浅谈梭来系统使用心得

浅谈梭来系统使用心得——闽院附中游浪静很高兴有机会参加梭来系统的实验活动。通过这次实验活动，我了解到除了运用传统的方式对学生的成绩进行人工统计之外，还可以运用智能化的系统功能获取更详细的数据，并运用这些数据有效指导教学。溢美之词在别的论文中必定屡见不鲜，我就不再赘述。我仅谈谈我在使用过程中遇到的困惑。1．在传统的改卷过程中，教师一边批改一边就能得出大致印象，知道哪些题目学生掌握得好，哪些题目对于不同程度的学生来说会得出哪些不同的答案。这些印象虽然不是很精确，但老师们能够很及时地了解到，可以在第二天的试卷讲评时趁热打铁地解决。然而现在英语试卷中占60%左右分值的选择题都是机改，老师必须等梭来系统统计出各类数据后才能了解学生的答题情况，但那已经是一周以后的事了。这时候要不老师已经没有针对性地讲评过试卷了，要不学生们已经基本忘记试卷内容和自己的答题思路，要想趁热打铁地解决问题已经不可能了。在以后的教学过程中也许很长时间内都不会遇到试卷中的相关内容，所以寄希望于在以后的教学过程中调整教学方式并不象想象中那么容易。2．在拿到梭来系统精心统计的详细数据之后，作为老师该怎样观察这些数据并用来指导今后的教学工作呢？我带着疑问到梭来系统的网站上查找答案，很高兴看到一篇题为《福州市第二次学区九年级英语统考报告案例解读——试题分析报告》的文章。但看过文章后依然困惑重重。（以下表格和斜体字部分都是引自《福州市第二次学区九年级英语统考报告案例解读——试题分析报告》原文）以第二题（序号2）为例：1.通过率：我们可以从图中看到第二题（序号2）的知识主题考查的是“inorderthat”，属于0.6难度，班级通过率为26％，和年级通过率20％相比略高，比学区通过率22％相比高，说明本班在“inorderthat”这个知识点上掌握程度是不错的，那么今后教师教学过程中可以多给学生增加难度高的试题的训练。大家都注意到了，表格中的数值是红色标记的，这是因为试题通过率低于60％的会用红色标识。红色作为一种提示的含义。同时老师也发现到了这道题的年级通过率略低于学区通过率，这说明本年级的考生在这个知识点上的掌握程度不是很理想，对于这个信息大家略作了解即可。我的困惑是：为什么“inorderthat”，属于0.6难度？这个难度系数是以什么为依据设定的？按照我的理解，难度系数0.6意味着有60%的正确率。但为什么班级通过率只有26%？而学区通过率仅仅22%？是因为难度系数设定得太高还是学生太差？班级通过率为26%意味着该班有74%，也就是三分之二以上的学生把这道题做错了。这怎么能说明本班在“inorderthat”这个知识点上掌握程度是不错的？难道因为班级通过率高于学区通过率，老师就可以多给学生增加难度高的试题的训练？3．参加梭来系统实验的班级都能够在短时间内知道自己所教班级在实验班级中的排名。由此带来的压力势必变成动力，促使课任教师运用各种方式提高学生学习成绩。但教育是一个系统工程，在不同的阶段应该有不同的侧重。如果在任何一个教学阶段都把提高学生学习成绩当作唯一的教学目标，必定会因为这种急功近利的教育方式给学生的长远发展带来不利影响。然而，有那位老师能够在一学期四次的学区排名中沉下心来，有条不紊地按照一定的教学体系，引导学生全方位地发展呢？梭来系统的诞生是许多致力于教育事业的有识之士付出无数辛勤劳动的结果。但如何很好地运用这套系统，让它真正为提高教学质量服务，还需要我等一线教师不断学习，思考，操作，磨合，最终才能达到理想的效果。福州市第二次学区九年级英语统考报告案例解读―――试题分析报告对于教师来说，开展日常测试是最熟悉不过的工作了。每次进行日常测试后，教师通常会去算取班级成绩的总分，平均分，学生排名等基本信息。通过数据的统计，教师能深入地了解学生对知识点的掌握程度，从而找出学生薄弱环节。那么，大家是否清楚地了解到本次考试中学生对每道试题的掌握情况是怎么样？为什么有些学生能作对了，有些学生做错了？这些问题都一直困惑着教师们。实际上，教师要获得这些重要信息，就需要花费很多时间去作详细的数据统计和分析。试想一下，如果老师每次测验后都要将试卷中的试题作答情况分析透彻，那需要多少时间呢？由此我们可以看出考试分数背后隐藏的信息，是教师们迫切需要的。梭来系统的试题分析报告就帮助老师解决了这个难题和疑惑。这个报告的功能强大，有若干特点：1.全面了解试题的难易度，考查知识点以及学生作答整体情况等信息。教师可以从表格的横栏的分类可以看到相应的内容。2.方便教师查询试卷中的每道试题。从表格能看到有试题序号，教师只需点击题号就能看到这道试题的详细内容。3.详细分析每道试题的作答情况。教师可以从表格中看到学生在每道试题上的作答情况。当然，报告中还有很多优点我们就不一一列举。下面让我们重点来看看这个表格中的数据的含义：如图，我们以第一题（序号1）为例进行分析：1.通过率：我们可以从图中看到第一题（序号1）的知识主题考查的是“动词不定式”，属于0.8难度（难度数值越高代表试题越容易）班级通过率为89％，和年级通过率72％相比略高，比学区通过率58％相比高，说明本班在“动词不定式”这个知识点上掌握程度是比较好的。2.ABCD选项：我们从图中看出ABCD选项方框中都有数值，那是代表本班级选题的人数。绿色方框代表正确答案。通过数据我们看出全班53位学生，有47位学生选择了正确答案，说明这个班级约有88％的学生对这道题掌握得很好，比例超过了半数。那么教师今后对此题考查的知识点可以少花时间进行讲解，能节约出时间讲解学生其他薄弱的知识点。真正做到教学上有的放矢，因材施教。3.难度系数：从图中的数据可以看出本班学生对0.8难度的知识点“动词不定式”掌握程度较好。那么这就意味着教师在今后的教学中可以适当地给学生多增加难度稍高的动词不定式试题。以第二题（序号2）为例：1.通过率：我们可以从图中看到第二题（序号2）的知识主题考查的是“inorderthat”，属于0.6难度，班级通过率为26％，和年级通过率20％相比略高，比学区通过率22％相比高，说明本班在“inorderthat”这个知识点上掌握程度是不错的，那么今后教师教学过程中可以多给学生增加难度高的试题的训练。大家都注意到了，表格中的数值是红色标记的，这是因为试题通过率低于60％的会用红色标识。红色作为一种提示的含义。同时老师也发现到了这道题的年级通过率略低于学区通过率，这说明本年级的考生在这个知识点上的掌握程度不是很理想，对于这个信息大家略作了解即可。2.ABCD选项：我们从图中数据看出全班53位学生，只有14位学生（26%）选择了正确答案，而24位学生（45%）选择了D选项，有13位（24%）选择了A选项。在这道题上出现了三级分化现象，那么教师就要特别注意了―――A，D这两个非正确答案极有可能就是学生没有掌握好的容易混淆的知识点，特别是D选项。它们都是学生的薄弱知识点。那么这些数据需要教师进一步深思寻找原因―是学生没有掌握好这个知识点呢？还是其他原因？教师可以点击这道试题的序号分析选项关系，查找原因并及时调整自己的下一步教学计划。在今后的辅导中要多加强学生在inorderthat的训练和辅导。由此看出这个报告的数值非常重要。它帮助教师一目了然的发现学生的薄弱环节，能及时有的放矢的进行辅导。3.难度系数：从图中的数据可以看出本班学生对0.6难度的知识点“inorderthat”掌握程度一般。那么这就意味着教师在今后的教学中可以适当地给学生多加强此类知识点的辅导力度。4.班级作答率：98％的数值说明班级有小部分学生没有回答此题。此数据仅作参考即可。通过上述案例分析，大家能看出系统报告真正给一线教师带来很多实惠和启示。如果要作以上数据分析，教师或许需要几日的时间才能获得数据；而梭来系统在输入成绩后能在短时间之内产生报告，帮助教师全面挖掘考试分数背后隐藏的重要信息。这些真实的数据能使教师更全面地了解学生的掌握知识情况，有利于找出学生薄弱环节，对其及时进行个性化辅导，提高学生学习成绩。同时还能帮助教师从繁重的统计数据的工作中解脱出来。