浅谈激发小学生英语学习兴趣的基本方法

自考本科毕业论文考籍号:067509200039姓名:李茜题目:浅谈激发小学生英指导教师:语学习兴趣的基本方法专业:小学教育联系电话:[phone]地址:湖南省岳阳市平江邮编:414500县余坪乡忘私村QQ号:675138178二零一二年七月湖南师范大学（论文）2目录摘要……………………………………………………………………3关键词……………………………………………………………………3前言……………………………………………………………………4一、顺应学生心理发展的特征精心设计教学…………………………4二、创设轻松愉快的学习环境…………………………………………4三、营造学习英语的环境……………………………………………5四、巧用教材……………………………………………………………6五、建立新型师生关系…………………………………………………6（一）合作的师生关系…………………………………………………6（二）和谐的师生关系………………………………………………6（三）互动的师生关系………………………………………………7（四）融洽的师生关系………………………………………………7六、激发学习动机……………………………………………………7七、以丰富的练习手段保持兴趣……………………………………8八、设计课外作业，延续学习兴趣……………………………………8九、对学生的爱………………………………………………………9结语………………………………………………………………10参考文献………………………………………………………………11湖南师范大学（论文）3致谢………………………………………………………………12摘要爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”○1因此，培养学习兴趣是学生主动学习的前提，也是学习的内在动力。而一个成功的英语老师更应该有意识的培养学生对于英语学习的长期兴趣。应创造融洽和谐的师生关系，使学生能在轻松愉快的环境中学习。并且要运用灵活多变的教学手段，组织学生进行广泛的语言实践活动，让他们能主动积极的探索、敏锐的观察、灵活的运用技巧和丰富的想象、以及创造性的运用，从中体会到英语学习的乐趣，更有效的促进教学。关键词小学生；英语学习；兴趣；湖南师范大学（论文）4浅谈激发小学生英语学习兴趣的基本方法前言兴趣是指一个人趋向某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。它能使学生的学习情绪高涨，对学习充满信心，提高学生的学习效率，促进学生的创造性活动。小学生活泼、好动，有意注意的时间不长，在刚开始接触英语时，有极大的兴趣，但随着所学的内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺乏适当的语言环境，这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把英语学习视作负担，而影响学习的兴趣。因此，教师要注意保持小学生英语学习的情趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我。因此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变感兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。一、顺应学生心理发展的特征精心设计教学小学生爱说爱闹，他们敢想敢说，好动，好奇心强，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不能为了盲目的追求课堂上的纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的日常生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。比如唱一些英语歌曲和歌谣，开展如“Letmeguess”或“Followme”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。二、创设轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，一味的向学生讲述书本上的知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉湖南师范大学（论文）5快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。上课时，教师多用抑扬顿挫的语调，并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学，给学生带来一个生动愉快的学习环境，从而使学生能更轻松的投入到学习当中，并不断产生学习英语的兴趣。同时，教师可把从生活各个领域中学来的技巧加以综合并在具体操作中灵活运用。如运用音乐、简笔画、做游戏等形式使英语课堂充满轻松、愉快、和谐的气氛，给学生带来无穷的乐趣。通过音乐艺术的感染既能达到教育的目的，又能提高他们的审美水平。让学生听英语歌曲、唱英语歌曲，把舞蹈融人教学过程中，也能激发学生的学习兴趣。简笔画形象直观，学生乐于接受又能增添学习兴趣。如果在黑板上画条鱼，栩栩如生，像在游动，这时再学习fish(鱼)这个单词，他们就会觉得非常有趣，容易记住。让学生表演课文中的某个情节，也能增强感染力，提高他们的学习兴趣。让两个学生赛跑，并且说英语“Oneisfast,theotherisslow”。让学生亲自体验生活，这样通过赛跑就学习了fast(快的)和slow(慢的)这两个单词。做游戏可以让学生在嬉笑玩耍时在无意识中学习了英语。讲故事也可以引发学习兴趣，学生陶醉在故事情节中的同时，也学习了英语。运用多媒体组织教学，看视频等，视听并茂，使课堂氛围更加生动有趣。。三、营造学习英语的环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，这需要教师的主观努力，在英语课堂上尽量多用英语、少用母语，当学生听不懂英语时，教师可以采用直观教学手段，如实物、图片等创设语境，我认为老师多利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，课堂中师生共同参与双边活动，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师可以利用师生对话、分角色对话、两人对湖南师范大学（论文）6话等让学生受到气氛的感染，激发他们参加大量语言操练活动，增强群体意识，让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习，同时激发了学生的思维和想象能力，变“要我学”为“我要学”。四、巧用教材挖掘教材的趣味性，小学英语教材以卡通画为主，形象活泼、可爱；色彩鲜明、亮丽，很受小学生喜欢。应此，在上课时，教师不能让学生脱离课本，甚至一节课下来，学生的书还没打开，要以课本为源，尽量挖掘课本的趣味性。合理调整课本内容，小学英语教学，时间紧，有时教学任务不能如期完成，这就需要教师在上课时对课本内容作合理的调整，而不必完全按课本内容顺序进行。如有天是某学生的生日，就可以把happybirthday提前来进行，这样结合学生的生活实际，学生的学习兴致高，起到了事半功倍的效果。适当添加教学内容，现在的孩子，见识广，知识面较宽，有时课本上的内容不能满足他们，这时教师要适当添加教学内容以满足孩子们的需求。如在教动物时，我问学生“Whatanimaldoyoulike?”有的学生就回答“dolphin”，这不是课本上的内容，这时就需要扩展教学内容了。运用一些书本上没有的知识，拓展他们的知识面，让孩子学到更多的东西。五、建立新型师生关系师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。（一）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段，训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。这种强制性的教育，很容易伤害到学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共湖南师范大学（论文）7同进行的教学活动中来。”（二）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中最重要的一点。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对学生的各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。要用一颗充满爱的心去帮助他们，关心他们，爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，拉近了学生与老师之间的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（三）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生相互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是以一定的观念支配其教学行为，来对学生施加影响。而学生也会根据自己的需要和理解来接受教师所施加的影响，并在自己的行动上作出相应的反应，学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。（四）融洽的师生关系教育是充满情感和爱的事业，教师应该用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学生，多与学生进行情感方面的交流，经常与学生谈心，上课时是学生的老师，下课之后可以做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态，从而建立起融洽的师生关系。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生如果喜欢某一位教师，他在其课堂就会很积极活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但湖南师范大学（论文）8随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至