搜索
心理测量学知识复习指导§01《心理测量学》复习重点§01.1概述第一单元测量与测量量表教材P324－326一．什么是测量•测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。•定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。二．测量要素•任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。•参照点有两种：a.绝对零点b.相对零点三．测量量表：㈠命名量表㈡顺序量表㈢等距量表㈣等比量表第二单元心理测验的基本概念教材P327－328一．心理测验的定义(识记)(P327)所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一个人对测验题目所进行的反应，所包含的只是全部可能题目的一个样本。取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即不是任何部分都可以代表全体。⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽量减少主试和被试的随意程度。测题或整个测验的难度水平的确必须客观。二．心理测验的性质(理解)(P327)⒈间接性：无法直接测量人的心理。⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对比较而言的。⒊客观性：实际就是测验的标准化问题。第三单元心理测验的分类教材P328－330一．心理测验与心理测量的区别：心理测验是一种工具；心理测量是一个过程二．心理测验的分类(一)按测验功能分类：心理测验分类（识记）（1）智力测验：测量人的一般智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。（2）特殊能力测验：测量个人的特殊潜在能力，为升学，职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。（3）人格测验：测量人的性格，气质，兴趣，态度，品德，情绪，动机，信念，即个性中除能力以外的部分。(二)按测验的材料分类：a.文字测验b.操作测验(三)按测验材料的严谨程度分类:a.客观测验b.投射测验1．*投射测验1）概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。2）投射技术的种类（1）联想法：罗夏墨迹测验（2）构造法：主题统觉测验（3）表露法：a.画人测验b.知觉—运动测验（4）完成法：a.句子填充测验•我最喜欢＿＿＿＿。•我最讨厌＿＿＿＿。b.逆境对话测验(四)按测验的方式分类:a.个别测验b.团体测验(五)按测验的要求分类:•最高行为测验——成就测验、学绩测验•典型行为测验——一般人格等。第四单元如何看待心理测验教材P330－331一．错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论二．正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策的辅助工具（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。第五单元心理测验在心理咨询中的应用教材P331－332在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样3类心理测验：一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第六单元心理测验的发展史教材P332－335一．科学心理测验的产生与发展(一)三个重要人物：1.高尔登（F.Galton），首先倡导科学心理测验的学者(识记)(P334)2.卡特尔（J.M.Cattell），卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中(识记)(P334)3.比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon)，编写了世界上第一个正式的心理测验(识记)(P334)(二)20世纪心理测验的主要发展：1、操作测验的发展⒉团体智力测验的发展：由欧提斯所编团体测验的基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。⒊能力倾向测验的发展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄这个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，不仅可以计算IQ，也可区分智力的不同侧面。⒋人格测验的发展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人二．现代心理测验在我国的发展（参见专栏5-1中国古代的心理测验思想）§01.2测验的常模第一单元常模团体教材P335－338一．常模团体的性质•常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。•任何一个测验都有许多可能的常模团体•对测验编制者而言，常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。•对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。二．常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当：总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。（四）标准化样组是一定时空的产物三．取样的方法㈠简单随机抽样㈡系统抽样㈢分组抽样㈣分层抽样四．常模分数与解释㈠常模分数：常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。㈡常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（norm），它是解释心理测验分数的基础。第二单元常模的类型教材P339－344一．发展常模（年龄量表）（一）发展顺序量表：最早的一个范例是葛塞尔发展程序表（二）智力年龄：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+42（月）+32（月）+22（月）=6岁+18月=7岁6个月。（三）年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。二．百分位常模(一)百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。百分等级越低，个体所处的位置就越低。(二)百分点：也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。(三)四分位数和十分位数：四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。三．标准分数常模：标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到，由此可将标准分数分为两类：(一)线性转换的标准分数：z=(X-X)/SDz分数为最典型的线性转换的标准分数。z分数可以用来表示某一分数与平均数之差是标准差的几倍。Z=A+Bz(二)非线性转换的标准分数：原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。四．智商及其意义(一)比率智商：IQ=MA/CA*100(二)离差智商：IQ=100+15Z`=100+15(X-X)/SD必须指出：从不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。（参见：专栏5-2几种导出分数间的相互关系）注意的问题•发展常模换算及解释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发展变化的情况，对成年人不适用，只适用于在典型环境下成长的儿童。一年的差异在不同年龄有不同的含义。•百分位换算及解释时需要注意的问题顺序量表，缺少相等单位。靠近中央的原始分数差异扩大，而两端的差异缩减。不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。•标准分数换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布。标准差不同，其分数的意义不同。第三单元常模分数的表示方法教材P345－347一．转换表法：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。二．剖面图法：剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。9、正确对待和使用心理测验必须做到⒈测验使用者必须具备一定的资格：①主试者必须掌握心理学基础知识，并接受心理学的训练。②施测者必须接受严格，系统的心理测验专业训练，熟悉测验内容，适用范围，测验程序，记分方法。③测验的使用者既要有能力，又要恪守一定的职业道德。⒉慎重选择测验量表：了解表的信度，效度，适用范围，年龄范围。⒊与被试者建立良好的协调关系：主试者的态度应该是关心，热情，真诚和有耐心的。⒋正确解释测验结果。⒌注意测验的保密：①对测验内容的保密，否则使测验失效，因此对测验的出版发行必须严加限制。②对测验结果及个人隐私的保密。10、解释分数要注意的几个问题1）一个人在任何一个测验上的分数都是他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情境的函数都会对成绩有影响。2）只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。应永远把测验分数视为一个范围，而不是一些确定的点，也就是要对测验分数提供带形的解释。3）对来自不同测验的分数不能直接加以比较，为了使不同测验分数可相互比较，必须将二者放在统一量表上。当两种测验取样于相同范围时：①等值百分法将两种分数等值化。②线性等值，不用相同的百分等级作为中介，而用相同的标准分数作等值的基础。11、如何向当事人报告分数⒈使用当事人所理解的语言。⒉要保证当事人知道这个测验测量或预测的内容。⒊要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⒋要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。⒌要使当事人知道如何运用他的分数。⒍要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。（防止低分自卑，高分自满）⒎要让当事人积极参与测验分数的解释。（必须保证当事人完全了解分数的表面意义和隐含意义）。12、三种测验在心理门诊中的应用（领会）⒈智力测验⒉人格测验⒊心理评定量表13、智商的提出19世纪末，比内首创智力测验的理论和方法。1905年，西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验，1908年第一次修订，首先采用了心理年龄或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。14、智商的计算方法（识记，应用）⒈比率智商⒉离差智商15、个别智力测验工具㈠比内量表（领会）1905年的量表有30个由易到难的题目组成，1908年，修订到59题，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童有一半通过的题目即属于这个年龄组的题目，儿童通过哪个年龄组的题目，就说明他具有几岁的智商，提出“智力年龄”表示测验成绩，并建立了“常模”。㈡韦氏智力量表（领会）中国修订韦氏成人量表（WAIS-RC）包括11个分测验，大约75分钟，分为言语部分（知识，领悟，算术，相似性，数字广度，词汇）；操作部分（数字符号，图画填充，木块图，图片排列，物体拼凑）。11个测验有各自的积分方法，测验成绩最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分，再计算出言语量表分，操作量表分和总量表分。按被试者的年龄在智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ），操作智商（PIQ），总智商（FIQ）。16、团体智力测验⒈陆军甲种和乙种测验欧提斯提出将斯坦福—比内量表改成纸笔测验形式，应用于军队，编制了陆军甲种测验。母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。在美国，现在采用的是军人资格测验（AFQT）。⒉瑞文渐进测验是一种非文字智力测验，可作为跨文化研究的工具。分为：标准型（基本型）适用于8年级到成人被试，彩色型适用于5。5岁到11岁的儿童及智力落后的成人，还有供智力水平高的高级型。⒊多水平团体智力测验斯坦福—比内量表和韦氏测验属于个别实施的多水平智力测验，欧提斯测验，库尔门测验，汉蒙—耐尔逊心理能力测验，认知能力测验，认知技能测验是多水平团体智力测验。17、智力的发展变化智力发展与年龄的关系成S形的线性曲线，表明，智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在25岁达到顶峰，以