浅谈高中通用技术教学中三维目标的落实

1浅谈高中通用技术教学中三维目标的落实湖南长沙市第十一中学陈自力（410007）［关键词］通用技术教学三维目标落实《普通高中通用技术新课程标准》明确提出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力”。新课程目标根据“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重技术素养的提高。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。一、创设情境，引领探究，努力将知识转化为能力普通高中通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计1、技术与设计2两个必修模块和电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养七个选修模块，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，形式多样，内容丰富。在这门课程的教学过程中，我们面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要我们在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。如在《技术与设计1》模块的教学中，我们根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。这样既培养了学生的自我探究能力，也培养了同学之间合作学习的能力，使学生既注重知识的理解，又强调学习能力的培养。著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造和谐的课堂教学氛围、设置问题情境的关键。在讲授《技术与设计2》第一章“结构与设计”时，针对课本中列出的图片少且不详细的情况，在正式上课前，我安排了一节上机课，让学生自己上网查阅相关图片，并要求学生查阅2金字塔、磁悬浮列车、北京故宫的角楼等相关背景和原理。通过查阅资料，以故宫的角楼为例，学生初识榫卯结构，虽开始不知此种结构，但仍为其不用任何铁制材料所折服，并对设计师独具匠心的设计而由衷佩服，从而激发了学生学习结构的兴趣，培养了学生分析探究能力。二、优化课堂，凸现过程与方法，使学生真正的成为学习的主人有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成，注重学习的探究过程，努力使学生掌握学习的好方法。在《技术与设计2》中结构受力分析里“拱结构”的教学中，为了让学生切身体会到拱结构承载力强的特点，我在课前准备了数十组长短不一、宽度相同的硬纸板，要求每两人一组，做两个对比实验：一是每组同学准备两叠同等高度的书，先体会一下拱结构和梁的承受力的差异情况。取两张纸板中较短的一条，先平放在两摞书上，这时的纸板成为梁，随便取一件东西（书或其他重物）放于成为梁的纸板上，测试该“梁”的承受力；然后把重物拿下，同一条纸板置于两摞书中间，形成拱结构，同样测试该“拱结构”的承受力。让学生亲自得出“同样条件下，拱结构的承载力比梁的要大”的结论。通过学生自己动手操作，使结论由单向的由老师传授变为双向互动，既调节了课堂沉闷的气氛，又使学生切身体会到拱结构的特点及优点，使学生真正的成为学习的主人。三、合理设计，让学生在技术实践中亲身体验、快乐成长凸显情感、态度、价值观教育，是新课程的一个基本理念，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。“情感、态度、价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用(过程方法)所实现的学生个性倾向性的提升。”在《技术与设计2》教材中，具有鲜明时代特征、民族特色的典型结构设计、系统设计或控制设计，以及体现“技术以人为本”、“人性化设计”的典型技术产品，既能帮助学生理解通用技术中技术文化的多样性、时代性，又能使学生感悟技术文化所蕴涵着的艺术感与人文精神；同时，这些典型设计和典型“技术产品”中所包含的设计师及制造者对真、善、美的追求意念、对社会的责任感以及他们的科学观、道德观、价值观，还能潜移默化地影响学生的心灵，发挥技术文化所具有的将科学与人文结合的作用。在教学过程中，充分利用这些资源，加强整合，及时培养学生热爱技术献身科学的情感。3在《技术与设计1》模块“体验设计实践”教学中，应当让学生知道技术图样、图表、技术符号、技术框图等，都是携带着一定技术特征和信息，传递与交流技术文化的象征符号。在设计方案的选择与优化、设计产品模型与原型的制作、制作成功后“产品”外观的润色与修饰、设计方案的权衡及制作“产品”的评价等部分，都应渗透能使学生体验并感悟的技术文化的教育内容,积极创造条件，有利于学生尝试选择、参与和体验，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。总之，知识与能力是教学目标的核心，它要通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现，三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。只有这样，才能更好地落实新课程的三维目标，才能为祖国培养出更多的创新型人才。参考文献：［1］中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）［S］.人民教育出版社，2003.［2］中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）［S］人民教育出版社，2003.［2］［3］技术课程标准组.普通高中技术课程标准（实验）解读［M］.湖北教育出版社，2004.［4］陈玲玲.普通高中课程标准实验教科书·通用技术［Z］.地质出版社，2004.4作者简介：陈自力，男，1968年出生，长沙市第十一中学高级教师，湖南省教育学会通用技术教育专业委员会，长沙市教育学会通用技术专业委员会第一届理事会理事，大学本科物理专业。从事高中物理教学十九年，从事通用技术教学两年。近几年来，利用业余时间，主编或参编物理教学辅导用书共十二本，分别由国防科技大学、湖南教育出版社、海南教育出版社出版，其中主编的《高二物理一本通》、《物理专题考王—电磁学》和《高考要点突破策略(物理)》书目十分畅销，深受学生喜爱。共十二篇教育教学方面的论文，公开发表在国家、省市级刊物中，其中论文《这样求出的最大速度对吗》在国家级刊物《中学物理》(高中版)发表，论文《与“日出”有关的物理题》、《话说“黑洞”》、《注重积累、讲究方法、加强综合--谈高考力学复习方法》、《在物理教学中培养学生的创新思维能力》等分别发表在省刊《高中生》、《第二课堂》、《现代教育报·高考周刊》上。先后有四篇论文获省、市级奖励，论文《抓住特点加强整合-例谈综合实践活动的五个特点及其与学科课程的整合》获全国教育科学“十五”规划课题—中小学综合实践活动课程系统构建与实施的研究总课题组，论文《高考物理实验题的题型特点及应对策略》获长沙市物理学会一等奖。由本人负责的《物理与现代交通的研究》课题，作为我校挂靠于国家级研究课题的子课题于2004年5月立项，制定了详细的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度，课题实验进展顺利，并于2007年7月如期结题，已取得了阶段性的实验成果本组教师以新理念、新资源、新探索与课程整合，师生的自主发现、自主探究能力大大加强。详见附页：54.报送时间：务于2009年2月15日之前将征文寄交到地质出版社教材编辑一室刘振山同志处。通讯地址：北京市海淀区学院路31号邮政编码：100083联系电话：（010）8232459982324546地质出版社二〇〇八年十二月二日联系人：吴佳电话：[phone]附1：教研著作出版情况一览表出版日期书名主持出版社名称书名或刊号2004.7.《高二物理一本通》执行主编国防科技大学出版社ISBN7-81099-077-2/O.62004.8.《高考理科综合一本通》参编国防科技大学出版社ISBN7-81099-100-0/O.122005.1.《高考陷阱题(物理)》编著国防科技大学出版社ISBN7-81099-139-6/G.202005.8.《物理高考专题考王－电磁学》副主编湖南教育出版社ISBN7-5355-4540-8/G.45352005.8.《物理高考专题考王－力学》参编湖南教育出版社ISBN7-5355-4539-4/G.45342005.8.《物理高考专题考王－热学光学近代物理》参编湖南教育出版社ISBN7-5355-4541-6/G.45362005.8.《物理高考专题考王－物理实验》参编湖南教育出版社ISBN7-5355-4542-4/G.45372005.8《决胜中考物理考点突破》参编现代教育报社CN11-0265(邮1-259)2006.1《高中物理常考易错题点拔》参编现代教育报社CN11-0265(邮1-261)2006.12《高考要点突破策略(物理)》第二轮副主编海南教育出版社ISBN7-5443-1867-2/G.8062006.12《高考要点突破策略(理科综合)》主编海南教育出版社ISBN7-5443-1867-2/G.8062007.7《高考考点突破策略(物理)》第一轮主编海南教育出版ISBN987-7-5443-2053-57附2：教研论文发表情况一览表发表时间论文名称发表刊物名称及时间主办单位刊号2003.5这样求出的最大速度对吗《中学物理》杂志(高中版)(2003年第5期)中国教育学会物理教学专业委员会、哈尔滨师范大学，《中学物理》编辑部ISSN1008-4134CN23-1189/O42003.52003年高考理科综合能力测试模拟题《高中生》杂志(2003年增刊)湖南省教育厅湖南教育报刊社ISSN1671-329XCN43-1367/G42002.7解功率题时常犯的三种错误《高中生》杂志(2002年第7期)湖南省教育厅湖南教育报刊社ISSN1671-329XCN43-1367/G42002.10理想气体状态变化图象的应用《高中生》杂志(2002年第10期)湖南省教育厅湖南教育报刊社ISSN1671-329XCN43-1367/G42004.6与“日出”有关的物理题《高中生》杂志(2004年第6期)湖南省教育厅湖南教育报刊社ISSN1671-329XCN43-1367/G42004.9皮带传动问题易错题四例《高中生》杂志(2004年第9期)湖南省教育厅湖南教育报刊社ISSN1671-329XCN43-1367/G42004.12一道物理题的错解与巧解《第二课堂》杂志(2004年第12期)湖南省科学技术协会ISSN1005-4103CN43-1054/G42005.5话说“黑洞”《第二课堂》杂志(2005年第5期)湖南省科学技术协会ISSN1005-4103CN43-1054/G42005.9高考物理改编题（创新试题）《现代教育报·高考周刊》第1期现代教育报社、湖南省教科院CN11-026582005.11注重积累、讲究方法、加强综合----------谈高考力学复习方法《现代教育报·高考周刊》第8期现代教育报社、湖南省教科院CN11-02652006.2变压器问题错例剖析《现代教育报·高考周刊》第20期现代教育报社、湖南省教科院CN11-02652007.3在物理教学中培养学生的创新思维能力(合著)