浅谈自习辅导的原则

浅谈自习辅导的原则和方法主讲人：张秀萍本学期，我校全力创建星级学校，扎实有效地开展教研活动，紧紧围绕“问题导学”教学策略认真研究、讨论，倾力贯彻、实施。在专业学习、集体备课、听课评课的基础上，进一步开展以“如何进行自习辅导”为课题的教研活动，力争使我校在“自习辅导”这一个教学环节上，更加科学、规范、合理、有效。自习课是学生完成老师布置的作业、独立思考和理解老师课堂所教知识以及根据自身实际进行复习的学习课，不是讨论课，更不是说话课。自习课是学生主动、自觉学习的时间，是学生消化吸收知识的过程，也是维护班级荣誉，养成良好学习习惯的大问题。教师应该在全面掌握班级学情的基础上科学、合理地进行辅导。现有“自习辅导”的几点指导意见，和大家交流分享。一、自习辅导要掌握的几个原则1．教有主导、学有己法的原则2．培优辅差、全面发展的原则3．少讲精练、注重个体的原则4．复习巩固、查漏补缺的原则1．教有主导、学有己法的原则自习时，要求学生以自学为主，但并不是要否认教师的指导作用，而是对教师提出了更高的要求，教师的主导作用是不可忽视的，必须依据教材，根据学生的实际，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，对学生提出明确的要求，启发、诱导学生把学习过程当作满足自己内在需求的主动探索过程，使学习成为学生自觉的行为，同时要教给学生学习知识的规律和方法。2．培优辅差、全面发展的原则学困生转化是我校的特色，培优辅差工作愈来愈被广大教师所认可。要在充分了解学生学情的同时，利用自习辅导的机会，重点抓住“两头”，即优生和学困生，以达到优生更优、差生进步的目的。首先提高每个学生素质，让学生在原有的基础上逐步提高，从而总体提高教育教学质量。让学生合作学习，取长补短，健康成长。也就是让差生不差，优生更优，全面提高学生素质。3．少讲精练、注重个体的原则不少教师在自习辅导中，往往以讲代练，不讲究“多练”的方式方法和目的要求，一个自习教师少则讲半个，多则“满堂灌”。教师讲的再好，也势必收效甚微；还有的教师误以为“多练”就是“多多益善”地练，把多练搞成了题海战术，加重了学生负担，影响了教学质量。针对以上现象，我们反复讨论后得出了“少讲精练”的原则。一要围绕教学的主要目标，突出教学重点，注重学生能力的提高。忌广而散，眉毛胡子一把抓，搞题海战术；二要针对学生知识掌握和能力表现的薄弱点，忌无的放失；三要兼前顾后，通盘考虑，忌不必要的重复；四要形式多样，具体可感，讲求趣味性，忌千篇一律，呆板僵化。4．复习巩固、查漏补缺的原则我国古代著名的教育家孔子曰：“温故而知新”。复习巩固在学生学习过程中是一个不可忽视的环节，而自习则是专门为学生安排的复习巩固的时间。由于学生一天所学的知识在课堂上不可能全部掌握，所以需要通过练习来进一步领悟、强化，这样不仅可以解决课上未解决的问题，而且可以使知识系统化、条理化，加深和巩固以课堂学习内容的理解和记忆，并为将来所学的知识、运用与实践，进行独立作业，培养新的技能做好知识准备。二、自习辅导的方式方法1．明确自习辅导的目的2．精心设计辅导提纲3．自主、合作、探究，激发学生学习热情4．点拨、答疑讨论法5．在实践中指导学生掌握学习方法6．分层次、有侧重，因材施教，有的放矢7．课后复习和系统复习8．精心设计练习题9．当堂检查，及时纠错1．明确自习辅导的目的自习辅导时，教师应从思想教育工作、知识学习、能力训练等几个方面来确定学习的目的和重点，从教材实际出发联系学生已学过的知识加以训练、巩固。注重对学生能力的培养，否则将丢了西瓜拣了芝麻，事半功倍。2．精心设计辅导提纲辅导提纲中应明确体现安排、布置，辅导过程和作业检查几个步骤，这几步很重要，因为学生自习的情况怎样，自习辅导法应用的如何很大程度要归结在辅导提纲的好坏。为此要多角度、有重点地设计好每一个自习辅导的提纲，并且努力在培养学生分析问题、解决问题的能力上下功夫。3．自主、合作、探究，激发学生学习热情针对辅导提纲，一些题目通过学生自主学习就能够迎刃而解，而有些题大多学生不能自己解决，则需分组讨论集思广益地解决。为此，就可以把学生分成分成几个学习小组，合作探究，并让组长记录讨论情况，让各组开展比赛，看哪组先讨论完而且解答的完整准确。这将会大大激发学生的学习热情，也能够激活学生思维。4．点拨、答疑讨论法点拨答疑讨论法是学生提出问题，教师和学生一起讨论，以教师点拨、启发为主要形式的辅导活动。学生在讨论问题遇到困难时教师予以点拨，学生在讨论中提出悬而未决的疑问时，教师予以解释、疏通，把讨论引向深入。这种方法就是让学生有疑而思，因思而进，善思善疑，方能逐步达到培养学生自学能力的目的。5．在实践中指导学生掌握学习方法学法的指导不在于全盘授予，而在于指导学生实践。学习方法形式多样，且因人而异。如评点法，“四到”法、比较法、辨析法、定向法等，这些方法只有通过具体训练学生才能真正掌握，也只有在实践中，学生才能丰富、发展学法。为此，教师要注意相机诱导，潜移默化，在练习中掌握，在实践中巩固，在独立运用中完善并创新。6．分层次、有侧重，因材施教，有的放矢由于学生智力水平，知识基础参差不齐，对知识掌握的程度必然不同。作为教师，就应做到心中有数，有的放矢，即既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的学习成绩，好在哪里，差在哪时，然后对症下药，对优生要防止可能产生的骄傲自满情绪，适当地给他们拓宽知识面，把他们带到知识较高的境界中去；对中差生要针对他们掌握知识和能力的薄弱点，设计练习题，还要针对共性、个性问题采取不同的辅导方法，尽可能让每位学生各有所得。7．课后复习和系统复习课后复习要做到以下几点：尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。系统复习要达到“四化”，既要通过回忆重现，使知识巩固化；通过查漏补缺使知识完整化；通过融会贯通使知识系统化；通过综合运用使知识实用化。8．精心设计练习题当学生知识系统化后，就要做一定数量的习题，练习题的选用，必须围绕课程目标和重、难点去选择，选择有代表性、典型性的；选择一题多解的试题，探索各种解题的可能性和选择最佳解法。练习题目的形式多样化，如：选择、判断、填空、连线、改错、解答、分析、读图、制表、综合、理论联系实践型等等，灵活多变，让学生时时有新鲜感、趣味性；还要针对不同学生分层设计，达到共同提高的目的。9．当堂检查，及时纠错自习辅导中的最后一步，就要看学生掌握的情况，看学生如何运用知识解决问题、分析问题。因此，教师要注重对学生作业当堂检查，可采取多种形式，对出现的错误应及时订正，并指出产生问题的原因。望我校教师在自习辅导实践中参照实施，以达到在辅导中真正能体现教师主导、学生有为的效果，向自习要成绩、要质量，不断提高我校教育教学水平。