态经常处于不平衡中。教师承受着生命不能承受之重,使其身心俱疲,当承受能力达到极限,就会导致行为失范。中小学教师继续教育是指对在职中小学教师进行的以扩充知识、提高教育教学水平，满足不断变化的工作需要和个人发展需要的教育活动。重视中小学教师继续教育，并通过教育立法形成教