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1第三章心理测量学知识第一节概述（P353-361）1、好的测量单位应具备（）。（A）确定的大小（B）相同的意义（C）确定的意义（D）明确的价值2、其数值可以进行四则运算的量表是（）。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表3、在顺序量表中，变量具有（）。（A）相等单位（B）等级（C）绝对零点（D）等比4、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（）。（A）超前（B）滞后（C）正常（D）以上都不是5、按测验的方式分类，可将测验分为（）。（A）操作测验（B）文字测验（C）个别测验（D）团体测验6、心理测验具有（）。（A）外显性（B）间接性（C）相对性（D）客观性7、测量的主要元素包括（）。（A）事物（B）数字（C）法则（D）描述8、任何测量都应该具备的要素是（）。（A）量表(B)参照点(C)等级(D)单位9、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。(A)区分性(B)等级性（C）等距性（D）可加性10、等距量表中的数值可以进行（）运算。（A）加（B）减（C）乘（D）除11、按测验的要求分类，可将测验分为（）。（A）最高作为测验（B）典型行为测验（C）主观测验（D）客观测验12、在顺序量表中，变量具有（）。（A）相等单位（B）绝对零点（C）等级（D）可以做到四则运算13、按测验的功能，可将测验分为（）。（A）智力测验（B）特殊能力测验（C）人格测验（D）投射测验14、按测验材料的性质，可将测验分为（）。（A）文字测验（B）主题统觉测验（C）智力测验（D）操作测验15、我国目前心理咨询中运用较多的心理测验有（）。（A）智力测验（B）适应行为评定量表（C）人格测验（D）心理评定量表16、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比17、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（）。（A）高尔登（B）比内（C）卡特尔（D）奥蒂斯第二节测验的常模1、样本大小适当的关键是样本要有（）。（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性2、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表2示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。（A）常态化（B）线性化（C）百分制（D）分布均匀3、年龄量表的基本要素是（）。（A）智商（B）一组可以区分不同年龄组的题目（C）常模表（D）一个常模团体4、常模样本量的大小，一般不小于（）。（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或1005、常模分数又叫（）。（A）导出分数（B）原始分数（C）总体分数（D）粗分数6、以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（）。（A）Z分数（B）标准九分数（C）T分数（D）离差智商7、百分位常模包括（）。（A）百分等级（B）百分点（C）四分位数（D）十分位数8、样本大小适当的关键是样本要有（）。（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性9、十分位数的第一段为（）。（A）1%~10%（B）91%~100%（C）50%~60%（D）10%~20%10、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为（）。（A）常态化（B）线性化（C）百分制（D）分布均匀11、由于老年期心理年龄与实足年龄（），所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。（A）不同步（B）同步（C）成比例（D）成反比12、下列表示智力的指标中，依据测验分数常态分布来确定的是（）。（A）心理年龄（B）智力年龄（C）比率智商（D）离差智商13、取样是指从（）中选择有代表性的样本。（A）总体（B）群体（C）目标人群（D）样本14、在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。（A）年龄（B）态度（C）智力（D）人格15、标准二十分的标准差为（）。（A）5（B）4（C）3（D）216、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（）。（A）16（B）15（C）14（D）1317、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是（）。（A）线性的（B）非线性的(C)直接的(D)间接的18、线性等值法计算就是用相同的（）作等值的基础。(A)标准分数(B)百分点(C)百分等级(D)方差19、标准九分是以5为平均分，以（）为标准差的量表。（A）2（B）3（C）5（D）720、施测者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。(A)常模表(B)分布表(C)对照表(D)都不是21、系统抽样要求（）。3(A)目标总体有序可排(B)存在等级结构（C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在22、离差智商的优点是（）。（A）建立在统计学的基础之上（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置（C）是表示智力高低的一种较为理想的指标（D）以上描述都不对23、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（）。(A)标准九分数(5,2)(B)T分数(C）离差智商(100,15)(D)Z分数(0,1)24、随机号码表法是（）。(A)简单随机抽样（B)系统抽样(C)分组抽样（D)分层抽样25、比率智商（IQ）是（）与实足年龄之比。（A）生理年龄(B)真实年龄(C）心理年龄(D)智力商数26、标准分数可以通过（）得到。(A)线性转换(B)非线性转换(C)分析(D)变化27、离差智商的优点包括（）。（A）建立在统计学的基础之上（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置（C）是表示智力高低的一种较理想的指标（D）可能消除测量误差28、属于标准分数常模的是（）。（A）百分等级（B）T分数（C）比率智商（D）离差智商29、由具体某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，称为（）。（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群30、由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者（）。（A）不同步（B）同步（C）成比例（D）成发比例31、常模团体的选择一般包括（）。（A）确定测验目标（B）确定一般总体（C）确定目标总体（D）确定样本32、某同学在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（）。（A）65（B）75（C）85（D）9533、解释心理测验分数的基础是（）。（A）信度（B）效度（C）常模（D）标准差第三节测验的信度1、信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（）。（A）估计误差分数的范围（B）估计真实分数的范围（C）了解实得分数再测时可能的变化情形（D）了解误差分数的大小2、同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。（A）两半测验（B）题目与分测验（C）所有题目（D）分测验3、信度只受（）的影响。（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化理论4、对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。（A)难度（B）可靠性(C)可理解性（D）有效性5、如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为（）。（A）重测复本信度(B)重测信度(C)复本信度(D)稳定与等值系数46、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。(A）大(B)低(C)小（D）不确定7、重测信度即（）。（A）等位性系数(B）稳定性系数（C）相关系数(D）系数8、关于心理测验，下列说法中正确的是（）。(A)测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性(B)测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小(C)测验越长，越遵循报酬递增率原则（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性9、一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略（D）破坏10、在不同时间内用同一测验重复测验同一被试者，所得结果的一致程度称为（）。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度11、同质性信度主要代表测验内部（）之间的一致性。（A）分测验（B）所有题目（C）题目与测验（D）两半测验12、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估（B）低估（C）忽略（D）不清楚13、如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。（A）重测信度（B）重测复本信度（C）复本信度（D）稳定与等值系数第四节测验的效度1、可以作为构思效度证据的有（）。（A）测验的内容效度（B）测验的内部一致性指标（C）分析几个测验间的相互关系（D）分析被试者对题目的反应特点2、在心理测验中，效度是指一个心理测验的（）。（A）稳定性（B）准确性(C）可信度（D）区分性3、效标效度的主要评估方法有（）。（A）相关法（B）区分法（C）失误法（D）命中率法4、可以作为构思效度证据的包括（）。（A）测验的内容效度（B）测验的内部一致性指标（C）分析几个测验间的相互关系（D）分析受测者对题目的反应特点5、为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是（）。（A）定义好测验内容的总体范围（B）编制双向细目表（C）制定评定量表来测量测验的整体效度（D）进行统计分析6、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（）。（A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失误法7、内容效度的评估方法有（）。（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法8、测验题目对有关行为取样的适用性是（）。5（A）内容效度（B）构想效度（C）效标效度（D）区分效度9、在心里测验中，效度是指所测量与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。（A）稳定性（B）准确性（C）可信度（D）区分性10、除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（）。（A）复本相关（B）计算两个评分者一致性（C）专家推测（D）再测法11、效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（）（A）36%（B）46%（C）56%（D）64%第五节项目分析1、项目难度以使测验分数形成（）分布为好。（A）正偏态（B）峰态（C）负偏态（D）常态2、难度是指项目的难易程度，用p代表。P指越（），难度越低。（A）大（B）小（C）低（D）接近03、在能力测验中通常有反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称为（）（A）流畅性（B）灵活性（C）通俗性（D）相似性第六节测验编制的一般程序1、测验题目常见的排列方式有（）。（A）并列直进式（B）专列式（C）混合螺旋式（D）公共汽车式2、比内·西蒙量表的编排方法是（）。（A）并列直进式（B）混合螺旋式（C）因素分析法（D）逻辑分析法3、心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（）。（A）工作分析（B）对特定概念下定义（C）编写测题（D）确定测验的具体内容4、不属于编制简答题原则的是（）。（A）将其操作化（B）宜用问句形式（C）填充形式的空格不宜太多（D）每题应只有一个正确答案5、心理测验命题的一般远侧可以从（）等方面来考虑。（A）内容（B）文字（C）理解（D）社会敏感性第七节心理测验的使用1、选择测验必须注意，所选测验必须（）。（A）适合主试者的要求（B）符合心理测量学的要求（C）适合测量的目的（D）适合主试者的职业道德要求2、要对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。（A）最准确的描述（B）最大量的人群（C）最匹配的情境（D）最相近的团体3、会提高理智的测验、成就测验和能力倾向测验的成绩的是（）情绪。（A）适度的焦虑（B）轻度抑郁（C）过高的焦虑（D）过度抑郁64、测验主试者的职业道德包括（）。（A）对测验分数的保密（B）测验的控制使用C）对受测者的隐私保护D）对测验特别熟悉5、受应试动机影响最小的是（）测验。（A）成就（B）智力（C）能力倾向（D）投射6、CRT测量的是（）能力。（A）操作（B）再生性（C）运动（D）推