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.信息化教学设计所谓信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。信息技术和课程整合信息技术和课程整合是指，在先进的教育思想和理论的指导下，将信息技术全面应用到各学科的整个教学过程中去，使信息技术与学科教学融为一体，将技术作为一种工具、一种手段，改革传统的教学模式和学生的学习方式，发挥学生的主动性，提高教学的效率，从而达到良好的教学效果的教学模式。“经验之塔”（2）理论要点最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体—抽象程度，排成一个序列。教学活动应该从具体经验入手，逐步进入抽象阶段。在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。位于“塔”的中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语符号和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足现代教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究领域将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术等多种学科息息相关的交叉学科。教育技术的研究领域开始从重视技术的应用过渡到重视技术的设计和效果检验，尤其是媒体技术的研究和应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究。信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。建构主义的学习观学习不是教师把知识简单的传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。学习意义的获得，是每名学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，构建自己的理解。同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式建构主义的学生观建构主义强调，学习者不是“空着”脑袋进入学习情境中的。而是有以往的知识经验作为基础。教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。9.图像的主要文件格式BMP格式：BMP格式是一种与设备无关的图像文件格式，是随Microsoft公司Windows软件推出的一种位图形式的图像格式，Windows软件的图像资源多数以该格式存储。JPG格式。JPG即JPEG文件交换格式，采用JPEG方法压缩而成，其压缩比高，并可在压缩比和图像质量之间平衡，用最经济的存储空间得到较好的图像质量，用数码相机拍摄的照片一般为JPG格式。GIF格式。GIF格式的文件是8位图像文件，最多为256色。能够在不同平台上交流使用，是Internet上中最重要的文件格式之一。GIF格式不支持Alpha通道。PSD格式。PSD格式Photoshop特有的图像文件格式。可以将所编辑的图像文件中的所有图层和通道的信息记录下来。支持位图、灰度、双色调、索引颜色、RMB、CMYK、Lab和多通道图像模式，支持Alpha通道、专色通道和图层，一般用于图像编辑过程中存储图像。主要的音频文件格式WAV。WAV文件是Windows操作系统所使用的标准数字波形音频文件。在适当的软硬件条件下，使用波形文件能够重现各种声音。但其最大的缺点就是产生的文件太大。不适合长时间的记录。MIDI。MIDI是乐器数字接口的国际标准。MIDI文件数据量小。MIDI文件（.MID）记录的是电子乐器弹奏时的每一个音符的音高、音色、响度、时延、变调等一连串数字信息。MIDI文件播放时，用声卡的合成器根据这些数字所代表的含义进行合成，然后通过扬声器播放音乐。MIDI文件声音质量取决于声卡合成器功能的强弱和音源的数量。MP3。MP3全称为MPEGLayer3，是MPEG音频压缩算法中压缩和解压缩计算方式的一种，用来处理高压缩率的声音信息。它所生成的声音文件音质接近CD，而文件大小却只有约其1/12。RealAudio文件。RealAudio文件是由RealNetworks公司开发的一种具有较高压缩比的音频文件。由于其压缩比高，因此文件小，适合于网络传输，属于流媒体音频文件格式。同样，由于其压缩比高，声音失真也比较严重，但在可以接受的范围。WMA文件。WMA文件是由微软公司开发，音质要强于MP3格式，更远胜于RA格式，其压缩率一般为1：18左右。WMA文件的另一个优点是内容提供商可以通过DRM方案加入防拷贝保护。WMA还支持音频流技术，适合在网络上在线播放。在以WMA格式录制时可以对音质进行调节。15.可视化思维与表达的设计原则①在整体设计PPT时，充分考虑到整个讲演稿的可视化设计，从讲演主线—分层讲述—最后总结，恰当设计和安排可视化思维与表达的结构。②将讲演的思想要点，采用可视化的图形表达，将主要的文字段落抽象归纳出关键词，使用关键词标注可视化图形。③利用PPT的“自选图形”、“绘图”工具、“插入组织结构图”或Windows的“附件→图画”工具来设计可视化图形，Office2007的PPT中的“SmartArt”工具可以设计出立体彩色示意图形。④给PPT加上可视化表达，还可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。⑤借助可视化思维工具软件设计幻灯片，如Inspiration、MindManager。信息技术和课程整合的基本原则①教学过程任务驱动式原则：课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。②信息技术作为学生基本认知工具的原则：在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。③能力培养和知识学习相结合的教学目标原则：课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。④“教师为主导、学生为主体”的教学结构原则：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。⑤个别化学习和协作学习的和谐统一原则：信息技术提供了一个开放性的实践平台，利用它可以采用多种不同的方法实现相同的目标。