浅谈怎样打造高效的农村小学英语课堂

浅谈怎样打造高效的农村小学英语课堂王金萍【摘要】：对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。【关键词】：学生自主课堂效率起步阶段英语课堂高效小学英语教师农村小学在现在的社会中,掌握英语变得越来越重要,这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。可是,每周英语课只有三节,每节课只有四十分钟。尤其是在农村小学,大部分家长的水平有限,很难对学生做出有效的辅导。小学教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学要求，小学英语教学特别强调语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前的现状呢？我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。为改变这一现状，我在教学中进行了如下一些尝试。一、利用教具来教学对农村小学来说，利用现有教具，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙的使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣的参加课堂的交际活动。1.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如在PrimaryschoolEnglishbook3中，在教到Myclassroom这一课时，就可充分利用教室的资源，在第二册教材中，当教到Myfamily这一课时，教师和学生都可以拿出自己的家庭照片当作教具，这就很真实，很生活化了。2.自制人物、动物头饰来辅助教学，小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好的创设情景，操练语言。3．角色表演激发交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力，在上课前和同学相互问好，询问姓名、询问天气等一些日常用语等。小学生天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，从而成为学习英语的真正主人。4.自制生词卡片来辅助教学，在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便，快捷、高效。有时通过变换操练形式，可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。二、运用简笔画来教学。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神，教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好的吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的in,on,behind等一些单词用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学即可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心里特点，因此教师应根据教学内容，恰当的运用这种手段。三、运用肢体语言教学。在单词教学中，运用肢体语言，优化教学，在教单词时，可边做动作，边教单词，如在教jump、key等单词时，教师可边教读单词边做跳的动作，用钥匙开门的动作，学生边做动作，边读单词，多种感官并用，增强记忆。在教学中，肢体语言课贯穿于教学始终，无论是教字母、单词、句子还是歌谣，我们都可利用形体动作来优化教学，另外，在使用课堂用语或对话交流中，运用肢体语言可起到化难为易的作用。四、巧设游戏来教学在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。如：在本课热身与复习环节中，我设计了一个小游戏：Touchyoureyes要求学生根据教师指令，快速做出反应。这样既加强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，做了另一个小游戏。看教师的口型，学生猜单词。，通过观察教师的口型，可以起到纠正发音的作用。采用游戏教学既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。五、唱儿歌来教学小学生活泼好动，爱说爱唱，根据这些特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小论文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快地氛围中学习，学得快，而且记得牢。利用英语儿歌，激情激趣，在导入新课时，运用儿歌，可激发兴趣，在本课热身环节，我从歌曲“Bodysong”引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。在课文中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛，教师在教儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。六、开展小组合作学习有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。七、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。八、合理利用多媒体进行教学英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。在PEP五年级上册Unit6“Inthenaturepark”课堂教学中，我利用多媒体的flash效果，为学生营造了一个绿树成荫、百花齐放、小鸟啾啾的公园场景，这种情景创设让学生仿佛身临其境，大大激发了他们的参与意识，此时提出学生感兴趣的话题，交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中进行听、说、读和讨论，不仅活跃了课堂学习气氛，使学生的学习积极性顿时“立体”起来了，在积极的参与、热烈的讨论中，课堂学习效果可想而知了。九、课后延伸是课堂高效的保障小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：1.让学生录一录布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力。2.让学生画一画长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。3、让学生演一演学完一个单元后,让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧。进行表演。4、让学生看一看我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD，幽默风趣、活泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。5、让学生说一说每个星期举行一两次Englishcorner.让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，共同提高。通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。十、有效地运用课堂评价1.教师的课堂评价应自然、简练。在课堂教学中，教师的课堂评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，教师也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。2.教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。小组评价促进了小组内的合作交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促进每个学生都能参与课堂学习活动，教师应考虑评价的方式、规则、时机以及评价细节的处理，对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程。我认为，以下几个时间点是进行小组评价的最佳时机。(1)上课开始时。（2）活动转换时。（3）竞赛活动时。3.让学生参与课堂评价。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立信心，让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为，教师应根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。实施农村小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中，教师应采取有效方式，鼓励学生积极进取，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。今后我要在工作中探究更加有效的教学方法及策略，轻轻松松提高学生的英语素质【参考文献】1.孟宪光;谈谈如何构建高效的英语课堂[J];考试(教研);2010年12期2.郭兴欣;浅谈小学英语课堂互动教学的实施[J];甘肃教育;2010年09期3．朱杨传;;如何创建高效的英语课堂[J];考试周刊;2011年22期4.毛明明;;英语课上的“题外话”[J];小学教学参考;2010年15期