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0外语学习的真实方法及误区分析漏屋1整理者前言2007年10月黄金周的前一个晚上，我在天涯网上偶遇帖子“告诉你外语学习的真实方法及误区分析”，帖主为“漏屋”。当时感到非常震憾，挑灯研读，从黑夜到白天，又从白天到黑夜，直至第三天的早上8点，看完所有的帖子。我当时想：“我断断续续学英语十几年，怎么就没有老师跟我说这些呢？要不然，唉……”此后忙于工作，并抽空再细读了几次，每次都有更深的理解。此间我生出一个想法：为什么不整理成册，一来可以在网上广为传播，二来还可以印出来散发，让漏屋老师的想法，可以泽被众生！也许，我们都来做一些科普工作，让更多的人知道，在科学的方法之下，英语原来可以这么容易！—这不是无上的功德么？！2008年11月18日，我趁着工作单位开运动会，把帖子从头到尾逐句读了一遍，对帖子稍加整理了一下：1）修正了一些可能是拼音输入时造成的别字；2）修正了一些发帖时未规范的标点；3）排版，对帖子中给出的篇目排出级次，以便查阅。限于本人水平，也由于内容来自网帖，要做到真正的整理恐还需漏屋老师亲自执笔，当下越俎代庖，可能有错解漏屋老师之处，还请各位不吝指正。所有版权归漏屋老师所有。大罗email:lyshsd@126.com2008-11-21浓缩版前言当我把这激动人心的稿子送到朋友手上时，他们大都也跟我一样很惊讶，但是却只能粗粗一读，能逐字逐句读完的，真的很少见。故尔有了这个浓缩版。大罗2008-12-92前言著名语言学家GregThomson说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”讨论语言学习的原理，是件非常复杂的事，在下当然也没把握能描述得很清楚。而且因为外语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论，本人也不敢说自己有把握能把争论化解。但还是决定先从简单入手，做些抛砖引玉的工作吧，探讨一下外语学习的真谛，特别是对大家在外语学习上普遍存在的误解进行分析和澄清，希望能对外语学习者有所帮助，对外语教学工作者有所启发，就知足了。从外部来看，学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。看看儿童掌握语言，他们并不痛苦，时间并不长，不学语法，不背单词，也不背句子，不抄写也不喊，不复习也不预习，而且小孩子智力、学习经验甚至长期性记忆力都不如成年人，那他们为什么学得既轻松又快捷呢？他们成功的道理是什么呢？通过研究他们的母语掌握过程，是否能帮助成年人加速掌握外语呢？本文为你一一解之！原来外语学习可以这么容易！甚至1000小时也就可以完成！用什么方式学都可以成功，这一点错儿都没有，也根本不必争论。本文没有否认这一点，也没有说非得怎样做才可以。但如果不讲策略，只是简单一句：刻苦学，多听、多看、多用，那大家也就不必讨论了，不用任何专家或理论，狂听广播，狂看书，狂看原文电影，狂背文章，狂喊都行，只要回去刻苦学10000小时就成了。那还做语言研究干什么？大家稍微静想一下，为什么这些刻苦成功的人一般都这么知名，倍受宣传？主要原因还是这样的成功来得太不容易了，这样成功的人也太少了，所以成功了令人格外羡慕和称道。很多人也照着相同方法做过，但大部分没做成，各种原因都有，这才是我们更关心的问题。个人觉得从外语教学的角度看，核心的问题之一应该是如何提高学习效率。如果宣传靠刻苦来弥补低效率，并不是刻苦学本身有什么问题，结果是大部分的人做不到。近几年的研究显示，如果学习策略正确和条件理想，达到流利外语的时间应该在1000小时左右，与母语学习只有约200到300小时的差距。如果是学和母语相近的外语（比如英语和法语），应该在500小时以内实现。我们的目的就是努力从10000小时向1000小时靠拢，而不建议大家努力用3刻苦来体现自我价值。4理论篇对外语学习的主要误区我们普遍对学外语学习方法的认识是：1．要有语言环境，多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。2．学习外语要多记多背，也就是说是用记忆学语言。3．想纠正发音，一定要专听和模仿纯正的发音，比如BBC或VOA那种。4．要学习外语语法，如果语法熟练，说句子就正确了。5．要有一定词汇量，要大量背单词。但背英语单词很难。6．以前学的是书面语或过时的英语，和现在口语是不一样的，所以我口语不好。7．学外语必须非常刻苦，长时间反复练习。“全错！而且不但错，事实正好相反！”正解：1．要有语言环境，多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。有外语环境不就好了吗？比如出国。答案：非常错误。这一条是中国同学误解最深，吃亏最大的一条。假若出国了，在外国人家住的，也打工，也上补习班，也看英文电视和报纸。可是过了几个月，甚至一两年过去了，发现怎么自己的英语还是这么差呀，听不懂，说不好，只会一些日常生活很简单的用语，还讲得好难听。当然，到了国外，从张不开嘴到敢于开口，这一关还是过了。到国外两星期都敢说了，因为被逼的。一旦敢说了，也就不再有心理障碍了。但说了两年了，怎么翻来覆去还是只会那几句？英语环境出什么问题了？大家如果现在上网，在搜索器中打“出国才知道的十大秘密”这几个字，就会看到，第一条就是“发现了并不是在英语环境中就能自然学会英语。”如果住到外国房东家又如何？事实上，由于我们自身英语太差，外国房东大都没有耐心和你交流。除非房东放低语速，选择词汇和你交流，否则想由此来提升英语，那是妄想。其实大部分的中国同学在国外的几年里，英文都是非常差的。除非原来英文水平很高的人，在国外进步很快。但这样的中国同学太少了。关于成年人在国外外语学得很慢这个事实，一般的老百姓也有普遍的认识。不光是中国人，比如在国外有很多其他国家的移民，在美国加拿大居住了很久，英语仍然很差，大家都习以为常了。那成年人在国外一般到底需要多长时间才能把外语说得比较流利呢？国外的语言专家有很深入的研究，他们发现，前提是如果能维持外语环境（不能每天缩在本族人中），那么达到流利程度的时间需要年龄除以6。也就是说，如果三十岁到国外，需要5年才会比较流利。所以很多出国读研究生和工作5年以上的中国同学，英语可能是非常流利的。但我们发现，由于开始时基础差，很难维持外语环境，所以很多移民留学生在国外5年以上外语仍很差。52．学习外语要多记多背，也就是说是用记忆学语言。大家知不知道人的一生多大岁数时记忆力是最好的？10岁？18岁？越小越好？错！是30岁左右。而年纪越小记忆力越差，3岁时实际上长期记忆力几乎是零。所以大家3岁以下的事一般都记不得，有几件事记得就了不得了。怎么老有人说小孩子记忆力好呢？三岁小孩给他换个妈他过几天就不记得了，还说好呢。明明是成人记忆力好，学习能力强，3岁小孩没什么记忆力，理解力跟成年人更不能比，可成年人学语言困难，3岁小孩最容易。其他原因不谈，单从记忆上看，刚好是因为成年人记忆力好而且用记忆去学语言，所以困难；小孩记忆力差，而刚好不用记忆力学语言，所以容易。刚好又证明语言获得不是靠记忆！再看医学上的案例：一个失忆的人，却依然可以流利地表达自己！3．想纠正发音，一定要专听和模仿纯正的发音，比如BBC或VOA那种如何纠正发音呢？如果按理所当然的推论，普通话不准，大家天天听标准音就行，那大家天天看新闻联播和听广播就能纠正发音吗？结果不行。到北京住几年口音就改好了吗？结果还不行（还是小孩子行。）那找个说标准普通话的人一起生活还帮助纠正行吗？大家就笑了。很多人帮父母纠正了多少年的口音了，也没见有效呀。那怎么办？原理是一样的：多听各地人的口音，并进行比对训练，耳朵敏感度越来越高，口音就越来越小。这是成年人科学的纠正发音的方法。跟大家当初想的正好相反吧？现在大家都明白了。遗憾的是，很多英语老师不明白这一点，总是建议大家听一个标准音或追一个某国人交流。现在这一误区应该纠正了。4．要学习外语语法，如果语法熟练，说句子就正确了。可以无可争辩地说：语法无助于流利的交流。对照语法来说话，是不可能说流畅的。5．要有一定词汇量，要大量背单词。但背英语单词很难。日常交流一般5000词就可以了，阅读则需要15000左右甚至更多。对于常用的这5000词，应在头脑中建立条件反射，养成英文思维的习惯。其余不常用的字汇，可使用词根-词缀的方法加以快速记忆。6．以前学的是书面语或过时的英语，和现在口语是不一样的，所以我口语不好。口语不好首先是听力有问题。按传统的“语法-翻译法”学习得到的外语，听的时候都忍不住在头脑中翻译成中文，研究表明，以正常的语速，句子超过四个词，头脑中的翻译是很难跟上的。说的时候，又忍不住对照语法，想说流利不容易。所以“语法-翻译法”是明显很有问题的，很多国家早已放弃。但还有一些国家，主要6是中国和英国，仍存在一些“语法-翻译法”的捍卫者。至于有人认为是因为自己学的英语过时了这种观点，不用辩论了。课本上的英文没过时，而且无论哪国语，除了个别词，几十年的变化绝不至于影响到听不懂的地步。7．学外语必须非常刻苦，长时间反复练习。摩门教的传教士，只需一年的外语（包括中文）培训，就可以去传教了。SecondLanguageAcquistion的大量研究和实践表明，如果有符合理想的训练系统，1000个小时完全可以达到日常交流的程度，在听、说、读方面，都远远超出四六级水平。特殊群体我们一直在讲成年人在国外学习外语慢，那么小孩子不同吗？非常不同，他们是特殊群体。如果是小孩子（严格讲是12岁以下）到了国外环境，就算以前是零基础，只需要大约一年的时间，每天几小时，外语就讲得非常流利了，和当地人几乎一样好，而且一点口音都没有。其实我们学会自己的母语也只用了这么长的时间。研究表明，儿童是“获得”外语，获得过程是：猜测——形成条件反射——建立语言区——实现语言思维。成人是“学得”外语，过程是：记忆——记忆区——知识。克氏理论—二语悉得概要克拉申认为：简单来说，语言的掌握，无论是第一语言还是第二语言，都是在“可理解的”真实语句发生（即我们前面探讨的有效的声音，也就是可以懂意思的外语）下实现的；都是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要“有意识地”学习，训练和使用语法知识；它不能一夜速成，开始时会比较慢，说的能力比听的能力实现得晚。所以最好的方法就是针对以上语言实现的特点来设计的。他的理论由以下五大支柱组成，被他称为五个“假说”。五个假说不分先后，但分量不同，下面一一说明：1.悉得——学得差异假设（TheAcquisition-LearningHypothesis）成人是通过两条截然不同的途径逐步掌握第二语言能力的。第一条途径是“语言悉得”，这一过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。第二条途径是“语言学习”，即通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。悉得的结果是潜意识的语言能力；而学得的结果是对语言结构有意识的掌握。该假设认为，成年人并未失去儿童学语言的能力。克拉申甚至认为，如果给予非常理想的条件，成人掌握语言的能力还要比儿童强些。他同时还认为，别人在旁帮你纠正错误，对你的语言掌握是没有什么帮助的。这一点中国同学值得注意。2.自然顺序假设（TheNaturalOrderHypothesis）这一假设认为，无论儿童或成人，语法结构的悉得实际上是按可以预测的一定顺序进行7的。也就是说，有些语法结构先悉得，另