济南的冬天教学设计

《济南的冬天》教学设计一、教学目标1．给加点的字注音济南、镶边、水藻、敞、澄清、贮蓄、伦敦2．能根据课文的内容，解释词语：响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵3．能掌握本文的文学常识。4．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。5．能背诵第三自然段。6．抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。二、教学方法设计1．这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。2．教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，概括出每小节的具体内容，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在理清贯穿全文的线索的基础上，可结合练习二，让学生明白作者是怎样精心选词造句，用精练的语言来表达自己最鲜明的感受的。3，学习本文选取独特角度描绘济南冬天特有魅力的方法，学习本文比喻、拟人、对比等修辞手法的运用以及所表达的作用，可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。4．注意新旧知识的联系。本文与前面学到的《春》，都做到了景与情的紧密结合、写出了作者的真情实感，要通过比较分析加以理解和体会。三、重点、难点1．重点、难点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。2．疑点：对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。3．解决办法：讨论、点评四、课时安排1课时五、教具学具准备1．录音机放朗读磁带或配乐教师范读。2．学生做成的关于冬天景象的或精彩语句的卡片投影映出。六、教与学互动活动设计1．学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等，体会作者准确的用词，形象的描写。2．在反复讨论、互评探讨中领会修辞手法的应用对景物描写的作用。3．讨论解决对文末的理解。七、教学步骤导入课题我国的“泉城”是指哪里呢？你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗？清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说：家家泉水，户户垂杨等，那么冬天的济南又如何呢？今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》（板书）。阅读自读提示，说出本文的文学常识。（一）明确目标略（二）整体感知（1）范读课文，学生正音释词注音济（jǐ）南、伦敦（dūn）、敞（chǎng）、水藻（zǎo）、贮（zhù）蓄、镶（xiāng）边、澄（chéng）清解词设若———假若水墨画———中国画中纯用水墨的画贮蓄———存放、储藏空灵———灵活而不可捉摸响晴———（天空）晴朗无云（2）文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代哪些内容？（3）学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代的内容。解决疑点。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的描绘，它奠定全文写景的基础。2．学习抓住景物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中，作者通过对景物的仔细观察，对自然景物倾注着真情实感，才能情景交融，景物描写才细致形象而又动人。在本文中作者又是怎样体现的？3．叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的？抓住了小山什么特征来写的？（1）作者先从虚处幻想出一个理想的境界，说出这个幻想的境界是怎样的？（学生读出）济南就是作者幻想的理想境界，为什么？（学生回答）从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。（2）作者是怎样写小山的？“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声初中语文·第一册说：‘你们放心吧！这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温存体贴的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。（3）为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的？（这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。）4．学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？（学生讨论解决）（1）济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样娇美的景色，作者“妙却能言”，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。（2）作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）①用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想像的余地。②形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。“更美的山的肌肤”，可理解为“不久春天来临后满山的花草。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，真实地反映了大自然的美景，又写出了“雪后小山的娇气”，为什么说“露出点粉色”？（阳光斜射雪面上的余辉。）本段写雪后的小山，用一个“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和娇美的情态，整段比喻生动，是写景的美文。要求学生用3－5分钟背诵此段。（背诵比赛，按写作顺序来背。）（3）找一学生读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画？为什么这样说？（学生说出即可）作者连用两个“卧”字有何妙处？（作者连用两个“卧”字写雪后山村，形象而又传神，同时，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”。）5．济南冬天水的特征是什么？（不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。）作者怎样写水的？水的“多情”，“为了绿，为了垂柳的倒影，它不忍得冻上”，写水突出了济南的“温晴”的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与“这就是冬天的济南”相照应。（以上各段的分析根据课堂的实际情况可详可略，目的是让学生多分析多评论，老师适当点拨即可，不求完美，只要学生互相评补以后接近答案，理解正确即可。）（四）总结作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。我们应该向作者学习热爱祖国山河的精神。另外，如今泉城更加秀美，你应该亲自去领略一下她的风光，也许你会写出更妙的济南。（五）作业整理课后练习，做书面作业。（六）板书设计济南的冬天老舍一、作者简介济南的冬天———温晴山雪水（七）随堂练习一、给下列加点的字注音。奇迹（）晒太阳（）着落（）发髻（）看护妇（）镶边（）宽敞（）水藻（）贮蓄（）澄清（）二、给多音字“济”注音。济南（）救济（）人才济济（）同舟共济（）三、按课文原文填空。1．树尖上（）着一髻儿白花。2．山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。3．山坡上（）着些小村庄。4．那些长枝的垂柳还要在水里（）个影儿呢！四、填空。1．《济南的冬天》选自长篇散文，作者，原名，字。主要作品有长篇小说、，话剧、等。2．《济南的冬天》开头运用了三组，突出济南冬天的特点。北平就是现在的。五、指出下列各句所运用的修辞方法。1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。（）2．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）3．微黄阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像自然害了羞，微微露出点粉色。（）4．这块水晶里，包着红屋顶，黄草上，像地毯上的小团花的小灰色树影。（）六、选择题。1．下列句子中没有语病的一项是（）A．通过大家的帮助，使他胜利过关。B．他很顽强，不肯接受同学们的意见。C．蚊子战争了狮子，凯旋胜利归来。D．这样的好学生，怎能不使人赞不绝口呢？2．下列四条标语，你认为最好的一条是（）A．（公路旁）：出车在外亲人盼归。B．（候车室，电影院）：严禁吸烟，违者罚款！C．（农田旁）：侵占耕地，法律不饶！—37—初中语文·第一册D．（家属区楼下）：乱倒垃圾可耻。八、知识拓展1．作者简介老舍（1899－1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后，他从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。新社会给了他新的艺术生命。他为人民创作，热情地歌颂共产党，歌颂新社会。老舍是一位多产的现实主义作家，解放后写了23个剧本，被誉为作家劳动模范。文革中因不堪迫害，投水自尽。2．关于本文的“来历”与写作年代问题老舍于1930年夏天应邀到济南齐鲁大学任教后不久，即开始参加筹备和编辑出版该校学术刊物《齐大月刊》。该刊共出两卷，每卷八期。后来改为季刊。从第一卷第一期开始（1930年10月10日），老舍就在该刊上连载他的长篇散文《一些印象》，此后在二、四、五、六、七、八期继续连载，依次描写了济南的马车、洋车、大葱、秋天、冬天以及齐大的校园，最后是结束语。《济南的冬天》乃是《一些印象》的第五节中的一部分，登在第一卷的第六期上，出版日期是1931年4月10日。“约写在1934年前”的说法是不准确的。这个问题已在《山东教育》及江西的《语文教学》上予以订正了。3．难句疏通（1）“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹”———这句意思是，对于像我这样一个在北平住惯了的人来说，冬天要是……作者为了突出“我”字，表明后面所述的是“我”的鲜明感受，所以将“像我”这修辞成分移后独立成句。下一句相似。（2）“自然，在热带的地方，日光是永远那样毒，响晴的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”———在“可是”前省略了以下的意思。4．《〈济南的冬天〉的绘画美》摘录生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢？第一，运用色调的对比烘托形象。老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便是奇迹”引发读者的想像，让读者脑海中泛现出一幅朔风怒吼、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色；又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画。用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了色调和对照，用了绘画艺术的“以色赋形”的烘托方法，作者将济南冬天阳光温煦、天朗地秀