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小学生自主阅读教学方法2012年9月11日一、更新教育理念引导学生自主学习放手让学生主动学习美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类：1发现学习2接受学习接受学习：将学生学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此，学生的学习是被动的学习。唐朝韩愈的《师说》：师者，所以传道受业解惑也。（老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。）这是中国几千年的传统教育，影响至今。发现学习：对学生学习的概念、原理等内容不直接以结论的方式呈现在学生面前，学生需要通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生的学习是主动的学习。接受学习的特点：优点：学生学到的基础知识多，牢固。缺点：学生被动学习，没有主动、互动学习的机会，影响自主、合作、探究学习的开展，也影响学生的个性、创造性的发挥，以及能动学习的形成。中国传统教育：教师传授，学生接受。学生被动接受学习。中国的中学生参加奥林匹克赛拿金牌占绝对优势。但是，我们的国家没有人拿到诺贝尔奖金。教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却倒数第五。《上海教育》2010.3B专家看法：中国孩子并不缺乏创造力。他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。中国孩子并不缺乏创造力。真正缺乏的是我们的教育。在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。——摘自《文汇报》2011年8月19日在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌更让人尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。——摘自《文汇报》2011年8月19日在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。——摘自《文汇报》2011年8月19日作者：王磊发现学习的优点：学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。缺点：基础知识落实得少。西方国家：教师引导，学生发现学习。有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。但是，不会背九九表的大有人在。在教学领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟昭彬发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。二、创造性的阅读教学布鲁姆《教育目标分类学（修订版）》记忆理解运用分析评价创造事实性知识√√√概念性知识√√程序性知识√元认知知识目前，我们的教学还停留在打√的部分。要从传统教学理念的影响走出来1.备课以内容为线索，从开篇顺讲到结束。对应解决办法：备课以时间为线索，抓住关键项，突出重点，点面结合。2.上课以讲授为主，目标是完成内容的传授。对应解决办法：上课通过组织学生学习知识，同时感悟和掌握方法。3.教学中看不出重点难点。对应解决办法：重点内容要检测，要强化训练。4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。对应解决办法：分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。5.面面俱到，没有重点。对应解决办法：每篇课文只解决一两个关键项。小学生自主阅读教学指导方法三个阶段:1.用要素组合方法，训练学生掌握一个关键项2.用平台互动方法，展开多向度阅读3.跳出教参、教案，教师独立把握教材，学生自主阅读课文训练学生掌握创造性阅读的方法用要素组合方法每一课训练学生掌握一个关键项（学生从二年级开始，训练做课堂笔记）《穷人》的关键项——心理活动描写心理活动7为什么要抱回来6从哪看出生活他家困难5从标点分析桑娜心情4分析这几件事不按顺序3从她的想法看出写了几件事2比较：最能概括桑娜心情1预习；找出心理描写的片段8丈夫对这件事的态度9评价穷人夫妇的品格11学生把刚才紧张的心理活动写下来1.自己的五个孩子已经够他受的了；2.为什么要把他们抱回来啊？3.他会说些什么呢？4.他会揍我的。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”10要学生背出全文，制造紧张心理《倔强的小红军》的关键项—人物描写1.陈赓说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军想：小红军说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”2.陈赓说：“上去，骑一段路再说。”小红军想：小红军说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”3.陈赓说：“那，我们就一块走吧。”小红军想：小红军说：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”4.陈赓说：“你把它吃了。”小红军想：小红军说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”《幸福在哪里》的关键项——照应师：《幸福在哪里》这篇童话主要讲了三个小牧童在森林里砌了一口泉井，后来在智慧女儿的指引下终于找到幸福的事。这故事跨越的时间很长。作者巧妙地运用了前后照应的方法把事情连接起来了。什么是照应呢？也就是前后内容的关照与呼应。照应的方式有时间照应、事情前后照应、即前面写的事情，后面又相应点一下变化或者结果。照应有很多形式，有人物照应、课题照应、心理照应、物件照应、设问照应等。课文中说的故事开始写了三个小牧童砌了一口泉井，十年后发生什么变化呢？你能找到这些变化吗？（指名说，一名学生读20、21自然段）师：恭喜你，找对了，掌声送给他！这两段的内容就做到了与前面第一部分所讲的事情相照应。请大家一起读一读这两段，感受一下。（学生齐读）再激动地读一遍这段。（学生再齐读。）师：我们再来找一组人物照应的句子。（出示课件）课文第6自然段出现了一位姑娘，后面又怎样讲呢？请找出与这句相照应的句子。（指名读）师：你学得真快。掌声送给她。这篇文章有关照应的句子还有很多，现在就请大家找一找，看你能找到几组。开始！（自找――指名说―――四人组：四人小组再互相说一说你所找到的照应。）《十年后的礼物》的关键项——插叙教师节的礼物秋高气爽，天像擦拭得一尘不染的玻璃，轻盈的云朵雪白雪白，如奶汁一样。天刚蒙蒙亮。佳佳就起床了，飞快地向学校走去。路上的佳佳心里老想着给莫老师送一个称心如意的礼物。一阵风吹来，路旁的九月菊发出一丝淡淡的香味，这引起了佳佳的注意，佳佳走到菊丛中,蹲下来,仔细地想了想，九月菊虽然不美，但它生命力强，百花凋谢，它依然开放，这不正象我们的默默奉献的莫老师吗？于是，她挑选野花,她选了又选,挑了又挑,好不容易才摘了一束花,她抓住菊花,哼着歌儿向学校走去。她的心情很激动，想起莫老师是那样爱我们的一件事……来到学校，佳佳快步走到办公室，把花插进了老师的笔筒里，几束鲜花的野菊花不时散发出一阵阵浓郁的芳香，她看着这些鲜花,心里默默地说:花儿啊,你是我们一个个学生的化身,请你把我们对老师的全部敬意和祝福带给我们亲爱的老师。小姑娘还想到了一会儿老师看到这些菊花一定会很高兴,想着想着,小姑娘脸上露出了一丝笑意。阳光透进屋子里，把鲜艳的花儿照得发亮，照得佳佳露出了灿烂的微笑。莫老师来到学校，看到桌上美丽的九月菊，幸福地笑了……指导阅读的向度玉州区教研室冯世明2012、9、11一、文章体裁三、表达方法二、写作顺序四、情节安排五、文章结构七、词句积累1写人（童话小说记叙文）2叙事（以事写人就事论事）4抒情1时间先后1起因1开头1生字连词2经过2结尾2多音字2空间转换⑵景物描写3写景（赞美景色借景抒情）⑶直接描写3事情发展3结果3过度3成语⑷间接描写4逻辑为序7事件梗概4照应5名言警句6修辞方法①肖像描写④行动描写③心理描写4状物（赞美事物介绍事物）②语言描写①静态描写②动态描写⑸场面描写⑹细节描写文章阅读5说明文3议论2描写1叙述5说明⑴人物描写⑴数字说明⑵比较说明⑶比喻说明⑷举例说明⑸引用说明4段落6略写5详写5层次7.标点6大意8思想感情2感受3看法4词语色彩六、课后问题4.句子赏析1理解要素组合课型课文阅读教学流程：第一课时第二课时1会认字1复习课文阅读教学近义学生自学说句组词解释音序拼音反义音义组织检查2整体感知课文主要内容笔画3会写字笔顺上强化次数方法读懂什么哪些不懂提啥问题形独体合体小组合作结构间架方法积累4作业2检查流程检测生字熟悉课文生字积累主要内容3突破关键项4作业小组交流学生自学上强化次数范例引路理解内容掌握方法写作顺序重点问题文章体裁结构特点思想感情词句赏析表达方法写作特点文章梗概段落大意教师设问查字典什么景物从几方面写写谁，干什么什么事六要素要素默读朗读讲述小组讲做笔记批注词句练习笔记线索层次形式切入理解内容切入方法仿写整理笔记积累方法段落脉络想分段分层线索脉络第一课时第一教学环节会认字一、会读（拼音1平舌音与翘舌音2前鼻音与后鼻音3整体认读4jqx拼写规则5多音字6轻声音节）二、知义（字理识字1会意字2形声字3偏旁部首）三、操作（1读课文2生字连词3自拼4小组互检5教师抽查）第一课时第二教学环节整体感知课文一、认识体裁1写人童话小说记叙文2叙事以事写人就事论事3写景赞美景色借景抒情4状物赞美事物介绍事物二、把握主题1写人写谁写他干什么2叙事四要素（时、地、人、事）3写景状物什么景物哪里的景色从几方面写第一课时第二教学环节整体感知课文三、（中高年级）以写作顺序了解各部分大体内容1.找写作顺序线索（1）表示时间推移的词语（2）表示地点转换的词语（3）表示事情发展的词语（4）表示逻辑联系的词语2.分段或分层3.了解文章大体内容（1）时间各时段的大体意思（2）地点（方位）各地点发生的事情各方位的景色事物（3）事情起因、经过、结果逻辑可分为几个部分各部分写什么4.找写作线索第一课时第二教学环节整体感知课文四、操作1反复读课文2做批注3微型卡练习4小组交流5教师评点6做课堂笔记第一课时第三教学环节会写字一、检查认读二、分析字形1笔画（24种基本笔画折笔与横钩、横撇，）2笔顺（按新规定）3偏旁部首（注意不是独体字的部首）4结构（造字结构写字结构）5间架（占位与大小）三、写字四、互改第四教学环节作业做笔记自主积累第二课时第一教学环节复习一、复习检查内容（根据学年段决定）1会认字2会写字二、操作（开火车抽查个别提问小组交流）第二课时第二教学环节复习检查一、检查内容（根据学年段决定）1积累2主要内容3段落层次、文章脉络、线索4学生阅读所得和疑问二、操作（开火车抽查个别提问小组交流）第二课时第三教学环节突破关键项一、寻找切入点1文章体裁（人、事、景、物）2写作顺序（时、地、事）3表达方法（人物描写、景物描写、说明、议论、抒情）4文章结构（详写略写伏笔照应开头结尾）5文章情节（线索梗概思想感情）6词句赏析（词句蕴含的意义词句与前后内容的联系、词句表达的思想感情）第二课时第三教学环节突破关键项（低年级）二、从切入点突破关键项1.以体裁为切入点，感受文章特点。2.以写作顺序为切入点，学习分段，理解内容。3.以人物描写为切入点，学习格式，理解人物，仿写片段。4.以景物描写为切入点，展开横向思维，学习